初中數學教學中問題導學法的實際應用

陳戈

摘 要：數學作為學生的必修科目，一直都是學生學習的重點和難點，隨著新課改浪潮的不斷推進，教師致力于打造高效課堂，不斷創新教學模式，改進教學方法，以期吸引學生的注意力，重新使課堂煥發生機，活躍課堂氛圍，改變以往填鴨式的教學模式，堅持學生的主體地位，切實滿足學生對知識的需求，提高其學習成績。當前多數教師運用問題導學法對初中數學教學進行優化，將問題作為教學的切入點，在鍛煉學生問題分析能力、解決能力的同時幫助學生掌握理論知識，認識到數學的實用價值，培養其自主學習能力，為日后學習活動的開展奠定基礎。

關鍵詞：初中數學教學；問題導學法；微視頻

數學可謂與語文、英語三分天下，一直貫穿學生學習生涯的始終，其重要程度不言而喻。提及“數學”，學生并不陌生，早在入校前家長便傳授學生一些簡單的數學知識，進入小學階段學生開始系統地學習數學。初中數學作為銜接小學和高中的橋梁，其知識點相較于小學而言更加深奧也更加瑣碎，為了提高課堂效率，幫助學生學習教材知識，教師打破以往滿堂灌的教學模式，運用問題導學法對教學活動進行優化，引導學生在問題解決中去學習知識，改變單一的教學方法和落后的教學模式，對初中數學教學活動進行優化，激發學生的學習欲望，促進數學教學活動順利進行。

一、問題導學法

問題導學法是教學情境的一種，多是指教師根據課程內容設計的囊括知識點、涵蓋教學目的的問題，以期通過問題引發學生思考，教授學生知識，發散學生思維，引導學生積極參與到教學活動中。當前初中教師多借助該方法開展教學活動，將知識點契合在問題中，以問題解答的方式打造高效課堂，便于培養學生的問題觀察能力、分析能力及解決能力，培養學生的應變能力，利于培養學生勤于思考、樂于解答的精神，為學生日后更好地工作和生活打下基礎。

二、初中數學教學的現狀

數學作為三大主科之一，一直都備受學生、家長和老師的重視，但就當前我國數學教學現狀而言，數學課堂的教學方法過于單一，采取傳統的說教模式，學生被動接受知識的灌輸。數學知識具有一定的抽象性，部分學生學習數學是有一定難度的，且該階段課業較為繁重，教師在開展教學活動時過于依賴教材盲目進行講解，反復解讀概念理論知識，采取題海戰術，忽視了學生的感受，以致學生在知識鏈條上存有漏洞，長此以往勢必會削弱學生的學習積極性，使其產生抵觸心理，影響日后數學學習活動的正常開展。在進行數學知識講解時不應該只重視教材知識，老師更應該傳授學生一些學習方法，所謂授之于魚，不如授之于漁，讓學生真正理解和掌握數學知識，啟發學生的思維，讓學生感受到數字和符號的魅力，幫助學生構建完善的知識框架，實現最佳的教學效果。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用

首先要正視問題導學法，準確把握該教學方法的內涵，以便將其完美地契合在數學教學中。問題是問題導學法的核心，開展教學活動時，教師一定要根據教材內容、教學方案及學生的知識掌握情況巧設問題，適當進行提問，切記不要將問題設計得過難，一旦學生失去探索的興趣，問題導學法將失去其意義。當前教師在開展教學活動時多是依賴教材進行的，根據教材內容對其進行調整和優化，及時對其進行更新完善，確定明確的教學目標，以它為主線開展教學活動。如，在講解一元一次方程式時，如果只是簡單地羅列教材中的知識點，引導學生對概念和公式進行解析或練習，勢必無法讓學生切實體會到知識真正的內涵，但借用超市打折促銷的例子，使用生活中的案例創設問題，引發學生進行思考，不是為了問而問，而是讓學生主動地去思考，激發學生進行探究學習。

應用問題導學法對初中生進行數學知識講解時，不僅要設置最佳的問題，還要重視導學，以往教師開展教學活動時多是滿堂灌，學生只是被動的接受者，運用問題導學法，堅持以學生為主體，教師從旁引導，選擇正確的方法引導學生去分析問題，課下多與學生進行溝通，有側重點地對學生進行指導，幫助學生完善知識框架。此外，教師也可以利用微視頻的方式對教材中的重點內容進行精講，或根據學生的知識漏洞進行補充，滿足學生的個性化需求，知識點講解之余教師可以提出問題，讓學生思考，便于學生鞏固知識，進而提高教學質量。

總而言之，問題導學法作為初中數學教學的一大突破口，近年來備受推崇，科學分析當前數學教學中存在的問題，準確把握該教學方法的內涵，將其融入教學活動中，有助于煥發課堂生機，提高課堂效率，激發學生的學習興趣，讓學生在問題解答中掌握知識，在問題分析中將教材知識轉化為解決能力，讓學生認識到數學的實用價值，以便更好地開展教學活動。

參考文獻：

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