探究繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

胡朦朦

（上海市干巷學校，上海 201518）

就小學語文寫話教學來說，繪本閱讀發揮著重要的作用，但是，就現在小學繪本閱讀來說，仍然存在著較多的問題，小學語文老師需要充分應用繪本閱讀使其能夠適應小學生的心理發展，從而得到快速發展進步?，F在小學語文老師只是盲目地選擇繪本進行教學，缺乏對實際情況的了解，這樣就與小學生語文寫話能力相脫離，同時，還有一些老師只重視圖畫，而忽視了文章，出現了本末倒置的現象。

一、繪本閱讀的重要性及小學語文閱讀教學的現狀

（一）繪本閱讀在小學語文寫話教學中的重要性

現在人們對教育的重視程度越來越高，特別是閱讀教育，國家已經對中小學生課外閱讀量做出了相關的規定，將豐富語言的積累作為小學語文教學目標之一。而對于小學學生來說，特別是低年級的學生，他們的文字積累相對比較少，所以，繪本閱讀對他們更具吸引力，能夠讓學生在觀看繪本的同時進行閱讀，同時，對提高寫話能力具有重要的作用。繪本閱讀在小學語文課堂中的應用可以在很大程度上活躍課堂氛圍，還可以激發學生的想象能力，讓他們能夠更好地進行閱讀，從而提高自身的綜合能力。

（二）小學語文閱讀教學現狀

現在我國學生的閱讀量普遍較少，并且閱讀教育的水平也比較低。學生往往不重視閱讀，學校老師不重視閱讀教學活動的展開，學校也忽視了閱讀教學發揮的重要作用，這就使得我國小學生閱讀能力較差，特別是低年級的學生，由于受到自身能力的限制，閱讀量特別少。就小學生來說，他們往往不能更好地認識自己的能力，過于肯定自己使得他們對學習沒有很大的興趣，這就使得現代小學生基礎知識儲備不足，后天學習也不是特別努力，老師沒有發揮其引導作用，學生往往不能很好地提高他們的語文能力。要想改變這一現狀，就必須改變現在小學語文閱讀教學方式，將繪本閱讀融入課堂，有效展開寫話教學活動。目前，還有一部分小學的教學設備和條件不是很好，這對語文老師教學活動展開有一定的阻礙作用，學生也無法將熱情投入到語文課堂中，這對教育目標的實現有一定的影響，無法達到預期的教學效果，這也就導致了小學閱讀教學與初衷相背離，教學效果較差。小學生即使學到了一些知識，也無法實際應用到生活中，無法做到學以致用，知識的學習處于死板的狀態，知識的獲得僅限于語文教材。這就是現在小學語文閱讀教學中存在的問題，受到很多方面因素的影響，小學語文閱讀教學處于弱勢地位，這也就無法提高小學生的寫話能力，因此，很有必要做出相應的改變。

二、繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用方法

（一）激發學生對繪本閱讀的興趣

就繪本來說，既包括優美的圖畫，還有哲理深刻的文字，兩者的結合給學生帶來了較大的視覺感受。小學繪本與小學生的特點和興趣有關，充滿童趣，這也就決定了繪本閱讀能夠在寫話教學中發揮重要的作用。小學語文老師在進行繪本閱讀教育時，需要引導學生表達自己對繪本的理解，在此基礎上，老師為學生講有趣的故事，從而實現情感的共鳴，這樣對吸引學生注意力具有重要的作用，同時，還可以在很大程度上激發學生對寫話的興趣，讓他們能夠在繪本閱讀的基礎上提高他們的寫話能力。例如在寫話教學過程中，老師可以通過展示《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》這三篇繪本讓小學生理解溫馨的親情，老師可以讓學生通過觀察圖畫，結合自身的實際情況講述自己的家庭故事，然后將自己的家庭與圖畫進行比較，這樣可以讓小學生更好地理解繪本中文字的內容。為了在課堂中吸引學生的注意力，老師可以對學生進行提問，如學生與家長的相處模式是怎樣的等，老師可以分組讓學生進行討論，每個人可以發表自己的觀點，之后，老師可以挑選幾個在班里進行展示，從而激發他們的感情，這樣還可以提高他們的語言表達能力。通過繪本閱讀在課堂中的展開可以提高學生對閱讀的興趣，進而提高他們的寫話能力，讓學生感受文字與圖畫結合的美妙，并且這些與學生的思想感情也是相通的。

（二）老師需要為學生選擇合適的繪本

繪本閱讀作為小學語文寫話教學的重要方式之一，對小學生寫話能力的提高發揮著重要的作用，但是，要想其充分發揮作用，就必須重視繪本的選擇，這對學生來說是非常重要的。就小學生來說，他們對自己往往沒有很好的認識，所以，小學語文老師需要充分了解小學生的狀況，為他們選擇合適的繪本進行閱讀，反之，不適合他們的繪本不但不會發揮有效作用，活實踐——行為規范的逐層次遞進。在相應版塊結合相關主題進行公開課展示，結合德育活動進行禮儀教育，教師在教學與實施過程中形成教學案例、實踐案例。

四、研究的思路、過程與方法

八禮四儀中的“禮”字文化根源于儒家思想，是對儒家文化的繼承、發展與踐行。通過史料文獻，在古人的智慧中汲取養分，獲取需要的禮儀資料的研究，組合相關信息，為課題的研究提供大量素材。

行動研究。八禮四儀在儀式上要求是7 歲入學儀式、10 歲成長儀式、14 歲青春儀式、18 歲成人儀式，因此在研究過程中，要充分利用好實踐活動的資源。

在小學品社課程中選擇相應的課題進行課堂展示，并結合相關主題結合生活中的情景實施，從課堂走向課外。

結合八禮四儀過程中的各項活動及方案進行分析研究，針對某些特殊情況，進行深入的觀察、談話、分析，對在踐行八禮四儀過程中的個別問題進行個案研究，找出相應的解決措施。

中國自古以來就是“禮儀”之邦，自古重視禮儀。禮的精神表現為人倫關系、倫理價值?？鬃诱f“不學禮、無以立”，將禮作為人的立身之本。孔子是中國禮儀文化的奠基人，孔子認為“禮”之基礎是“親自之愛”，“仁”之核心是“愛人”?！岸Y”與“仁”是談人際關系，禮是用來建立人與人之間的秩序，仁則尋求人與人之間的和諧。禮儀的本質是指導個人通過不斷的修身、反省、自律來實現對內對外的道德理想人格。