默默耕耘，靜待花開

季節

摘 要：教育學生需要溫暖，愛和關懷，需要默默耕耘，靜靜等待。愛是教育的生命，包容與欣賞是孩子成長的階梯，教育要讓孩子們找到成就感，學會自我教育，讓每個孩子綻放自己的精彩。而以身作則，持之以恒則是教育的準則。

關鍵詞：教育故事;后進生轉化

一、愛是教育的生命，沒有愛，就沒有教育

理解是愛的前提。初一入學的第一個月我就從學生的家庭、性格、愛好等方面去了解孩子們。當我看到我班入學測試最后一名孩子的家長備注欄填寫的是姑父姑母時，職業敏感讓我下意識地覺得這個孩子身世特殊。后來我主動聯系這個孩子的姑母，了解到她的父母在車禍中去世，留下了她和弟弟、妹妹以及年邁的奶奶、爺爺相依為命。姑姑、姑父已有一個8歲小孩，但為了她的教育，把她和弟弟妹妹由四川老家接到重慶，姑姑、姑父皆屬普通的工薪階層，生活十分困難。我立即報告了學校德育處張主任，說明情況，希望給予資助，張主任也立即批準了對該同學的貧困資助申請。由于家長家里有4個孩子，資助材料需要回四川老家辦理，因此準備材料時間較長，所以我向德育處張主任、楊主任申請延長時間，才得以把申請材料準備好。得到學校資助后，一家人倍感溫暖。因為父母意外去世，這個孩子內心敏感，行為有些怪異，她就像一個斷了翅膀的天使，剛來的時候眼里充滿了恐懼，不敢正眼瞧人。開學第一天編座位，因為不熟悉，我們是按孩子們身高依次排序，班上一位小男生向我訴說不愿與其同坐，理由是小學曾是同班，這個孩子的行為十分古怪，受到很多同學的排擠，被認為是非常奇怪的學生。通過我的說服教育，該生同意試著與她同桌。從那以后，她再也沒受任何同學的歧視，反而與很多同學成為了朋友。為了保護她，到目前為止，在班里沒有同學知道她的身世，也許正因為如此，讓她有了安全感，她現在可以像班上任何同學，活潑開朗，廣交朋友，努力表達自己。在英語課上我有意識地請她回答問題，激發她的自信。因為成績較落后，在不斷鼓勵她的同時，當她姑父提出想讓她擁有一項體育特長時，通過與體育老師王慶老師、年級組長張尚輝老師商量，破格讓她加入校田徑隊，讓她有一技之長，讓她找到自信。在她生日時，我細心地為她準備好一份生日禮物和蛋糕。孩子的姑姑和叔叔說：現在孩子已經發生了變化。以前的不適應，自卑與憂郁不見了，取而代之的是深深的自信和溫暖。

二、讓孩子學會自我教育，讓每個孩子綻放自己的精彩

班上有個學生A，開學就發現他有點怪，果不其然第二天就把同學鎖在廁所里了。不出一周，又把教室外花盆里的泥土悄悄地放進同學的杯子里。上課會故意發出怪聲，每天變著花樣作弄其他同學，甚至因為心情不好對同學大打出手。剛開學的一周每天午飯都只喝一點湯，不吃任何食物。對于這樣一個讓人頭痛的孩子，我始終保持著耐心和包容。開學一周后，孩子的母親主動聯系了我。原來這孩子是小學6年，幾乎每個星期都請家長，班主任老師天天向家長告狀，基本處于家長陪讀才能畢業的狀態。家長和老師都拿他一點辦法沒有，十分頭疼。中學開學一周未請家長，沒接到班主任的電話，家長十分驚訝。對此，我先夸了孩子的進步，鼓勵家長給孩子一個重新開始的機會。之后一天晚自習，通過把自己的晚飯讓給他吃消除了他對老師的抵觸。后來，我細心觀察了一下，試著與他交流，發現此孩子本性不壞，聰明，頭腦靈活，但學習和行為習慣較差。根本原因是他對任何事不感興趣，不愛學習，所以無所事是，把精力放在調皮搗蛋和惡作劇上。因為經常受老師批評，對老師反感。為此，我對癥下藥，讓他在工作中生活委員，每天負責領牛奶和安排打飯。這樣既消耗了他的精力，又讓他自己找到自己的價值。這個孩子回家告訴他媽媽：他從未感覺到自己可以如此重要，從未想過自己有一天能當班委，所以非常自豪，工作也非常賣力。不僅如此，他不再有時間和精力惡作劇，作為班委為了面子，在學習和行為上自律了許多。從全年倒數10名沖進前200名，進步了50多名。上課他也開始聽課，舉手發言，還當上了語文科代表。更重要的是，他還學會了如何關心他人。每次有同學生病或參加學?；顒樱紩粢饨o相關的同學留飯。

三、以身作則，持之以恒是教育的準則

愛不是縱容。俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生需要的約束和規范。后進生不是天生的，其中大部分是由學習態度隨便散漫，行為習慣和學習習慣不好造成的。只有嚴格要求學生才能轉變他們的學習態度，養成良好行為習慣和學習習慣。

首先，我以身作則。要求學生嚴，就要對自己嚴，以身作則。任何要求學生做到這一點必須首先自己做到這一點，為學生們樹立好榜樣。比如，每天早上，我要求學生在7：20到達學校。我自己得去教室7：20，監督他們學習，讓學生逐漸養成早來上學的習慣。

其次，持之以恒。沒有一個孩子愿意犯錯，成績差，各方面不如人，他們有優點，也希望被表揚。只是難以做到堅持不懈，持之以恒罷了。因此，我對學生的要求從實際出發，不信口開河，不朝令夕改，半途而廢。我班上有一個孩子由于在出生時造成了腦積水，智力受損，寫字功能受阻，理解能力遠遠高于普通孩子，家長十分著急。為了避免同學們嘲笑她，她在我這兒背誦課文，通過努力，她從開始沒辦法讀一句完整的課文到能熟練背誦課文，從被老師叫名字都反應緩慢到現在能完成作業、考試等基本學習任務。孩子慢慢找到了自信，家長感到欣慰。

如果說中學是其中一個孩子的夢想開始的地方，那么班主任就是引路人。我們只有堅持在一個個細節中培養習慣，在一聲聲教誨中點化思想，并在一件件瑣事引領成長。沒有催人淚下的故事，沒有驚天動地的壯舉。在日復一日地奉獻中，我們的愛是一把傘，為孩子們遮風避雨;又像一盞明燈，引導他們前進！以愛動其情，為了嚴導其行，以誠換其心，以包容為臺階，讓他們不斷找到成就感，不斷自我教育和發現自我，才能幫助他們成長！

參考文獻：

[1]馬慧.金華中學初中后進生轉化的實踐探索[D].河北師范大學，2013年

[2]王秀娟.農村初中后進生成因與轉化問題研究[D].蘇州大學，2010年