小學數學教學中學生思維能力培養的策略

高林艷

摘要：隨著素質教育理念的提出和發展，人們對學生的關注逐漸從成績轉移到素質，更加重視學生的綜合方面的發展。基于此情況下，小學數學教學也開始重視學生數學能力的發展，為學生創造濃厚的數學學習氛圍，活躍學生思維。因此，小學生數學思維能力的培養需要教師在教學中多加重視。

關鍵詞：小學;數學思維;培養途徑

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0163-01

在小學階段，數學是主課，是學生學習內容的重要組成部分，因此，學生對數學的學習花費了大量的時間。但是，數學知識不是具體的化的理論，需要一定的理解能力，而數學的思維能力是通過后天努力培養的，在一定程度上增加了數學教師教學的難度。關于對學生數學思維的養成，本文通過分析思維能力的重要性，提出了培養學生數學思維能力的途徑。

1.培養小學生數學思維的重要性

1.1?促進對知識的理解，減輕學習負擔。

小學生由于先天性或者后天性的因素影響，智力的發展水平存在差異，對于知識的理解力也一些差別。對于有的學生來說，教師講解的知識很容易就理解了，對知識的應用能力也非常強，而對于有的學生來說，存在著一定的困難，他們學要花費很大的精力去理解消化新知識，增加了學生的學習負擔。也因此，培養數學思維對于學生來說是非常關鍵的，學生學習的各科知識本來就多，還需要花費更多的時間在數學的學習上，學習任務量加大，而養成數學思維能力，有利于加深學生對知識的理解，縮短數學學習時間，高效學習，對學生今后的發展有著很重要的影響。

1.2?奠定數學知識基礎，促進個人發展。

小學時期學習的數學知識都是比較簡單、基礎的知識，是為今后初中的數學學習奠定基礎，對于小學生來說難度不是特別大，只要掌握了學習技巧和學習思維就能熟練的掌握知識。但是目前小學生的智力尚未成熟，缺乏對數的敏感度，對知識的理解和運用存在著一定程度上的困難。因此，培養學生數學的思維，能夠增強學生對數學知識的敏感度，提高對知識的理解力和應用能力，增強記憶，降低遺忘度。

2.培養小學生數學思維能力的途徑

2.1?聯系新舊知識。

學習任何新知識都是建立在已有知識的基礎上，只有完全掌握舊知識，才能更好地理解新知識。數學的知識比較抽象，對于小學生來說可能有一定的難度，教師在教學的過程中講解知識可能速度過快，又缺乏對新舊知識的聯系，學生沒有跟上教師的思路。因此，教師在講授新知識前要從已有的知識引導學生向新知識的學習過渡，然后訓練學生捕捉聯系點的能力，善于將已有的數學知識同新知識結合，把握知識之間的聯系性，增強對新知識的印象;最后通過學生對知識的運用訓練學生的思維能力。例如，在人教版《認識人民幣》一課，人們在購物時使用人民幣結賬，而人民幣的幣值大小不一，這時就會涉及到加法和減法，因此，學生在學會認識人民幣幣值的同時，還涉及到了數學之前學過的加減法運算。通過建立新老知識的聯系，有利于檢測學生對知識的掌握程度，訓練學生的邏輯思維。

2.2?合理安排訓練。

學知識的一個目的就是運用知識，因此，學生不僅要學會知識，還要明白如何運用知識。在生活中存在著很多關于數學的東西，學生增強對周圍事物的敏感度，善于發現數學同生活的聯系。教師在備課時，要結合同學們身邊熟悉的事物進行教學設計，為學生提供合理科學的思維訓練方案;在數學教學中，利用知識同生活中的聯系鍛煉學生思維能力。例如，教師在進行《6～10的認識和加減法》教學時，讓學生觀察生活中的會遇到算數的問題，就像超市購物、餐廳吃飯結賬等問題都涉及了加減法，在課上設置問題，假如你帶了10元去吃飯，買了一個雞蛋，一份面，雞蛋和面一共多少錢啊，結賬后你還剩多少錢？讓學生進行計算。學生思維能力的訓練同生活實際的聯系，不僅提高了學生的積極性，還能培養了學生思考的能力。

2.3?改革教學模式。

在小學數學教學中，傳統的知識灌輸模式逐漸顯露出弊端，對學生思維能力的發展出現了一定的限制。隨著教改深化，學生在課堂的作用日益重要，對學生的自主能力有了更高的要求。教師在教學過程中要注意學生的需求，由淺及深的將間接知識，讓學生逐漸意識到數學的重要性，帶動同學們的學習熱情，發現數學的樂趣，主動學習，形成良好的行為習慣。例如，教師在進行《認識圖形》的教學時，先讓學生在教室尋找各種圖形，然后歸類，這時教師使用多媒體向同學介紹幾種常見圖形的特點，學生將歸類的圖形按照這些特點進行區分，對號入座，最后教師在讓學生列舉一些生活中經常遇到的圖形，有什么特點，讓學生總結特點。教師引導學生在觀察中發現圖形的規律和特點，增強學生對知識理解，促進學生思維的發散。

2.4?重視生活應用。

學習數學不僅是為了學習理論知識，應對考試，還是為了提升學生的數學素養，培養學生的知識的理解運用能力。鍛煉學生數學思維，有利于學生通過分析數學問題，得出解答問題的辦法，并將其運用到生活實踐中。例如，數學教師在講授完新知識后，讓同學們在課后復習知識時，觀察生活中哪些方面同今天學習的新知識有關，列舉出來，第二天在課上同學們互相交流，總結數學知識在生活中的應用。數學老師可以根據學生提供的信息進行出題，檢測學生對知識的掌握度，針對學生的情況進行數學思維訓練。

結束語

綜上所述，小學正處于學生對數的敏感期，正是培養學生數學思維的最佳時期。而對于小學生數學思維能力的培養，需要教師根據學生的實際情況提供合理的培養方案，改革教學模式，合理安排訓練，重視知識在實際中的應用，全方面發展學生的數學思維。

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