多維互動教學模式在社會工作教學中的應用探究

（安徽理工大學人文與社會科學學院 安徽·淮南 232001）

在當前互聯網技術快速發展的時代浪潮下，實施課堂互動教學課題的研究，建構適合國情、校情和專業特點的互動式教學模式，實現互動式教學、信息技術以及多媒體的高度融合，對于實施素質教育、提升學生主體意識、培育學生的社會責任感和獨立人格、創新精神和實踐技能都有非常深遠的意義。互動教學的研究已經變成教育體制改革的一個重要支點。因此，尋求或創建一種新型的教育教學方法以提高學習者主動學習的興趣，提高學習者參與度顯得迫切和必要。社會專業高校教學中實踐教學占據很大的比重，專業實習和專業實踐是培育學習者實務能力的重要方式，但是社會工作專業學生普遍存在自身專業認可度低。實踐能力薄弱的情況。這一現象促使我們思考如何滿足社會關于社會工作專業人才的多方面需要。目前隨著社會工作專業的發展，普通教學模式已經跟不上時代的發展，教學模式與社會現實需求之間無法達到均衡，教學模式單一已成為社會工作專業教學過程中不可忽視的問題。多維度互動教學模式在社會工作專業教學的應用探究對社會工作專業發展具有重要的現實意義。多維度互動教學模式正是建立自主、互助、探究的學習方法的根本，可以給社會工作專業學生提供學習、實踐和創造的機會，將有利于社會工作專業領域教學水平的創新與提升。

1 多維互動教學內涵與社會工作專業教學的特點分析

1.1 多維互動教學的涵義

互動式教學模式基于社會學的小組互動學習理念逐漸發展而來，最初是作為西方合作學習教學模式中的一種實施手段。教師和學生作為教學過程中的主體，師生之間的互動能夠將雙方的特質和潛能最大程度地體現出來。在調動雙方潛能的同時，還可以讓學習深入，具有探究性和創新性，同時也能有效地培養學生的綜合能力。多維互動教學將教學過程看做是生命之間的交往，而不單純只是教授書本知識，它更注重生命體之間的交流和溝通。教育與學習是一個彼此影響、彼此促進、彼此成就的過程。教學本身作為一種互動過程，需要多方的交往與有效互動，不僅包括師生、生生與師師之間也包括與教學環境和其他互動主體之間。

1.2 社會工作專業教學的特點分析

社會工作專業橫跨社會學、政治學、法學、心理學、教育學等多個學科領域，社會工作專業教學既要培養學生具備寬厚、扎實的理論基礎，又要求學生具有較強的實踐和實際應用能力，同時還要具有良好的科學素質、較強的知識更新能力、過硬的社會適應能力、創業創新能力和解決實際問題的能力。社會工作專業教學需特別重視實踐。社會工作關于平等、尊重、傾聽、同理等價值理念與多維互動教學模式的理念契合。具有多維的互動時空和多維的互動主體，包括教師、學生、教學新媒體、社會工作服務對象、社會工作實務場景等多維度的互動。

2 社會工作專業教學的現狀與需求分析

2.1 實踐能力不足需要提升專業技能

社會工作專業被視為強調應用和實踐的學科，但是普遍存在學生實踐能力不足的問題。當下我國社會工作教育的教學實踐正面對著一個困境，社會工作實務教學與現實實務服務存在脫節的現象。同時社會工作專業學生缺乏專業認同，學習能動性較差。因此，需要尋求一種有效的教學方法，提升學生的學習自主性與專業技能，以增強社會工作專業學生的就業競爭力。

2.2 探索新型教學模式以彌補傳統教學模式的不足

傳統的互動教學觀認為，課堂互動主要發生在師生和生生之間，忽略了人和環境之間的互動。同時，隨著互聯網技術的快速發展，當代教育環境和教育方法也因此發生了翻天覆地的影響，進行教學方法創新就務必要考慮到互聯網技術的運用。積極利用互聯網技術的優勢開拓課堂師生互動的范圍、提高教學效率，因此，注重創新互動的范圍和互動的方式能夠彌補傳統教學模式的不足以提升社會工作專業的教學水平。

3 多維互動教學模式應用于社會工作專業教學的優勢分析

3.1 注重多層次、多主體、多層面的互動

社會工作專業秉承助人自助的核心價值觀，具有小班授課與走向社區走向居民進行實地實踐的專業特色，同時社會工作實務重視解決人的問題，尤其重視與人互動的能力，以適應當代社會劇烈變遷過程中出現的種種社會問題，促進社會的穩定與和諧。將互動教學課堂與社會工作專業實踐性相結合的教學改革，注重多層次、多主體、多層面的互動，培養我國社會所缺乏的社會工作復合型人才。

3.2 能夠培育提升社會工作學生的互動能力

多維互動課堂教學模式的開展有助于達到社會工作專業人才培養目標。教學研究對象是需要提升互動能力的社會工作專業學生。社會工作是與人打交道的專業和職業，互動能力是一項重要的核心技能，使用多維互動教學注重培育鍛煉學生的互動技能，既能彰顯多維互動教學的優勢，也有利于學生強化互動效果，增強互動能力。

3.3 多維互動教學模式的應用能夠保證專業實務開展效果

深入實地開展多維互動教學突顯了社會工作學生與服務對象互動水平的提高也滿足了社會工作專業以及實踐能力提升的需要。與多個社區與社工機構建立習基地與長期合作，社會工作專業教師帶領社會工作專業學生先后參與多個社會工作服務項目，深入服務對象和社區，充分調動了學生學習與參與實踐的積極性，并注重師師、師生、生生、與服務對象的有效溝通，從而保證社會工作專業實務的開展效果。

4 多維互動教學模式應用于社會工作專業教學的教學設計

多維互動教學模式能夠很好地滿足社會工作專業發展的需求，突出互動與教學創新。以社區社會工作中的社區實務為教學案例，進行多維互動的教學設計。

4.1 社區實務課程教學要求與教學內容

社區實務課程屬于社會工作專業的實踐模塊，教學目的是幫助學生熟練掌握并應用社區工作的基本方法和實務技巧展開社區服務，針對當前社區治理與社區建設中存在的問題，社會工作利用社區工作的實務技能開展專業服務。學習并自覺遵守社區工作的價值觀和職業倫理，理解并熟練掌握社區工作的技巧與方法；學習并掌握如何進行社區需求評估；學生需要學會根據社區需求與社區問題撰寫服務計劃書。學生根據服務方案設計，在教師帶領下進行社工角色扮演并深入實地參與社區服務活動并撰寫社區實務報告。

4.2 多維互動教學應用于社區實務的教學設計

4.2.1 利用新媒體信息化教學手段實現師生良好互動

運用學習通教學，充分發揮班級qq群、微信群的作用，實現師生之間隨時隨地的互動與溝通，針對學生實務過程中的問題及時溝通解決。積極利用互聯網新媒體積極創新師生間互動的方式和手段，提高教學質量的同時也保證了學生的實踐效果。教學空間不僅局限于課堂，互動空間和時間得以延伸。

4.2.2 師生、生生互動協作進行社區實務技能展演

在專業老師的指導下舉辦社會工作實務技能展演活動以提升本社會工作專業學生的專業素養與實務技能。通過一系列的策劃、演練、展演等有步驟的過程，通過角色扮演、小組協作、角色互換、全體同學互動完成課程任務體驗式學習。整個實務展演過程由學生自主選題、自主結合、自主演練、自主扮演，所有同學都積極全程參與，既是服務者又是服務對象，讓學生充分互動充分進行角色互換。通過師生、生生之間的互動協作出色地完成了課程任務，學生參與積極性高，教學效果明顯。

4.2.3 社區實務過程中師生與社區居民進行有效互動

運用人在情境中的理論將學生放到服務對象的環境中去，讓學生真切地了解服務對象，多層次、多維度地分析服務對象的需求，然后系統地制定具有針對性的服務計劃，從而實現有效助人。運用所學專業知識和技能深入社區與社區居民展開有效溝通與互動，注重互動技巧的靈活運用，順利開展社區服務，實現了社工與服務對象的良性互動，受到社區居民的好評，保證了實務開展效果。

5 結語

任何一種提高教學質量的頂層設計和改革舉措，只有通過教師與學生的積極參與并以生動活潑、豐富多樣、富有成效的教育教學方式落實到教學過程中，提高教育質量才能真正實現。充分利用當前的新媒體和信息化教學手段對多維互動教學模式進行積極的探索與應用，通過課堂內的多維互動、課堂內與在課堂外的多維互動以及課堂與社會實踐的多維互動，切實增強師生、生生、師師等多元主體的有效溝通互動，增強彼此間的理解與協作，激發學生學習熱情，培養學生自主學習精神，從而讓學生做到知行合一，將所學知識內化并增強專業技能。多維互動教學模式在社會工作專業教學中的應用可以促進教育方式的改革，提升社會工作專業教學水平從而提升社會工作專業人才的培養質量。