如何在數學教學中滲透德育思想

（廣饒縣大王鎮中心初中 山東·東營 257335）

在初中數學教學實踐中，教師必須要轉變教學思路，結合當前德育教育與初中數學教學的現狀與特點，把握初中生學習的個性化特征，不斷解放思想、推陳出新，積極的運用更為先進的理念和思維來推動初中數學與德育教育的更好融合，從而使得初中生在學習數學知識的同時，也能夠更好地理解與感悟德育的重要性，促進初中數學教學與德育教育效果與水平的雙向提升，鍛造初中生優秀的思想道德品質與素養，增強初中生自主學習與探究數學知識的能力與水平。

1 以德育教育為中心，制定并優化數學與德育教育理念與目標

為了能夠將德育教育思想更好地滲透到初中數學教學內容與活動中，教師必須要轉變教育思路、創新教育手段，明確教育目標，優化教育方案，結合當前數學教學的現狀來確定數學教學目標，并在數學教學課程或者內容中挖掘和利用德育教育資源，豐富數學教學的內容、拓寬德育教育的路徑，增強數學教學與德育教育的整體水平。例如在《圓》的數學課程教學中，教師可以通過多媒體教學技術的運用來輔助教學，教師可以充分的運用多個圓形來進行圖案的拼接與組合，從學生的審美角度來導入《圓》的教學內容，這樣既能夠培養學生良好地審美能力，又能夠培養學生學習數學知識的興趣與積極性，激勵學生更加主動、積極的參與到數學教學活動當中來。與此同時，為了能夠在《圓》的數學課程中融合與滲透德育教育的內容，正確的審美觀與價值觀是德育教育的重要內容。基于此，教師要制定科學的教育目標，有針對性的推動數學教學與德育教育的融合性活動，結合當前初中生身心發展特點與成長規律，優化德育教育形式與數學教學路徑，讓學生在學習與掌握數學知識的同時，還能夠有效地培養學生良好地審美意識與能力。此外，教師也要結合學生的實際生活經驗發現和探索未知的數學知識，增強學生的求知欲望和進取心。在制定數學目標時，需要關注不同學生的個性差異，針對學生的共性進行基礎知識教學，針對學生的個性進行能力培養，使學生看待數學問題的角度多樣化，提升學生獨特的社會觀，價值觀。

2 重視學生良好學習習慣的培養，并在習慣養成的過程中融入德育思維與理念

數學是一種較為基礎的自然學科，由于其邏輯性與抽象性較強，學生在理解與掌握數學知識的過程中很容易遇到問題和困難，影響學生學習興趣與積極性的提升。鑒于此，教師可以通過德育思維與理念來簡化數學教學內容與形式，促進數學教學活動變得更加生動、形象、直觀與具體，學生能夠對數學的相關概念、定力以及知識進行更好地認知、理解與掌握，并逐漸養成認真思考、一絲不茍的學習意識與習慣，增強數學課程教學有效性與科學性。例如在進行《勾股定理》的數學課程教學時，由于《勾股定理》從字面意思來分析與理解起來就存在很大的難度，其抽象性與邏輯性很強，影響《勾股定理》課程的更好教學。而為了能夠讓學生更加深刻的認知、學習與掌握《勾股定理》的概念、內涵與應用方法，教師可以轉變教育思路和方式，結合生活實際案例來輔助與引導教學，如對教室窗戶的實際測量來判斷其是否為直角，讓學生對勾股定理的相關概念與內容有了更為直觀的了解，便于學生更好地應用勾股定理的概念來指導實踐。與此同時，教師要對學生主體性地位進行全面尊重，并重視自身指導作用的發揮，學生在學習勾股定理過程中遇到問題，教師要給予一定的耐心進行引導，指明正確的學習方向，久而久之，逐漸幫助學生養成認真、仔細、自信、堅韌的良好學習習慣，端正學生學習心態，促進學生更好、更全面地發展。

3 以數學教材為基礎，挖掘與利用德育教育資源與素材

在數學教學中滲透德育思維時，教師要以數學教材為基礎，重視德育教育資源與素材的挖掘與利用，并逐漸解放思想、與時俱進，積極的運用德育教育思維來引導教學，并在數學教學的整個過程中來潛移默化的影響與感染學生，促進學生優良思想與品質的更好養成。如果數學教師比較機械的滲透德育思維，這樣很容易影響教學主次地位與作用的發揮，也容易導致學生逆反心理或者反感的情緒，導致數學教學與德育教育的效果并不理想，不能夠對數學教學目標進行更好地實現。與此同時，在數學教材中蘊含著很多德育思維與內容，但是位置都不是十分的明顯，如果教師沒有留意與挖掘數學教材中的德育內容，那么很難更好地將德育思維融入到數學教學課程中。基于此，數學教師要重視數學教材中德育教育內容的挖掘與利用，優化與整合數學教學與德育教育資源，全面地將德育思維滲透到數學教學實踐中，讓學生的德育品質得到更好地鍛造與提升。例如還是在《勾股定理》的數學課堂上，教師在追溯勾股定理起源時，可以向學生講述中國人比外國人先發現的勾股定理，是中國的尚高而非外國的畢達哥拉斯，這容易培養學生良好地愛國主義情懷。而在開展圓周率的數學教學課程時，教師可以讓學生了解祖沖是圓周率的始祖，而非西方的數學家。再如在對兩圓相離、相切、內含等位置關系進行講解時，教師可以指引學生將其中一個圓當作是相對靜止的狀態，而將另一個圓當作相對運動狀態，由此二者形成相對的運動。學生通過這一數學知識來充分的認知與掌握對立與統一、相對與靜止的關系，培養學生良好地唯物辯證思維和觀點，增強數學教學效果與德育水平。

4 優化數學課堂評價方式，設計德育作業促進情感

在設計作業時，教師需要遵循以下幾種原則，首先作業的內容需要符合課程大綱的要求，選題需要具有代表性，可以在幫助學生鞏固和加深理解的同時培養學生的技能，讓學生從中學習到數學思維。其次，作業的難度需要適中，一來是防止學生負擔過重，二來難度適中的題目可以培養學生對數學的興趣，更容易從數學作業中尋找到新鮮事物進行創新創造。第三，教師需要向學生提出作業的要求，例如完成作業的時間，通過明確的目標和啟發性提示幫助學生學習獨立思考。教師在進行批改作業時，可以注重學生的解題思路，運用積極鼓勵的評語記錄學生完成作業的態度，支持學生大膽質疑正確答案。運用不同的思維方式對題目進行解答，根據學生解題的數量、字跡的工整度促進學生提高作業質量。同時，鼓勵性話語還可以拉近師生之間的融洽關系，更有利于學生學習教師身上的優良品質，提升學生的學習幸福感和成就感。

5 結合現代化教育手段，開拓學生的數學知識

在進行具體的數學教學環節時，教師可以在課程導入中運用多媒體課件提供數學課的歷史資料或圖片，引起學生的探索欲望。在正式進入新課程的學習環節時，教師可以利用互動式、案例式教學手段讓學生通過對具體的數學現象進行描述，主動參與到數學學習活動中。同時，教師可以利用互聯網將社會生活中的數學信息引入課堂，并讓學生進行互動解決，學生可以在進行交流時對別人的看法提出自己的意見，學會尊重客觀事實的能力，在傾聽別人的發言時養成勇于質疑、樂于思考的品質。教師在對課程進行小結時，可以通過鼓勵和引導提高學生克服困難的勇氣，從具體的數學內容中提煉對數學的本質認識，使學生在腦海中初步建立數學理論和解決數學問題的指導模型。

要想將德育思想滲透到數學教學中并不是一件非常容易的事情，教師必須要轉變思路，結合當前數學教學實際和學生的個性化心理與學習需求來進行完善、創新和提高教育機制、策略與方法，真真切切地將德育思想貫徹與滲透到數學教育的全過程中。與此同時，由于數學學科的發展歷史非常悠久，該學科不僅具有豐富的基礎理論知識，而且還涵蓋著豐富的文化、思想內容，教師只要稍加留意與挖掘，就能夠很巧妙的將德育思想滲透到數學教學中，從而更好地利用數學教學來塑造學生優秀的思想道德品質與綜合素養，促進初中生的發展更加長遠、健康與可持續。