培養興趣 啟發想象
——淺談小學語文課的作文指導

王喜悅

（吉林省長春市九臺區波泥河鎮中心學校，吉林 長春 130525）

目前，小學語文作文中出現了諸多問題。不難發現，學生缺失想象力，作文內容基本是沒有情感的平淡敘述，拼湊字數。對于每次寫作任務，學生有一種抵觸的情緒，看到題目也不知道該怎么寫。為了改變這些情況，教師要結合實際情況，對作文指導方式進行探究，旨在培養學生興趣，開發想象力。通過逐漸完善作文教學指導，使學生感到有趣，愿意參與其中，這有利于學生綜合素養的提高。

一、培養興趣

（一）引導學生觀察

小學生的認知范圍小，所以寫作時會覺得無話可說，自然沒有興趣。時間長了，便不想去寫，滋生懶惰的情緒。其實，小學生的觀察力是比較強的，雖然看到了一些不同，因為缺少適時引導，無法與寫作聯系到一起。這時，就要引導學生仔細觀察，對于生活中的現象留心觀察，那么便經常會聽到“看，這里變樣子了”，“咦，這是哪來的”等。對于新的發現，指導學生分享，從中產生興趣，愿意參與其中。那么寫作時，就會有更多的內容，不會感到無話可說，而且還會越寫越多，興趣自來。在學習《秋天的雨》后，需要學生進行寫作練習。指導學生去觀察生活中的現象，適時可以去校園內看看周圍的景色。以花為例子，觀察其顏色，是怎么生長的，平常是怎么被照顧的。在不同的天氣下，花的情況會有什么不同……指導學生應該從哪些方面去觀察。再去尋找比較感興趣的內容觀察，收集到需要的信息。這樣在寫作時，就會有更多的內容，不會感覺到困難，反而會有不少的話想說，興趣越來越足。

（二）引導學生仿寫

小學生經常會進行模仿，而且特別喜歡這樣，教師可以抓住這個特點，指導寫作。閱讀范文后，幫助學生從中學到一些寫作手法，指導學生進行仿寫。指導學生在寫季節時，要注意顏色，運用擬人，在寫人物時，細致地描述等。仿寫時，因為有了例子，加上有力的指導，明白了應該如何去表達，自然就覺得比較容易，無形中提升了興趣。例如學習了《海濱小城》之后，為了讓學生掌握景色的描述手法，可以指導其仿寫。結合文中的方法，邊走邊看，然后可以舉個例子，從教室走向校園時，看到了什么，看到了樹，有什么特點，還有小草和花等，然后想想自身是不是喜愛這些景色，加入感情。指導學生使用多種手法去寫，還可以加入一些想象，做到有話可說。這樣的練習，會使學生漸漸學會寫作，得心應手，所以興趣十足。

（三）情境中引導

以往的語文課堂中，因為教師方法不理想，學生會感到枯燥，沒有意思。在寫作時，不知道如何運用學過的內容，感到困難，興趣便消失了。教師可以將作文練習放入情境中，使學生心情愉悅，這時思維是最靈活的，很容易參與其中。情境中，學生感到輕松，加上教師的指導，能更好地去表達心中所想，從中產生寫作的興趣，使語文能力提升。例如學習《不會叫的狗》時，可以將學生分組，進行小狗與動物的對話。對話過程中，可以讓學生融入到角色中，感受擬人寫法的應用。繼而對于這個故事，指導學生運用擬人去編寫不同結局，學生會覺得很有意思，產生了興趣。在寫作時，也能很好地表達出心中的想法，鍛煉語文能力。還可以做一些小游戲，像擊鼓傳花、猜字謎等，讓學生玩得開心，然后進行作文練習，給出題目《有意思的語文課》。有了真實體驗，在寫作時也就滔滔不絕，使整個內容帶著快樂的氣息，興趣滿滿。

二、啟發想象

（一）在聆聽中想象

生活中，有很多聲音，需要教師指導學生去收集與想象。有時會聽到學生說“聽，這個聲音像不像海豚在叫”，“流水的聲音真好聽”等，其實就些就是素材，只是沒有合理指導，所以并沒有做到想象。根據這種情況，教師可以播放一些有趣的聲音，讓學生閉著眼睛去聆聽，這時可以集中注意力，開始想象與之有關的情景。聲音還可以緩解課堂的氣氛，讓學生愿意參與，鼓勵學生用文字寫下感想。例如三年級寫作中有與聲音有關的練習。教師可以先播放出水、小鳥、樹葉等的聲音，指導學生想象：聲音是如何發出的呢？小鳥的叫聲為什么這么開心？水在做什么？……這時，學生就會想到小鳥吃到蟲子，心情好，所以開心地吃著等。讓學生根據聽到的內容以《大自然的聲音》為范文，進行仿寫，便容易想象出各種不同的情形，讓學生自由命題，完成寫作。為了能讓學生更好地想象，在進行練習時，鼓勵其勇敢參與，對于出現的錯誤，要耐心指出。對于有意思的作文內容，進行紅筆勾畫，讓學生感覺到被認可，那么寫作情緒會高漲。學生也會感覺到自己是課堂的主體，不像原來那樣被限制，潛能逐漸出現。

（二）根據課文想象

在作文指導時，教師可以根據課文內容，讓學生進行想象。在授課的同時，進行作文指導，鼓勵學生勇敢地去想象，不要怕，而且可以在課后對課文進行續寫或改編。特別是對一些寓言或神話故事，可以指導學生放開想象去寫作，像人物縮小、穿越等。對于內容有趣的作文，可以在課堂中分享，在學生中起到激勵作用，引導更多的學生愿意去想象。也可以根據實際情況命題，做一些仿寫，指導學生運用不同的手法去表達，寫出心中的感情。例如學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，對于秋后的美景，可以指導學生去想象，比如“貼”在地面是什么感覺等，明白了寫作的方法。還有《愚公移山》這個故事，可以讓學生去想象，那么大的一座山，怎么移走，產生感慨，然后學習到比喻、對比等方法。安排學生進行續寫，指導其運用想象，比如山會被縮小或者愚公變大了等，一定要大膽，不要害怕。有了教師的指導與鼓勵，學生更愿意參與其中，使語文能力大大提升。在課堂上也會跟著教師的指導去想象，體會其中的樂趣，參與度越來越高，逐步形成了語文能力。

（三）看圖想象

小學語文課本中，有各種不同的圖片，方便教師去進行想象力的指導。在看圖作文時，指導學生注意觀察人物動作與表情，去想象可能會發生的事情。再看看周圍的背景，然后把前面想到的與之組合在一起，運用不同的文字，形成完整的寫作內容。通過想象將圖片中的人物與景物變得生動起來，使學生有成就感，便能更好地參與其中。通常在試卷中，經常可以看到最后一部分，就是看圖寫話，很多學生在這一方面做得不理想。例如教師可以準備一個多媒體課件，里面是小鳥們照著歌譜在學唱歌，但有一只站睡著了，讓學生去寫一篇作文。這時，可以指導學生去注意每只小鳥的動作和特點，看看周圍的環境等，收集到圖片中所有的信息，將其組合在一起，指導學生注意前后順序，再進行寫作。可以想象每只小鳥的心情，在唱歌時會出現什么情況等，學生便會自然地投入到了圖片的境界，將自身想象為圖片中的角色。在寫作時，運用不同的方法，情感的表達也會更準確，通過想象寫出了有意思有情感的作文，所以指導是很有用的。

三、結語

在小學語文的寫作教學中，利用課文、情境教學等方法，著重培養學生的興趣。在寫作時指導學生加入想象，使內容變得生動，表達出自身的情感。增強學生的自主性，使語文學習變輕松，作文內容也越來越多，從而逐漸提升綜合素養。