基于工作情境的高職護理專業課程設計與實施

（永州職業技術學院 湖南·永州 425199）

基于工作情境的課程設計與實施已經成為現下高職院校護理專業課程改革的必然結果，護理專業作為醫院學校的重要組成部分，由于護理職業需要面對的是有生命、有意識、千姿百態、始終處于不斷變化與發展的人，因此高職護理專業基于工作情境課程設計是一項十分復雜繁瑣的工作，其課程設計難度大、內容涉及面廣，不能單一套用現下十分流行的課程設計常規方式，需要結合高職護理專業的實際特點與課程設計的基本準則，通過不斷的總結、凝練護理職業特征，完成由行動領域向學習領域的轉化，才能促進高職護理專業課程創新發展，順應時代發展趨勢。

1 基于工作情景的課程設施方法

1.1 優化教學實訓環境

為了確保高職護理專業課程貫徹落實，需要為其構建逼真的職業情境，使學生在逼真或效仿工作情境當中，實現學習與工作范疇的統一，這就要求教師應該使工作與學習任務保持一致，并為學生設計相同的學習任務與工作任務，這對于高職院校教學條件、教學水平而言提出了更高的要求?；诖?，高職院校需要通過院校合作的方式，有效借助醫院工作情境展開護理專業教學，與此同時還要重視生產性實訓基地與模擬實訓室的構建，才能滿足日益增長的教學要求，這也是高職院校推動護理專業課程改革的前提條件。

1.1.1 校內實訓基地的構建

高職院校對于護理專業實訓教學而言，需要確保實訓教學設備完全，合理引用虛擬實訓教學系統，加大多媒體教學資源的開發，才能為學生職業素養的提高構建良好的教學氛圍。在校內實訓基地構建中，應結合護理專業課程基本特征，立足于高職院校基本狀況，對現代化護理示范演示教室、護理禮儀指導教室、急救醫學綜合訓練教室、康復訓練教室、中心準備教室、綜合考場教室、護理綜合訓練教室的構建加以重視，還要進一步完善內科模擬病房、外科模擬病房、骨科模擬病房以及婦科模擬病房等建立環節，引進先進科學的開放式護理輔助教學裝置、高級成人護理工具、全功能急診工具、新生兒心肺復蘇工具、胎兒監護儀機器等基礎設施，在此條件下，才能符合基礎護理技能實訓與?？谱o理技能實訓的課程要求，為引用工作情境教學方式做好鋪墊基礎。

1.1.2 校外實訓基地的構建

高職院校應遵循護理專業基本特征，結合當地實際狀況，與當地多家企業、醫院建立起良好的合作關系，并簽署好相應的合同條件，加強校外實訓基地的建立，才能為當地企業、醫院培養更多的高素養、高能力的綜合人才。實現校外實訓基地的構建，不僅有助于強化學生的工作崗位能力，還能為學生提供許多就業機會，強化高職院校護理專業的就業率，推動高職護理專業可持續發展。除此之外，實訓基地還要創建教學示范教室，建立相應的工作機制、基本實踐流程、基本設備保障措施等有關內容，能夠讓高職護理專業的德育教育、基本護理操作、?？谱o理操作、護理查房等各項工作與教學任務在實訓基地中有效實施，提高教學的整體質量水平。

對于高職護理專業基地負責人員需要交由醫院主要負責護理工作的院長擔任，并安排教學管理工作者，對教學工作、思想教育工作、日常管理工作加以負責，同時建立健全的規章制度體系，保障基于工作情境的高職護理專業課程有效展開，并對日常教學工作、畢業實習、帶教要求、思想教育、機構設施、經費應用以及生活管理等諸多方面加以明示，例如建立《實踐教學管理工作流程》、《畢業實習教學工作管理要求》、《畢業實習考核評定方法》等內容，將實現高職院校的教務處、護理專業、醫院護理部門的有效互動，把高職院校和實訓地基有機結合起來，形成聯合培養護理人才的完整體系。值得注意的是，高職院校應組織工作人員定期到醫院展開督導教學，對學生的實習狀況進行檢驗，才能切實保障學生的實習效果，為學生構造良好的工作情境學習環境。

1.2 構建醫院工作情境

依據醫院各個科室護理工作的具體程序，對高職護理專業課程內容展開精心設計，強調能力、知識與素質培養的有效性。為此，高職院校護理專業教師應該結合醫院臨床工作實際案例，對其展開總結、凝練，將醫院臨床實際工作與職業態度、專業教育聯合起來，讓學生在工作情境中學習有關護理技能，提高學生的職業水平。與此同時，在護理教學期間，教師適當增添實踐教學環節，如課堂實踐、課堂擴展、課外延伸、醫院見習、頂崗實習等內容，將實際的工作任務作為教學載體，遵循由簡到繁、由單一到綜合的基本原則，實現高職護理專業課程從深度與廣度的層面實現有效遞增，彰顯護理專業課程的實踐性、可行性、高效性優勢作用，確保學生的課程學習效率。通過構建醫院工作情境，能夠帶給學生緊張感，刺激學生主觀能動性的發展，使學生快速投入到學習之中，強化學生的護理課程學習效果，使學生的護理課程學習更加扎實。

1.3 開發護理教學資源

對于護理專業教學資源的開發，應該通過調研、座談等方式，和當地醫院護理專家一同進行職業崗位能力分析與研究，明確特殊的工作任務，對高素養、高水平人才的知識、能力以及態度要求展開合理分解，一同建立基于工作情境的教材、實訓手冊、導學案、課件等有關資源，使護理專業教學內容更加豐富，滿足當前社會對于護理專業教學的根本要求，推動高職護理專業教學改革。

1.4 優化專業考核方式

為了確保高職護理專業課程設計基于工作情境教學方式有效展開，課程教師需要對考核評估環節加以重視，并針對考核評估方式進行深入研究，能夠意識到單一傳統的終結性考核模式弊端日益突出，運用形成性考核，即分段式考核、情境模擬訓練、案例分析等以及固有終結性考核有機融合的方式，能夠符合高職護理專業課程改革的基本要求，使基于工作情境教學作用進一步發揮。多變的考核評估方式，對學生的護理專業課程學習效果進行綜合考量，實時掌握學生的學習動態，以便對護理專業課程教學進度、內容、形式加以調整，保障護理專業課程教學的整體效果。其中終結性考核主要針對采用期末考試的方式，對學生工作情境教學中所掌握的各類知識點、實踐能力的情況加以考核，從而了解學生的真實水平，這就需要試卷題型種類豐富、知識點涉及面廣、突出重點內容、保持難度適中，不僅可以考量學生對基本知識的理解與應用能力，還能鍛煉與優化學生的課程分析能力與問題解決能力，推動學生核心素養的發展。而形成性考核主要是利用項目訓練的方式，對學生工作情境的掌握狀況、綜合項目實訓設計能力、實踐能力等方面展開考察，對于考察內容有著較高的要求，需要和當地醫院建立良好的合作關系，實時更新考核指標、考核標準，把職業素養、學習態度、組織紀律、實踐探究、團結合作等方面融入至項目考核當中，才能使學生在不斷地考核中形成良好的職業態度，促進學生職業能力的提升，為學生日后走進工作崗位奠定良好基礎。

2 高職護理專業課程的實施效果

2.1 有助于點燃學生的參與熱情

對于高職學生的根本狀況，在護理專業課程實時過程中，改變原本的教學認知，采用工作情境教學方法，根據臨床護理工作任務、流程、情境等多項內容，對護理專業課程展開優化，重視培養學生的實踐技能水平，使教學效果不斷提升。非智力性因素在學習中有著不可忽視的作用，這也是學生發展的基礎，對于學生智力發展有著重要的影響作用。

2.2 有助于提高護理專業教學效果

觀察能力、想象能力與記憶能力作為智力因素的主要內容，能夠直接參與認知過程，對人們智力活動的理解、接受帶來一定影響?；诠ぷ髑榫痴n程設計與實施，能夠激活學生的智力，強化護理專業教學的整體質量效果，推動護理專業良好發展，能夠幫助學生更好的理解護理課程理論知識，鍛煉學生自主學習能力，讓學生形成正確的學習習慣，提高學生的護理課程學習效率。

3 結束語

綜上所述，基于工作情境的高職護理專業課程設計，主要采用院校合作、結合工學輪流以及工作情境創設的教學方式，推動高職護理專業課程的創新與變革，強化護理專業教學的有效性。護理專業課程的實施將行動作為導向，重視優化教學實訓環境、構建醫院工作情境、開發護理教學資源以及優化專業考核方式，使學生的學習興趣更加濃厚，使學生的學習態度更加積極、高漲，夯實學生的學習基礎，為學生日后的發展奠定良好開端，提高學生的職業素養。通過實踐證明，對于高職護理專業學生展開基于工作情境的課程設計已經取得不錯成效，提高高職護理專業整體教學效果。