關于小學數學教師轉化學困生的基本策略探討

羅丹玲

摘要：小學教育中，數學是非常重要的一門基礎學科，但是由于這門學科具有較強的抽象性，因此很多小學生在對這門學科的學習中會比較容易出現各種問題。特別是學困生，對提高數學課堂教學效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學校整體的教育教學質量。如何有效激發他們的學習興趣，讓他們也能體驗到成功與快樂，教師可從情感、教法、幫扶、作業等方面著手，促使學困生得到有效轉化、提升。

關鍵詞：小學數學;學困生轉化;策略方法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0173-01

在傳統的應試教育當中，由于學困生拉低了整個班級的學習成績水平，很多教師對學困生不待見，在教學當中注重對優等生和中等生的教學，對于學困生則不管不問。但是需要注意的是，學困生的產生原因并不都是學生主觀上的原因，還存在著許多客觀原因，但是不管是哪一種原因，教師都應該要充分的踐行“有教無類”的教育思想和教育理念加強對學困生的教學引導。

1.提升學生們的學習興趣

興趣永遠都是最好的老師，只有當學生們產生了濃厚的興趣之后，才能認真投入到學習活動之中。小學生年齡尚幼，對于周圍的事物均有著濃厚的好奇心。為此，教師便需要將其特點完全抓住。

例如，在完成長方體和正方體的知識教學之后，教師便可以引導學生自主使用紙板制作長方體和正方體的盒子。興趣與參與度是影響學困生學習質量與效率的原因之一，這種實踐活動能夠讓學生的數學學習不在以單一的知識為主，利用紙板來完成制作，也能增進學生的體驗，這對于激發學困生的學習興趣，提高他們的課堂參與度來說有較大的幫助。學生們在制作的過程中，很快便能理解長方體和正方體的特征，做中學，做中理解，從而提升了學習效果。相比于單純進行知識講解，這種方式顯然更適合學生們。整個課堂的教學氛圍立刻得到了改善，學生們認真投身于其中。

2.制訂彈性學習任務

在傳統的小學數學教學中，教師往往給學生統一布置學習任務，導致有些學困生無法完成學習任務，久而久之甚至產生厭學、恐懼數學教學的現象。因此，想要有效轉化小學數學學困生，教師就要結合學生實際情況，制訂彈性學習任務，讓所有學生都能夠完成學習任務，取得進步。

例如，在“三位數加兩、三位數”一課的教學中，學困生很容易因為理解方面而出現學習速度較慢的問題，促進學困生轉化要求教師關注學困生的實際情況。教師根據對學生學習能力、數學基礎水平等實際情況的了解，制訂出三層作業。第一層是符合學困生的基礎層，作業題目多是整數之間的加法運算，便于學生掌握兩、三位數加法運算規律;第二層是符合普通學習水平的提升層，作業題目多是正常三位數與兩位數、三位數的加法運算;第三層是符合學習能力強的拓展層，作業題目多是復雜三位數與復雜二位數、三位數的加法運算，并添加一些四位數之間的加法運算，提高拓展層學生自主學習能力。這種布置彈性作業的方式能夠讓不同水平的學生都能在學習中得到鍛煉和進步，提高了學困生的學習效率和質量。

3.小組互助學習

在數學課堂上，教師為了讓學困生產生學習數學的興趣，需要對課堂形態進行轉變。在課堂上，教師鼓勵學生以小組互助的方式，參與到課堂學習活動當中。讓學困生在優生的幫助下，積極地參與數學學習和探索，也能夠有效地克服學習過程中存在的問題和挑戰，實現共同進步。在小組互助學習之前，教師要對班級學生進行合理分作。按照學習基礎的薄弱程度，均衡分配小組。之后，滲透正確的學習理念，引導優秀學生積極帶領學困生，參與數學問題的探索和學習。比如說，在講解完“平移、旋轉與軸對稱”的基礎概念之后，不同學生對于概念的理解和掌握情況是不同的，此時，教師就可以讓學生之間可以圍繞“平移、旋轉和軸對稱”進行合作探究和討論，讓學困生在團隊的引領下，積極參與到數學課程學習當中，進一步增強此類學生的學習體驗。

4.創新評價方式

創新評價方式也是一種因材施教的教學手段，能夠較好的提高教學效果，增強學生的自信心。小學階段的學生開始有了自我認知，他們渴望得到家長教師的認可，但是由于其抗挫折能力較低，受到挫折后無法自行調節，變壓力為動力，自信心會大幅度降低。因此，教師就要引導學生樹立正確的學習態度，讓學生能夠在失敗和落后的時候去分析自己失敗的原因，然后加以改正，從而提高學生的抗挫折能力。其次，教師還要引導學生正確的表現自己，給數學學困生自信，引導其正確的表現自己。

例如在對學生進行評價時，學困生可能會因為自身的基礎知識掌握情況，在學習結果檢測中表現不太理想，教師要關注學生的學習過程。在問題提出后，教師要注意觀察學生的表現，針對性的選擇學生進行回答，并給予一定的鼓勵，可以是口頭表揚，也可以是肢體的鼓勵。同時，教師不能將考試作為評判學生學習能力高低的唯一因素，要創新評價方式，將學習過程中學生作業完成的情況、學生的課堂表現等作為學生學習能力的評判標準中的內容，這樣能夠有效的鼓勵學困生的積極學習，調動學困生的學習興趣，幫助學困生能夠更有效的提高學習能力。

結語

總之，學困生的存在現象是一種不可避免的現象，在小學數學教學中教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，培養學困生對數學的學習興趣，尊重學困生的自尊心，提升學困生對學好數學的自信心，從而一步一步的實現學困生的轉化，提高學困生的學習能力。

參考文獻：

[1]?劉洪艷.小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J].考試周刊，2018（9）：60-60.

[2]?劉春霞.小學數學“學困生”的成因及轉化策略[J].陜西教育（教學版），2017（9）：62.