基于藍墨云班課的混合式教學行為研究
——以“高職游泳”課程為例

寶雞職業技術學院體育部 梁園

藍墨云班課是進入自媒體時代以后新興的移動教學助手之一。隨著現代移動網絡的普及，藍墨云班課作為一種新型的教學交互式平臺，因其具備傳統授課不具備的便捷性、互動性、普及性和時效性，得到了眾多師生的青睞[1]。我國高職教育階段體育課程開展過程中暴露出越來越多的問題，在高職階段游泳課程中使用藍墨云班課可以支持高校游泳課程進行信息化教學創新，推動高職院校游泳課程與我國高校教學改革工作進行有效對接。本文運用藍墨云班課對高職院校游泳教學的輔助情況進行了實踐探究，取得了一定的研究成果。

1 概述

1.1 藍墨云班課

藍墨云班課是專門為移動終端開發的用于教育領域教學、活動設計的智能化教學工具。學校或教師能夠利用藍墨云班課APP 進行資源分享、通知推送、作業獲取、作業批改、討論知識點、綜合評分等內容[2]，能夠有效實現教學場景的移動終端化。同時，藍墨云班課還能夠通過大數據技術有效追蹤學生群體、個體的學習軌跡，記錄學生的日常學習情況和學習態度，為教師的工作提供數據化的依據。

1.2 混合式教學

混合式教學是伴隨信息技術與教育領域融合而誕生的新型教學模式。在互聯網時代，傳統的教學模式已經逐漸向“傳統+數字”的課堂教學模式進化，高職院校在不斷進行教學改革的情景下，也逐漸開始向混合式教學模式轉型。混合式教學行為包括線上、線下兩部分，線上的教學如在線進行視頻授課、網絡資源分享、在線批改作業等；線下部分包括VR 技術模擬教學、模擬實習等。混合式教學總體而言是一種基于信息化技術、大數據技術等進行課堂教學補充甚至代替傳統課堂授課模式的新型教學模式。

2 基于藍墨云班課的混合教學模式優勢

2.1 視頻教學

通過藍墨云班課中的視頻教學功能，學生能夠對自己的技術動作進行直觀觀察。教師在學生自查的基礎上進行動作糾正，能夠大幅度提升游泳課程的教學效率，讓學生的技術動作更加標準。

2.2 開拓視野

藍墨云班課APP 教學改變了傳統游泳教學過程中教師示范、跟隨學習的模式，學生能夠通過互聯網觀看更多具有專業水準的運動員、教練員的技術要領講解以及動作全方位解析，開拓了學生視野，學生能夠更加全面地進行游泳學習，提升學習興趣。

2.3 可反復學習

學生通過藍墨云班課APP 能夠對之前所學課程進行復習，從而在不加大高職院校游泳課程教學安排壓力的前提下，使學生獲得更多的學習時間[3]。同時，學生還可以隨時對學習過程中的問題進行在線提問，教師以及游泳領域的專家均會通過互聯網對學生的疑惑進行解答，大大提升了高職學生學習游泳技能的樂趣。

3 基于藍墨云班課的高職游泳課程混合式教學行為模式

3.1 課前階段

高職游泳課程任課教師在課前會通過藍墨云班課APP 發布本周的教學計劃相關的資源，如教學課件、游泳教學視頻、在線游泳教學案例等；上傳本周游泳課程學習任務，學生及教師可以在上課前對教學任務的進度以及游泳知識、技能的掌握情況進行跟進和反饋；學生通過藍墨云班課APP 查看本周甚至全學年的學習任務單，在上課之前了解本次游泳課程的學習任務并對游泳教學資源進行獲取，同時記錄之前課程中出現的問題和疑難問題，通過APP 及時反饋給教師。

3.2 課中階段

高職院校游泳課程教師作為游泳課程的組織者，能夠通過藍墨云班課APP進行組織簽到、課堂反饋、課堂教學內容精講、交流、測評考核等活動；學生能夠通過藍墨云班課進行簽到、聽講、提問、討論、答題、評價等活動。這些課堂活動能夠有效解決我國高職院校游泳課程教學設施不足、課外教學活動欠缺等問題，極大地豐富高職游泳課程教學手段。

3.3 課后階段

高職院校游泳課教師能夠通過藍墨云班課APP 查看學習小組游泳知識、技能的掌握情況并隨之開展小組評價。教師和學生能夠通過藍墨云班課APP 組織對游泳技能和知識的答疑、投票、測試等活動。學生利用藍墨云班課能夠及時對學習內容進行總結和反思，進一步完善自己的游泳知識和技能體系，制定下一步學習計劃，針對自己的學習情況進行查漏補缺等。

4 結語

本文以我國陜西省某高職游泳課程為例，以活動理論和基于設計理念的研究為指導，進行藍墨云班課的高職游泳課程混合式教學模式。通過三年時間的循環迭代，在逐步優化高職院校游泳課程教學活動結構的基礎上，本研究構建了基于藍墨云班課的高職院校混合式教學行為模式。