縣級融媒體中心建設研究
——校企合作建設實習基地

（武漢東湖學院 湖北·武漢 430212）

國內當下，媒體格局正在快速重構。微博、微信、短視頻、APP客戶端、手機端用戶不斷增長。這些網絡媒體、移動媒體的相繼到來，使信息的傳播方式和傳播手段發生深刻變化。數字化處理、快捷性傳播、即時性互動，帶來了媒體的專業變革和輿論環境的重大改變，融媒體已成為當今媒體變革的主要方向。“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現“資源融合、內容兼容、宣傳互容、利益共融”的新型媒體。

2019年兩會期間，習近平總書記提出了促進媒體融合進程、建設全媒體成為當前面臨的一項緊迫要求的論點。會議特別指出，強化縣級融媒體中心建設，是堅持和改善基層宣傳思想工作、推動縣級媒體建設和轉型升級的戰略需要。截止目前，縣級融媒體中心建設已取得階段性成果，可以為縣級融媒體實習基地的見建設提供范例。根據調查數據今年以來，全國至少先后有14個省份開始建設融媒體中心。

融媒體中心采用的主要方案是，整合傳統媒體和互聯網移動端等平臺資源，并按照“中央廚房”模式運行，這些融媒體中心都與傳統媒體合作運行，與人民網、新華網、央視，央廣網、人民日報媒體技術公司、《北京日報》等中央和北京市屬媒體、技術公司聯合合作。這些縣級融媒體將會為之后的縣級融媒體實習基地提供經驗教訓。當下縣級融媒體不缺乏先進的指導經驗，優越的信息制作和宣傳設備，但缺少具有創新精神和新媒體網絡觀念的人才儲備。

以縣級融媒體中心建設為契機，深度參與，互利共贏，積極融入融媒體中心建設大潮。新聞學和廣告學共同歸屬于新聞傳播學一級學科，兩者在專業性質、課程設置和實踐方式上存在交叉地帶。新聞傳播類專業是一門實踐性較強的應用性專業,隨著新媒體行業對社會各個領域的快速滲透，社會對新聞傳播學專業人才的需求缺口較大。縣級融媒體實習基地地建設，就是為了適應當今新聞傳播界的融媒體變革，既結合先下縣市級融媒體建設缺乏高等人才和先進技術的情況，促進院校中的先進知識資源和充足人才儲備，幫助縣市級融媒體發展，同時也可以在實習基地中讓更多的在校學生了解當前融媒體時代新型“集約化”的新聞采編流程，提高自身專業素養，培養更多的工作經驗，為正式上崗做好充足準備。

具體方案如下：

1 交叉學科優勢，搭建融媒體實習實訓平臺

搭建內容分分發融媒體平臺，包括微信公眾號、微博、新聞APP客戶端等，共享本校計算機專業研發的APP應用程序，打通APP市場推廣后半程的內容運用和廣告推廣環節，在前端有利于提升計算機專業實習成果的利用率，在后端有利于發揮新聞學專業學生內容生產的優勢，結合廣告專業學生市場推廣、整合傳播營銷以及包裝分發等專業優勢，為社會上的各類公司、企業、組織機構提供全套的APP設計、運營和分發服務。一方面可以實現學生實習成果的社會轉化，另一方面也能夠提升實習基地的變現價值，維護實習基地的正常運轉。

2 校企合作：運用地方企事業單位資源輸出內容

搭建新媒體運營實訓公司之后，需要積極與當地的各種企事業單位聯系，搭建實習資源網，推動實習基地成果的社會轉化。目前，國內新聞傳播學教育領先院校，十分重視校企合作模式開發。例如：中國傳媒大學動畫與數字藝術學院和新華視訊手機電視臺公司共建新華社手機電視動漫在線頻道;清華大學與德國漢堡傳媒藝術與新媒體學院聯手,開展助力數字奧運、培養中國廣告業策劃創意與高端設計人才的教育合作等。因此，有必要立足當地企事業單位資源，結合當地媒體資源優勢，推動新媒體運營實訓公司的發展。

3 合理安排理論和實踐學習：設計學生實習實訓時間

按照新媒體與網絡傳播的專業需求,培養學生的重點技能，如多媒體的使用結合、新媒體網絡傳播的操作步驟、網絡設計、管理經營和使用宣傳設備等,使學校按照企業崗位的等級來制定學生實習期間的計劃和安排,為社會培養大量新型新聞傳播人才做出嘗試。

目前，專業實習分為集中實習和分開實習。如建設新媒體運用實訓公司，建議將新聞學和廣告學學生的集中實習統一安排到實習實訓基地，一方面便于學生的管理。另一方面有利于提升實習實訓基地的利用率。在本專業學生未被安排集中實習實訓的時段內，也可供其他專業學生分開實習或集中實習。

初步構想在課程設置上做出調整：在大二下學期、大三下學期和大四上學期安排中期實習。大二下學期，學生可結合前兩年專業所學的理論知識，對新聞、廣告的實踐業務流程形成基本認識，初步具有獨立制作分發內容的能力。大三下學期，在學習行業前沿知識，了解行業發展的基礎上，進一步提升實踐能力，開始具備獨立走上工作崗位的能力。大四上學期因專業課程較少，實習時間更為集中，有利于進一步打磨學生的專業技能，提升業務水平。

4 考核學生實習能力：建立實習能力評估體系

考核是檢驗實習成果好壞的有效方法,也是激勵學生不斷進取的重要策略。新聞學和廣告學專業實習的考核不能僅僅偏重于書本知識。實習結果的考核應該是結合實際情況的,包括學生實習期間的成績、工作能力、交際能力、溝通能力等綜合能力等。采取一定的獎懲制度,對他們實習期間的成績予以經濟上的獎勵,刺激學生在實習期間有所作為。

這一階段的實習可以看作是學生的職業培訓，其重點是培養學生的綜合能力,包括采編的能力、寫作的能力、協作的能力、掌握網絡新技術的能力，更要培養學生對融媒體變革的思想認識。學校學習加上基地實習的教育模式能成為新聞傳播專業的學科教學特色和優勢，讓學院的新聞傳播專業得到更加全面的發展。

新聞傳播行業融媒體變革體現在很多方面，但重要體現為三點。

其一，是新聞傳播過程中，受眾的地位大幅地提高。在2011年初，商業性質的互聯網公司利用其先進的大數據云計算就發展起來。大數據能準確計算定位網絡用戶的愛好，習慣，信息需求方向，受眾傳播地位的改變需要廣大新聞傳播人改變原先的固有觀念，樹立更加關注受眾需要的思維模式。

其二，傳播手段的更新換代不斷加快，到2017年，傳媒手段不斷更新換代，除去社交媒體，短視頻網站，手機app外，傳媒者還將大量的有關動畫專業，3D建模甚至用于終端傳輸的H5技術運用到新聞傳播中，這些傳播手段也使得新時代的傳媒者懂得各種互聯網技術的運用手法，甚至需要技術人員的配合。

其三，體現為融媒體形式的傳播管理模式融媒體形式其實是指“中央廚房”,源于餐飲業的操作模式的創新，這種管理模式以集約化、標準化為特征，能夠有效整合采編資源，極大地提高了媒體人的工作效率。但與此同時，這樣的新型采編模式也需要廣大新聞工作者在傳統已有經驗的基礎上加以適應。

新聞傳播的三大改變，對于新聞工作者來說是極大的挑戰，特別是對于在校新聞傳播專業的大學生來說，他們并不能以最快速度了解新聞傳播前端的最新發展，因此，如何向處于變革中的新聞傳播行業輸送合格的人才,成為了如今各大高校需要立即解決的問題。可以預期，縣級融媒體中心建設是各縣區工作重點。如何建成融媒體中心、建設應當包括那些部門、建成后應如何運作是很多縣區的困惑。融媒體帶來的最重要的一個結果是即“媒介之間的邊界由清晰變得模糊不清”。因此，“打通邊界，融合渠道”是融媒體時代模式創新的基本。模糊媒介邊界的變革為新時代大學生新聞專業教學提供了新的平臺和方法，同時也對新聞學科高等教育提出了新的時代要求，培養對各種類型媒介均具有一定專業認識、工作素養的新媒體人已成為剛需。

學校和鄉鎮媒體企業建立合作關系，能促進融媒體環境下的新聞專業發展提供優秀人才，為當今大學學府新聞傳播學科教育提供與時俱進的新方案，這種方案有三方面優勢，具體表述如下：

（1）總結在實習基地得到的教育經驗，提高本校新聞傳播專業的教育水準。縣級融媒體實習基地地建設，就是為了適應當今新聞傳播界的融媒體變革，既結合先下縣市級融媒體建設缺乏高等人才和先進技術的情況，以院校中的先進知識資源和充足人才儲備幫助縣市級融媒體發展，同時也可以在實習基地中讓更多的在校學生了解當前融媒體時代新型“集約化”的新聞采編流程，提高自身專業素養，培養更多的工作經驗，為正式上崗做好充足準備。

（2）以縣級融媒體中心建設為契機，深度參與，互利共贏，積極融入融媒體中心建設大潮。新聞學和廣告學共同歸屬于新聞傳播學一級學科，兩者在專業性質、課程設置和實踐方式上存在交叉地帶。新聞傳播類專業是一門實踐性較強的應用性專業,隨著新媒體行業對社會各個領域的快速滲透，社會對新聞傳播學專業人才的需求缺口較大。

（3）提升新聞傳播學實習基地的利用率。新聞傳播學實習基地資源較為匱乏，各高校新聞傳播學專業學生急需尋求資源豐富、設備齊全且能夠適宜行業發展的專業實習基地。在市場需要的現實條件下，融合新聞學和廣告學的教學優勢和實踐特色，有利于提升實習基地的利用率，提高口碑效應，也能夠反哺兩個專業的人才培養質量。

建設縣級融媒體大學生實習基地，有利于學生學習行業前沿知識，了解行業發展的基礎上，進一步提升實踐能力，開始具備獨立走上工作崗位的能力，有利于進一步打磨學生的專業技能，提升業務水平。為融媒體環境下的新聞專業發展提供優秀人才，為當今大學學府新聞傳播學科教育提供新的教學模式和實踐經驗。