核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化探究

楊曉強

摘要：實驗教學(xué)是生物課程中一種重要的教學(xué)形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)對生物的學(xué)習(xí)興趣以及動手實踐能力，在明確初中生的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和確切目標(biāo)下開展教育，初中生的核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，讓學(xué)生有擁有正確的價值觀和人生觀，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。本文借此機會探討在核心素養(yǎng)下如何優(yōu)化生物實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物實驗;核心素質(zhì);實驗教學(xué);優(yōu)化探究

中圖分類號：G633.91?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0204-01

素質(zhì)教育這一理念自提出起實行至今，已經(jīng)取得了相當(dāng)卓越的成效，它的出現(xiàn)，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極影響。在這種環(huán)境下，初中生的核心素養(yǎng)的教育也應(yīng)運而生，相對于其他學(xué)齡段的學(xué)生，對初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以對其三觀樹立正面典范，為其人生的發(fā)展奠下良好基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗的意義

1.1?培養(yǎng)學(xué)生理性思維。

理性思維作為生物學(xué)科的核心素養(yǎng)重要組成部分之一，要求學(xué)生用歸納總結(jié)，演繹模型等方式探討學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成一種科學(xué)的思維習(xí)慣。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)耐心教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程和實驗結(jié)果，有利于提高學(xué)生的觀察能力，幫助樹立一種良好的理性思維。例如，在《植物根的生長》一課中，教師進行PPT展示根尖結(jié)構(gòu)之后，通過觀察進行引導(dǎo)，開展生物實驗：討論根的根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)，成熟區(qū)是等量伸長的嗎？在進行生物試驗時，待幼根長到3cm，引導(dǎo)學(xué)生在其上劃出畫出間距相等的標(biāo)志線，24h左右后，再次測量，觀察記錄根的各部分增長長度，最終進行數(shù)據(jù)的歸納分析，學(xué)生之間的互相探討，分析根的四部分生長情況。

1.2?拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是作為學(xué)生所必需的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣與手段，相比于其他科目，生物實驗在自主學(xué)習(xí)這一能力的訓(xùn)練上更有優(yōu)勢。老師可以提前告知實驗情況，要求學(xué)生自主準(zhǔn)備相關(guān)的實驗材料，有些材料可能比較接近，這種情況下就需要學(xué)生自己去尋找理論知識支撐，判斷正確的材料。實驗過程中，在課本的大致指導(dǎo)下，具體的步驟也需要進行講解確定，這時候老師可以將學(xué)生分成幾個小組，由小組之間互相討論，最后提交交流結(jié)果給老師，由老師進行最后成果的判斷，這樣本身也是自主學(xué)習(xí)的方式之一。很多學(xué)生在實驗過程中的興趣點也會有所不同，老師也應(yīng)進行鼓勵而不是要求千篇一律的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方式經(jīng)過長期磨合，也會對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有積極影響。

1.3?培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念。

生命觀念具體指的是在進行觀察后，對其現(xiàn)象進行解釋，形成一些相關(guān)聲明的觀念，比如結(jié)構(gòu)與功能觀，進化觀等等，都是對生命觀念的一種表達形式，學(xué)生在進行生物實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，并對闡述的觀點進行論證。

2.如何提高核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗教學(xué)水平

教師在實驗過程中除去關(guān)注實驗結(jié)果，還需要對安全問題加大關(guān)注力度。實驗涉及到的相關(guān)器具、藥品本身在經(jīng)過各種混合后就有安全隱患，規(guī)范實驗流程的同時，老師也需要進行必要的安全教育，每節(jié)課開始前的重要說明，實驗過程中的巡查和指導(dǎo)，包括實驗結(jié)束后對器材的收納檢查，都要一一做到位，與學(xué)生共同進行安全實踐操作，將“安全”刻進學(xué)生的學(xué)習(xí)意識中去。

2.1?結(jié)合課程動手實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中階段的學(xué)生，剛剛脫離小學(xué)，更喜歡激勵互動式教育，鼓勵學(xué)生在課程過程中與現(xiàn)實生活熱點結(jié)合，可以將課程教授更加直觀，保證教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡時，可以讓學(xué)生觀察寫有“6”的載玻片，根據(jù)學(xué)生觀察實驗結(jié)果，有的學(xué)生看見是“6”，也有看到的是“9”，對于這樣的現(xiàn)象，學(xué)生從中產(chǎn)生疑惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得到激發(fā)。此外，生物實驗課程當(dāng)中需要用到各種不同的試劑，其中染液試劑是常用的一種物質(zhì)，不同的試劑之間會發(fā)生不同的反應(yīng)。例如淀粉遇碘變藍(lán)這樣的一個實驗中，教師要通過多種方式去引導(dǎo)學(xué)生思考淀粉遇碘變藍(lán)中淀粉和碘液的比例是多少，不同比例會發(fā)生什么樣的變化，讓學(xué)生去動手嘗試，通過一次次數(shù)據(jù)的比較找到正確的答案。生物實驗過程當(dāng)中，任何一個細(xì)微的差別都可以發(fā)不同的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，能夠更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2.2?完善教學(xué)實驗過程，增強學(xué)生學(xué)科探究能力。

面對其他枯燥的理論課程，生物實驗更加有趣和具體，這是學(xué)生探索科學(xué)的途徑，實驗課程應(yīng)根據(jù)不同班級的學(xué)生特點進行改進，例如接受能力較弱的學(xué)生，那么老師就要更多的參與其中，設(shè)置更多的趣味環(huán)節(jié)。動手能力較強的學(xué)生，老師就在保證安全的基礎(chǔ)上給予其更多的動手機會。不管是怎樣的學(xué)生，課后的共同探討必不可少，為學(xué)生在課堂上的疑問進行解答，與學(xué)生共同回顧實驗過程，開發(fā)學(xué)生自主探究能力。

2.3?科學(xué)合理的實驗學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的思維深度。

生物實驗也要與時俱進，在開始實驗之前，教師要根據(jù)現(xiàn)在生物技術(shù)的發(fā)展方向來制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)膶φn程實驗進行一些微微調(diào)整，以滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生能夠從生活實踐中得到啟發(fā)和訓(xùn)練。通過讓生物實驗和生活緊緊貼合，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)社會進步和生物之間的聯(lián)系，加大學(xué)生對生物實驗的興趣。在課程安排上要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行設(shè)計，不斷地提高學(xué)生的整體水平。例如可以通過一些小組合作的形式來進行，組與組之間偶爾進行比賽，通過對數(shù)據(jù)的比較以及實驗用時的長短來進行評判，讓學(xué)生能夠在實驗比賽當(dāng)中也能夠?qū)W習(xí)，也可以促進學(xué)生的信心。

結(jié)束語

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手與思考等核心素養(yǎng)方面，有積極的促進作用。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，只有將這準(zhǔn)則滲透到各個課程中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中的引導(dǎo)作用，才能為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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