“雙師課堂”在高校陶藝教學中的實踐探索

周冬蕾

（瓊臺師范學院 海南·海口 571127）

隨著我國教育事業的不斷向前邁進，陶瓷教育逐漸在高校中得到發展。但在發展中卻遇到了較大地阻力。教育師資力量在各地區分布不均是影響陶瓷教學發展的制約因素之一。利用“雙師課堂”模式開展陶瓷教育對于克服教學資源分布不均是一劑有利之技。此種教學模式在授課教學任務的開展中，以更加生動形象地傳教方式讓學生在互動中學習、在游戲中成長。逐步培養他們的實踐能力與開拓創新意識，在現代的教學體制中顯的尤為重要。“百年之際，教育為先”。教育始終是培養人才、傳承文化的關鍵途徑，正是因為教育的產生，我國古代眾多的優秀文化才能得以傳承與發展。教育自古以來便是傳承古老文化精神的重要模式之一。我國古代精湛的陶瓷技藝讓世人嘆為觀止，在幾千年的歷史長河中，智慧的古人早已探索出一套完整的制陶工藝制作流程，在生產的各個環節兢兢業業，因此生產出的高質量產品得以暢銷中外。在高校教育中開展與陶瓷相關的教學課程，這不僅是提升學生自身藝術鑒賞與工藝創新能力的有效手段，也是讓他們感受更加輝煌而燦爛文明的重要途徑，努力將陶瓷技藝推向更加廣闊的天地。

1 雙師課堂在陶藝教學中的含義

“雙師課堂”教學模式是對傳統教授模式的一次勇敢探索。在以往傳統的教學過程中，教授的知識很難讓學生深刻地記在腦中，同時學生也很難在枯燥的學習中獲得樂趣，往往因為聽不懂或記不住一個知識點而心生對學習的厭煩，就此放棄。雖然對于學習中所遇到的各項難題要時刻保持一顆持之以恒地心態，但無聊而缺乏生動的知識與教學模式讓很多學生因此放棄。隨著時代地不斷向前邁進，作為能夠傳承文化與知識的古老事業，也隨著時代的發展派生出更加生動地教學模式，“雙師課堂”的出現克服了教學中出現的諸多不利因素，以它便捷又生動地師生互動模式讓其在各大高校中廣為流傳，得到眾多老師、同學及家長的一致好評。

這種教學模式采用線上與線下結合的模式，在以往教師準備備課的前期，要翻閱眾多的文獻與材料，在繁雜的材料中搜尋自己需要的文字片段。而且每位教師搜集的材料也所不同，在教學任務中極易讓學生產生對知識點混亂、難以理解的尷尬局面，同時也浪費時間與精力，不利于陶瓷教學的開展。“雙師課堂”教學模式減少了教師在搜尋教學資料中浪費的不必要時間，在“雙師課堂”的線上就可以搜索到與之相關的素材與資料，這些資料大都來源于各個高校專業教師的一手教學資源與多年在陶瓷教學中的心得體會。不僅教師如此，學生也可以登錄自己的個人教學網頁，提前下載并預習即將要學習的課程，十分便捷。

2 陶藝教學在師資方面存在的各項問題

陶藝教學在現代的教學體制中存在著諸多的制約因素，其中較為重要的原因之一就是在師資方面存在著地區分布不均的現象。在制陶業發達的江南地區，陶瓷業在百年以前甚至從陶瓷的產生時期就得到了蓬勃發展，所以在這些地區高校中的陶瓷教育得以重視，因此具有雄厚的師資力量和完整的陶瓷教學體系。但在陶瓷業生產較為不發達的西部及東北地區，因為缺乏傳統的陶瓷制作工藝與學習氛圍，因此在這些地區的教學體系中，陶瓷教育得不到更多的發展與傳承，也因此得不到政府與學校的支持。在新的陶瓷教學政策頒布背景下，西部與東北等制陶業欠發達的地區都積極地響應國家政策的號召，大力發展本地區的陶瓷教學任務，積極地引進高素質的專業人才，培養雄厚的師資力量，盡量縮小與陶瓷發達地區的教學水平，盡管這一重大舉措在一定程度上消減了各地區在陶瓷教學上存在的差異，但效果卻微乎其微。為解決這一重點難題，國家與政府作為教育行業向前邁進的重要領頭羊，頒布了一系列鼓勵陶瓷業欠發達地區的有利政策，從根本上解決陶瓷生產上的阻礙因素與后顧之憂，更加充分理解他們在開展陶瓷教學上的困難。其次，要積極地開展對于陶瓷教師的培訓與再學習活動，讓他們的教授技術與教學水平上能夠不斷去適應快速發展的時代，提高教師對于陶瓷課程的興趣。

3 雙師教學模式在陶藝教學中的優勢

“雙師課堂”的教學模式以它獨特而便捷地優勢的教學與傳授特點將教師資源進行整合，發揮出它最大優勢。此種傳授模式突破了其固有的傳統教學模式，將更加生動、形象地陶瓷知識傳播給更多的學生。雙師教學模式在保持原有教學基礎上開發出線上與線下雙向結合的教育模式，以學習方式與搜索方式的簡易、快捷等特點深受老師和學生們的喜愛。在未來的陶瓷教學過程中，它將發揮出它更加強大地數據功能。在線上，老師可以方便、迅速地查閱到相關的教學資料，節約成本與時間，減少在時間與精力上的浪費。學生也可以根據自己的作息時間和興趣愛好，有目的地去選擇學習課程，對于課堂上老師教授的問題可以做到及時地復習與總結，教學視頻可以隨時的進行查看與下載，方便學生后期對于遺忘知識的再次學習。在線下的實際教學課堂上，老師可以利用互聯網等教學途徑將視頻、文字、數據等資料以大屏幕的方式展現出來。這極大有利于學生們對于枯燥知識的理解，有利于他們構建自己的知識體系。老師利用“雙師課堂”教學模式布置課后作業，學生可以利用自己的電腦在網上完成作業任務，以固定文檔的形式呈現在老師面前，較少的紙張的浪費，提高作業完成率。對于那些不能僅靠文字與圖片敘述完成的作業任務，此款教學模式就此還開發了三維建模軟件。學生們利用三維建模軟件畫出的作品更加生動、形象、具體，老師在批閱時也更加快捷和方便，還能快速地找出學生在課堂之上存在的問題，方便老師在之后的教學活動中調整自己教學方法。因此無論從哪個方面講，雙師課堂都能科學地解決教學環節中存在的問題，促進老師與學生共同進步。

4 雙師教學模式在當今高校中的推廣與探索

“雙師課堂”教學模式作為一種新興的傳教模式，在發展中必定會遭受巨大的挫折與挑戰，這也完全符合物質發展的固有規律。因此在推廣過程中遇到困難也顯地尤為正常，為此更應該樹立克服困難的勇氣與信心。要想顛覆幾千年來固有的傳統教學模式，不是容易可行的。首先要改變陶藝教學任課老師的傳統思想觀念，讓他們在觀念上逐漸接受“雙師課堂”的教學模式。其次，作為學校要大力推廣這種教學模式，使其滲透、蔓延于更加廣闊的方向。“雙師課堂”教學模式在一定程度上能夠提高落后地區的陶瓷教育水平，帶動其地區制陶業邁向更深的水平。利用先進地信息技術依托數字產業化的發展趨勢，搭建一個網絡的教育平臺，做到線上與線下相互結合的教學模式，教育機構與各大科研院校要主動去營造一個和諧、生動地教學直播平臺，將優秀的教育資源擴大到更多的落后地區，讓學生學得其中，感受陶瓷藝術帶來的文化熏陶。在平臺運營中應大力發掘更加優秀的教育資源，讓更多優秀的陶藝任課教師都能參與其中，不斷地去開發更加優質地精品網絡線上直播課程。優質地網絡課程是陶瓷工藝教學得以發展的立足之本，陶藝的發展要以時代為背景，結合新時代、新環境賦予我們更加深刻的內容，要帶著新時期的任務，不斷與時俱進、開拓創新。

5 結語

在時代不斷發展的大背景下，要時刻緊抓當代教育發展的主流。“雙師課堂”這一新興的教學模式在很大程度上對我國目前的陶藝教學產生了深遠而持久地影響，它的開發極大地激發出了學生對于陶瓷的興趣，這有利于我國古代悠久文化藝術的繼承與發揚，同時學好陶瓷技藝，也有利于陶冶情操，提高學生自我藝術鑒賞與文化修養，因此無論從國家還是個人發展方面，學好本門課程都是有益的。但因諸多因素的限制，就目前有關數據的顯示，對于陶藝的教學上還存在著這樣或那樣的制約問題，在陶瓷生產欠發達的地區，由于缺少與之相關的高技術人才、政府與學校的重視程度不夠等因素，嚴重地阻礙了學生們學習的熱情。正因如此，此類先進的教學模式不僅在一定程度上激發了學生們的學習熱情，還讓更加優質的教學資源流向需要的地方，使之平衡。“雙師課堂”采用線上與線下相結合的學習方式，讓學生們生動地感受到了陶瓷制作過程中的樂趣，有利于營造一種愉快地學習氛圍，促進師生關系的融洽。