關于高職農業氣象學教學定位的若干思考

蘭州資源環境職業技術學院 楊曉霞

1 農業氣象學在高職教育課程體系中的地位

農業氣象學是為農業生產提供精準、完善的氣象信息，以提高農業資源利用率，降低氣象災害給農業生產帶來的不利影響，進而實現增產高效的目標的一個學科。眾所周知，氣候因素對于農作物產量和質量有著關鍵性的影響，通過加強農業氣象監測，對農業氣象信息進行實時動態的收集、分析和處理，既可以對氣象災害進行準確預測，又能夠對病蟲害起到一定的預防作用，促使農業生產持續性和穩定性得到良好保障。基于此，高職院校必須要對農業氣象學的教學工作予以充分重視，對該學科進行準確定位，積極實施教學改革和創新，以此來促進學生理論知識和實踐能力的有機融合，確保他們能夠將在校之所學靈活地應用到崗位工作中，為農業生產提供優質服務，那么我國農業產業的發展就會邁入全新的階段。

2 高職農業氣象學教學定位現狀

高職院校是以培養應用型人才為主要目標的教育機構，然而在進行課程設置時卻過度模仿本科院校，使得高職院校的辦學特色沒有彰顯出來，高職畢業生在市場競爭中很難與本科生相抗衡，就業前景不容樂觀。這一現象的發生歸根結底在于高職院校課程建設缺乏合理性，與市場需求脫節，具體而言，在農業氣象學教學中存在的問題主要包括以下幾個方面。

首先，農業氣象學屬于高職院校農學專業的必修課，主要用于傳授學生相關理論知識，由于高職院校不同專業所學的農業氣象學課程教材是一樣的，與學生所學專業的關聯性不強，因此教學效果不甚理想，學生的學習積極性很難被調動起來。除此之外，農業氣象學是一門側重于實踐的學科，但是高職院校設置的理論課和實踐課比例不當，極大地制約了學生綜合能力的全面發展，在農業氣象學的教學內容上必須要立即著手實施改革，這一點已迫在眉睫。

其次，農業氣象學與地理學、生物學、環境學等學科的聯系極為密切，加強相關課程的整合有利于增加學生對知識點的理解，提高學生的理論知識應用水平，學生的學習負擔也會得到一定程度的減輕，這一理念在不少高職院校中得到了認可。然而有些高職院校整合后的課程中農業氣象學的地位被弱化，涉及農業氣象學的內容在教材中只占據很小的比例，這讓學生覺得該門學科不是很重要，他們的學習熱情被大大打消，不知道該如何運用農業氣象學知識來解決實際問題，明顯削弱了農業氣象學的教學效果。

最后，還有相當一部分高職院校的農學專業根本沒有設置農業氣象學課程，只是在其他相關課程中簡要提及了氣候對農作物生長的影響，卻沒有具體講解該如何調控，導致農業氣象學的地位被不斷弱化，高職院校應用型人才培養目標難以實現，對農業氣象學教學的重新定位已經成了當前我國高職院校教學改革的重中之重。

3 高職農業氣象學教學定位思路探析

為了滿足高職教育的基本需求，高職院校應該就農業氣象學課程是否需要設置進行深入探究，重點是要與本校專業建設緊密結合，以便做出科學的決策，保證農學專業學生能夠牢固掌握農業氣象學知識，得到實踐能力的有效培育，為學生就業創造有利條件。高職院校農業氣象學教學定位思路如下所示。

首先，高職院校種植類專業或者與種植相關的專業必須要設置農業氣象學課程，目的是讓相關專業的學生能夠清楚認識到農業生產受氣象因素的影響甚大，對農業氣象條件予以了解和調控能夠為農業生產提供巨大幫助，充分發揮天時效應，促進農作物的健康茁壯生長；還能在天氣驟變時提前做出應對，防止農作物受到天氣災害的侵襲，減少農民損失。唯有系統地學習農業氣象學知識，才能讓學生學會利用先進技術和設備對氣候環境進行監測，在氣象條件發生變化時及時加以防控，農作物的選種、種植密度設計、田間管理等工作也能夠順利開展，真正達到學以致用的最佳教學效果。

其次，考慮到高職學生的學習需求較為多樣化、個性化，為了最大程度地調動他們的主觀能動性，應該適當減少必修課數量，在農類高職院校其他專業中將農業氣象學設置為選修課，以擴展學生的知識面，提高他們的職業能力。現如今我國正全面實行大眾教育，培養學生的社會適應能力和知識遷移能力已經成為高職教育的重點所在，對于那些熱衷于研究農業氣象學的學生來說，他們可以自主選修該門課程，以完善自身知識結構體系，為日后走向社會奠定堅實的基礎。

4 結語

在市場經濟模式下高職院校必須要加大課程改革力度，對農業氣象學教學進行科學定位，促使學生的就業競爭力得到不斷增強，達成高職院校應用型人才培養目標，以推動高職院校的轉型發展。