基于Aiclass云課堂平臺的初中物理試卷講評課的探索
——以《密度、壓強》試卷講評為例

余偉峰

試卷講評是日常教學的重要組成部分，是引導學生形成知識體系，達到舉一反三、觸類旁通的有效手段。高效的試卷講評對提高學生物理問題的處理能力、發展學生物理學科的核心素養、培養學生創新質疑的科學思維等都有著積極意義。然而在傳統的試卷講評課中往往教師講評“滿堂灌”，學生思維不突出，師生課堂互動難，學生缺乏學習興趣，學習主動性不足，課堂有效性難以實現。

現代信息技術的發展和普及給了一線教師新的機會和挑戰。Aiclass云課堂平臺就是一款具有課堂投影、屏幕廣播、資源推送、即時統計等多種功能的教學軟件平臺，旨在改革課堂教學方式，實現課堂教學的數字化、智能化和個性化，以達到高效性、及時性和互動性。如何將其引入試卷講評課堂，利用云平臺進行講評，使學生真正成為學習的主人，使試卷講評課堂重新煥發活力，筆者進行了積極嘗試。

下面，就以《密度、壓強》試卷講評一課為例，具體談一下利用Aiclass云課堂平臺提高試卷講評課有效性的思路和方法。本課是市級錄像課，曾在上海市市級共享課程中作為全市初中物理教師的培訓課程。

一、妙引學生資源 激活學生思維

傳統的試卷講評，由于準備不充分，教師往往憑借經驗進行講評，因此會出現講評不對路、講評不放手等問題。試卷講評課的主要功能是矯正和提升，即：矯正學生在答題過程中暴露的問題，提升以科學思想為核心的各種能力。要做到這兩點，離不開對試卷試題深入的分析和對學生答題全面的了解。在傳統課堂上，要想全面了解學生的答題情況和錯誤原因是比較困難的。

使用Aiclass云課堂平臺的“資源上傳”功能，學生在課前、課中和課后可以上傳他的學習心得至資源庫，將他在學習中遇到的困惑與收獲和教師交流，與全班共享。教師通過查看學生上傳的試卷分析情況，可以在試卷講評課上做到主次分明、有的放矢，為課堂上的“講”與“不講”、“多講”與“少講”做好準備。通過引用學生資源中的典型錯誤與優質解答，可以激活學生的思維。本節課中通過以下幾個環節實現。

環節1：上傳錯題題號 分析錯誤原因

課前，學生通過“自主糾錯、同伴互助”模式將統計的錯題題號和失分原因上傳至Aiclass云課堂平臺的資源庫。教師在了解學生答題的基礎上，為歸納試卷中的錯誤原因(如圖1所示)，進而有針對性地講評試卷打下良好基礎。

環節2：呈現典型問題 重構知識體系

課堂上，通過Aiclass云課堂平臺的“屏幕廣播”功能，教師將學生試卷中出現的典型問題推送給全班，如無法正確區分固體、液體壓強和答題不規范(如圖2所示)。在交流中引導學生發現問題，暴露相異構想，進而啟發全班。學生通過在Pad上觀看和分析，不僅鞏固了知識點，學習物理的積極性也得到了提高。

圖2 學生試卷中出現的典型問題

環節3：共享優質資源 體現學生主體

試卷講評要充分發揮學生主動性，把課堂交還給學生，這是提高試卷講評課有效性的催化劑。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，我們總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”自主發展是學生核心素養的重要方面。

課中，通過Aiclass云課堂平臺的“屏幕投影”功能，將學生反饋練習的解答進行投屏(如圖3所示)，及時共享優質課堂生成資源，再由學生利用“畫筆”功能分析講解，使學生真正成為學習的主人。

圖3 學生利用“畫筆”功能分析講解

二、借助變式訓練 拓展學生思維

試卷評講中教師要重視變式訓練，通過一題多變的變式訓練，讓學生學會融會貫通，從而做到懂一題、會一類的效果，進而在教學中達到拓展學生思維、提升學生素養的目的。這里教師的“教”和學生的“學”是一個相互反饋、相互作用的系統。如果能即時反饋學生答題情況，教師就能有針對性地進行講評，做到精準教學。借助Aiclass云課堂平臺，可以達到這個目的。本節課中通過以下幾個環節實現。

環節1：推送變式訓練 鞏固拓展提高

通過Aiclass云課堂平臺“試題推送”功能，課堂中兩次推送變式訓練(如圖4所示)，不僅鞏固壓強重點知識，而且對學生的思維進行拓展，使學生在舉一反三中提升能力。

圖4 教師推送的變式訓練

環節2：教師實時監控 掌握答題進度

傳統課堂中，隨堂練習完成度的統計往往比較困難，教師只能根據經驗進行判斷。本節課中，利用Aiclass云課堂平臺“實時監控”功能，教師能夠即時掌握每一名學生的實時作答情況，圖5為學生作答時的教師界面，通過精準定位，避免了傳統課堂中容易出現的學生答題時間不充分或答題時間過長等問題。

環節3：反饋即時準確 講評精準高效

借助Aiclass云課堂平臺“即時統計”功能，根據實時反饋生成的答題正確率和答題時間，教師可以即時了解學生對知識的掌握情況(如圖6所示)，進行有針對性的講解。例如，在鞏固壓強解題方法環節，反饋練習正確率達84.85%，完成時間1分鐘左右，教師選擇學生快速分析的方式，節省了教學時間，使課堂更高效。在鞏固壓強變化問題環節，反饋練習正確率為80.65%，完成時間2分鐘左右，教師選擇課堂投影、學生詳細講解的方式，使學生理解得更透徹。

圖5 學生作答時的教師界面

圖6 實時反饋生成的答題正確率和答題時間

三、巧用視頻資源 提升學生思維

著名教育學家布魯姆把教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域。在認知領域里，從低級到高級、由簡單到復雜可分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。對于試卷中的壓軸題，對初中生的要求是“綜合”水平，即將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構。因此，對于壓軸題的講評，簡單的教師講解難以提升學生的思維能力。借助Aiclass云課堂平臺，可以幫助學生進入浸潤式學習環境，有助于提升學生的思維品質。本節課中通過以下幾個環節實現。

環節1：學生觀看視頻 教師個別指導

課前，教師事先錄制壓軸題的講解微視頻并上傳至資源庫。課中，通過學生講解(如圖7所示)、教師點評進行第一次學習；再利用Aiclass云課堂平臺“視頻推送”功能，將微視頻推送到學生Pad上，學生戴上耳機進行第二次學習。學生在觀看視頻時，教師還可以進行個別指導(如圖8所示)，學生有機會實現第三次學習。通過浸潤式學習，學生的思維認知能力呈螺旋式提高。

圖7 學生講解錯題

圖8 學生觀看視頻

環節2：課后自主學習 鞏固提升互動

課后，學生可以進入Aiclass云課堂資源庫繼續學習微視頻，進行復習與鞏固。通過云平臺使學習時空更加靈活，學習方式更多樣化，達到更好的學習效果。在云平臺的網絡空間，教師和學生甚至家長可以在教師空間、學生空間和家長空間進行交流(如圖9所示)，更好地實現師生互動、生生互動和家校互動。

圖9 教師空間、學生空間和家長空間的交流互動界面

四、結語

恩格斯說過：“人類思維是地球上最美麗的花朵。”同樣，有思維的課堂是最美麗的課堂。要使試卷講評課堂充滿思維的張力，除了精心設計教學方案，還要學會借力，借助現代技術手段來不斷提升試卷講評課的效率。所謂“工欲善其事，必先利其器。”本文使用的Aiclass云課堂平臺就是一款“利器”，相信在它的幫助和支持下，學生的學習興趣一定會越來越高漲、學習的主動性會越來越增強、學生的思維會越來越活躍，最終使講評課的課堂越來越高效。