材料類專業(yè)課程思政教育探索
——以《材料工程傳輸原理》課程為例

（南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇·南京 210094）

1 課程思政在專業(yè)育人中的地位

中國特色社會主義進入新時代，思想政治教育進入一個新階段，高校要立足新時代，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生健康成長提出的新需求，把德擺在更加重要的位置。習(xí)近平總書記強調(diào)所有課堂都有育人功能,不能把思想政治工作只當(dāng)作政治理論課的事,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,提出了各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)的要求。專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要載體,如何挖掘?qū)I(yè)課程中思政教育的有效元素,并廣泛融入人才培養(yǎng)的全過程,是當(dāng)前高校德育工作亟待解決難點問題。

現(xiàn)階段思政課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了諸多改變，大學(xué)生思想行為特點、獲取知識途徑等出現(xiàn)了新變化；且由于課程本身的理論性與思想性使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏課程參與的主動性和積極性，簡單直接的思政教育形式表現(xiàn)出一定的局限性，影響了思政課教育的實際效果。新工科建設(shè)背景下，除了傳統(tǒng)的思政核心課程顯性教育，還急需將課程思政育人理念貫穿于教育教學(xué)全過程，打破專業(yè)教學(xué)與思政教育相對分離狀況，將專業(yè)課程的知識教學(xué)與價值教育相結(jié)合起來，使其與之同向同行，一起構(gòu)成大學(xué)生思想教育課程體系，實現(xiàn)高校思政課程與課程思政協(xié)同育人，已成為高校教育育人本質(zhì)的關(guān)鍵。

2 專業(yè)開展課程思政教育的途徑探討

2.1 樹立課程思政的理念

立德樹人是材料類專業(yè)的根本任務(wù)，在社會多元價值交織與滲透的復(fù)雜背景下，單純依賴思政課對大學(xué)生進行價值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，亟需發(fā)揮課程思政的全方位育人作用。在人才培養(yǎng)中，專業(yè)需樹立課程思政教育理念，提高教師對同向協(xié)同育人工作重要性的認識，正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，讓每個教師充分認識到自己的使命不僅僅是傳授知識，還包括與思政課同向協(xié)同做好思想政治教育工作。

2.2 構(gòu)建顯性教育與隱性教育相結(jié)合的課程體系

將立德樹人的教育理念融入專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)教育與德育之間并非毫不相干，而是緊密聯(lián)系；在專業(yè)課教育中進行德育滲透，可以進一步提高和固化學(xué)生思想觀念。從調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案入手，在課程教學(xué)大綱制訂過程中，教師重新審視所授課程在課程體系中的定位與教學(xué)目標(biāo)，挖掘思政切入點，并融入思想政治教育資源。圍繞知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，進一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案。在課程教學(xué)大綱中分別增加課程德育目標(biāo)及課程思政點，構(gòu)建顯性教育與隱性教育相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，開展顯性教育與隱性教育相結(jié)合的德育新模式。

2.3 加強專業(yè)教師協(xié)同育人的政治素養(yǎng)

教師的根本任務(wù)是教書育人，須先明道和正己，做學(xué)習(xí)的先行者和示范者。教師的能力集中體現(xiàn)在教書育人的實踐中和效果上，因此，專業(yè)教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。但實際上專業(yè)課程任課教師對開展思政教育缺乏認識，如何有效實施課程思政缺少措施。因此，專業(yè)課程任課教師需自覺加強政治理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上講話精神，主動提高自身政治素養(yǎng)，提高對同向協(xié)同育人的認識，自覺融入到思想政治教育工作中，擔(dān)負起培養(yǎng)出能為社會主義事業(yè)建設(shè)的合格者和接班人的責(zé)任。

2.4 提升專業(yè)教師價值教育執(zhí)教能力

專業(yè)教師要善于把握當(dāng)代大學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，在德育教育方面做到由易到難，由淺入深，由具體到抽象，有針對性下功夫，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。要充分發(fā)揮教師的人格魅力，學(xué)高為師，身正為范，教師行為具有示范性，學(xué)生具有向師性，其言談舉止是思政教育的鮮活教材，其崇高人格魅力和良好職業(yè)道德有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

教師要不斷探索提高德育意識及與專業(yè)知識相結(jié)合的價值教育執(zhí)教能力，要善于把專業(yè)課程中有意義的事情講得有意思，把專業(yè)課程中的大道理說得生動易懂、娓娓動聽，既做到入理入情，在講什么上有態(tài)度；也要做到入腦入心，在怎么講上有新意。

2.5 發(fā)揮課件展示思政元素作用

課件是專業(yè)課程思政教學(xué)的一個重要載體，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于刺激學(xué)生的感覺器官，從而使他們的理性思維進入一個激活狀態(tài)。當(dāng)前思政教育和專業(yè)課教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變，為破解這種困境，需對專業(yè)課件進行頂層設(shè)計，重新再構(gòu)和優(yōu)化。通過課件展示思政元素，利用專業(yè)知識幫助學(xué)生更好地去理解思政教育中的理論觀點，增強思政教育的說服力，同時也可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課提供科學(xué)指導(dǎo)和思維拓展，將從專業(yè)課程中發(fā)掘的文化基因和價值范式轉(zhuǎn)化為弘揚社會主義核心價值觀的生動教學(xué)載體。

3 材料工程傳輸原理課程思政探索與實踐

3.1 做好課程思政頂層設(shè)計，提高知識傳授與思想教育深度融合

材料制備和加工的組成單元變化無窮，但各單元所涉及的基本理論主要包括動量傳遞、能量傳遞和質(zhì)量傳遞。《材料工程傳輸原理》課程注重從動量、熱量和質(zhì)量三種具有類似性傳輸?shù)慕嵌确謩e闡述流體流動、熱量傳遞、物質(zhì)傳遞等最基本的物理現(xiàn)象和傳輸基礎(chǔ)理論，并力求將這些基礎(chǔ)理論應(yīng)用于材料制備與加工和冶金工程實踐中。通過課程教學(xué)，學(xué)生可掌握動量傳輸、熱量傳輸和質(zhì)量傳輸中的基本原理及分析求解問題的方法，并能利用這些傳輸理論知識解決材料工程中的實際問題。

材料類專業(yè)在課程思政過程中，教師往往偏重于知識的傳授，而弱化思政教育，使思政教育的實踐仍停留在表面，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷，難以達到課程思政教育目的。以《材料工程傳輸原理》課程為載體，專業(yè)任課教師開展了課程思政，但思政效果仍有待提高。為解決課程中科學(xué)知識傳授與思想教育有機融合不深不夠、知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振不足的問題，需進一步從課程思政教學(xué)統(tǒng)籌安排、團隊授課教師德育指教能力與授課方法、思政元素挖掘與切入點等方面著手，加強課程建設(shè)，做好課程思政頂層設(shè)計，加強思想教育和價值引領(lǐng)內(nèi)容在《材料工程傳輸原理》課程知識內(nèi)容中的深層次融合和滲透，提高知識傳授與思想教育深度融合，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體教學(xué)目標(biāo)。

3.2 更新教學(xué)理念，提升教師價值教育執(zhí)教能力

課程思政關(guān)鍵在教師。為此，需加強《材料工程傳輸原理》課程師資隊伍建設(shè)，實施教師德育意識和德育能力提升計劃，將提升專業(yè)教師德育能力納入教師培訓(xùn)體系，積極組織任課教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上講話精神、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及全國教育大會精神。深入理解課程思政與思政課程的不同與相通之處，明確兩個概念的內(nèi)涵與外延及彼此承擔(dān)的功能，及時更新《材料工程傳輸原理》課程教學(xué)理念，真正理解課程思政的內(nèi)涵，由單純的知識教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的育人理念，實現(xiàn)課程專業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)，構(gòu)建課程思政育人格局。

開展思想政治教育技能培訓(xùn)，提高任課教師的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)及對同向協(xié)同育人工作重要性的認識，培養(yǎng)任課教師的德育語言表達能力、德育內(nèi)容把握能力、德育踐行能力、德育環(huán)境控制能力、德育方法的運用能力。做到既會思政教育，又能做好課程教學(xué)，使《材料工程傳輸原理》課程思政落細落實，擔(dān)當(dāng)傳道授業(yè)解惑。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂主陣地育人作用

積極開展《材料工程傳輸原理》課程教師集體備課、教學(xué)內(nèi)容研討、思政映射與融入點討論、案例分析討論、教材教案編寫等，通過集體研討和碰撞，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，集思廣益，加深任課教師對課程思政相關(guān)理論的領(lǐng)悟和清晰理解，強化課程思政教學(xué)改革的重要性。

創(chuàng)新教學(xué)方式，抓好課堂主陣地，旗幟鮮明地開展課程思政，使《材料工程傳輸原理》課程思政既有意思又有意義。課堂作為《材料工程傳輸原理》教學(xué)活動開展的主要場所，是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要陣地，要充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用。課程主講教師要教法攻堅，探索適合學(xué)生特點和需求的方法進行教學(xué)，借助多媒體、短視頻、動漫等工具，精心設(shè)計案例分析、提問答疑、網(wǎng)絡(luò)互動、分組討論等方式，使教學(xué)由“單向灌輸”向“雙向互動”轉(zhuǎn)變，點亮學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)課堂新活力。將雨課堂引入到課程思政教育中，利用“雨課堂”互動、彈幕參與問題討論等方式融入思政教育資源，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)樂趣，使課程思政有滋有味，提升課程德育教育的親和力和質(zhì)量，引導(dǎo)青年人關(guān)心國家大事，自覺擔(dān)當(dāng)起時代的責(zé)任。

從學(xué)生課堂行為進行思政教育，培養(yǎng)其自律意識和嚴謹態(tài)度。要求學(xué)生不遲到，不曠課，提前到課堂，教育學(xué)生履行契約；要求學(xué)生上課遵守紀律，認真聽課，對課堂中學(xué)生不良行為及時指出，教育學(xué)生尊重他人的付出，樹立正確的課堂紀律觀念，形成積極向上的良好學(xué)風(fēng)，做到講規(guī)矩、有紀律、有品行。

3.4 深研教案，挖掘思政元素并有效融入課堂

《材料工程傳輸原理》課程思政具有隱性思政教育功能，任課教師須深研教材，結(jié)合《材料工程傳輸原理》課程的專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)特點，立足教學(xué)內(nèi)容知識點，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，并將其有機融入到課程教學(xué)中，春風(fēng)化雨地將其傳遞給學(xué)生。

以課程中動量、熱量和質(zhì)量傳輸?shù)幕驹砗投蔀榍腥朦c，融入辯證唯物主義思想教育，培養(yǎng)科學(xué)思維，形成正確的世界觀和科學(xué)的方法論。《材料加工傳輸原理》課程包含的傳遞原理和研究方法，蘊含著辯證唯物主義哲學(xué)觀和方法論。教學(xué)過程中可融入辯證唯物主義思想、方法論、世界觀、價值觀和人生觀，鼓勵學(xué)生細心觀察自然和描繪自然，并能思考自然。利用質(zhì)量守恒、動量守恒、能量守恒等基本規(guī)律及傳輸現(xiàn)象進行辯證唯物主義思想教育，形成唯物主義世界觀。流體進行動量傳輸、熱量傳輸、質(zhì)量傳輸時，三種傳輸環(huán)節(jié)往往不是孤立存在，而是相互影響、相互制約，屬于相似物理現(xiàn)象。發(fā)生動量傳輸、熱量傳輸和質(zhì)量傳輸，是由于流體存在速度梯度、溫度梯度和濃度梯度，體系平衡被打破，通過三種傳輸后達到一個新的平衡，經(jīng)歷了不平衡→平衡→新的不平衡→新的平衡”等不斷發(fā)展演變的過程。唯物辯證法所謂發(fā)展，也是指事物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化趨勢，一個事物的發(fā)展往往是一個“不平衡→平衡→新的不平衡→新的平衡”的波浪式前進、循環(huán)往復(fù)式上升的過程。

以課程中典型科學(xué)家的勵志故事作為切入點，融入科學(xué)探索精神、嚴謹治學(xué)態(tài)度及愛國情懷的思政教育。《材料工程傳輸原理》課程中的基本定律等知識內(nèi)容涉及到一些偉大科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，例如動量傳輸章節(jié)中的牛頓粘性定律（牛頓）、歐拉方程（歐拉），熱量傳輸章節(jié)中的傅立葉導(dǎo)熱定律（傅立葉）、普朗特準(zhǔn)數(shù)（普朗特），質(zhì)量傳輸章節(jié)中的菲克第一定律（菲克）等。在知識點講解過程中，以視頻、圖片等方式介紹這些偉大科學(xué)家的生平事跡、治學(xué)態(tài)度、奮斗歷程及其在哲學(xué)和科學(xué)的荊棘路上艱難探索與頑強拼搏，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與體會這些科學(xué)家的大師風(fēng)范與人格魅力，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可融入科學(xué)精神等思政教育，培養(yǎng)學(xué)生立志成才、治學(xué)嚴謹與報效祖國等方面的優(yōu)秀品德。

以傳輸理論知識在實際應(yīng)用的典型案例為切入點，激勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，增強民族意識。熱量傳輸理論知識可應(yīng)用于航天發(fā)動機的熱管理，以此作為案例分析和思政融入點，講解利用傳熱學(xué)知識來延長發(fā)動機及附件使用壽命，進而由案例延伸到鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識積極建設(shè)航空航天強國，努力實現(xiàn)不懈追求的航天夢。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感，激勵其為國家振興、民族強盛而努力學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的主陣地，做好課程思政建設(shè)具有重要意義。材料類專業(yè)應(yīng)積極推行課程思政，提高思想政治教育的親和力和針對性，在專業(yè)課程中挖掘德育資源并融入教學(xué)，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)專業(yè)課程知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振。《材料工程傳輸原理》作為材料類專業(yè)基礎(chǔ)課程，任課教師應(yīng)主動提升價值教育執(zhí)教能力，深挖思政元素與融入點，發(fā)揮課堂主陣地育人作用，加強思想教育和價值引領(lǐng)在課程中的深層次融合和滲透，充分發(fā)揮課程思政育人功能，實現(xiàn)課程知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造三者緊密結(jié)合。