探索小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的有效途徑

陳丹霞

（福建省泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

在小學(xué)作文寫作過程中創(chuàng)造性思維的發(fā)展是保障作文寫作內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維需要建立在豐富的想象力基礎(chǔ)之上。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，寫作內(nèi)容相對(duì)來說空洞生硬，缺乏想象能力的渲染。學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中雖然對(duì)陌生的事物或者想象充滿了好奇，但是卻缺乏將這種好奇與猜想轉(zhuǎn)化為想象力運(yùn)用于語文寫作中的能力。此時(shí)就需要教師借助有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)想象能力，并將之運(yùn)用于作文寫作中去，從而達(dá)到提高語文寫作質(zhì)量的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)作文教學(xué)過程中只有學(xué)生對(duì)作文課程內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)的興趣，才能夠積極參與課堂教學(xué)過程，保障課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維能力的重要基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期中小學(xué)生對(duì)外界的新鮮事物充滿了好奇，且學(xué)生的思維模式并不固定，這些為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。在作文教學(xué)過程中學(xué)生豐富的想象能力能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣，在作文中積極表現(xiàn)自己的見聞和豐富的想象力，借助語文寫作的方式將描述的對(duì)象表現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)生寫作興趣的提升。

（二）有助于個(gè)性化寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)

語文作文的過程就是學(xué)生內(nèi)心想法和思維的輸出過程。每個(gè)學(xué)生在作文寫作的過程中有著不同的寫作特點(diǎn)，這種作文寫作上的差異性就是由于想象力不同造成的。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生的思維方式不同造就了學(xué)生個(gè)體之間想象能力的不同，進(jìn)而表現(xiàn)為寫作內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以促使學(xué)生將這種想象力運(yùn)用于作文寫作中去，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作質(zhì)量的提升，豐富作文內(nèi)涵，提高語文寫作的質(zhì)量。

（三）有助于作文寫作質(zhì)量的提升

在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生作文寫作能力的提高需要長時(shí)間系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積累，并不是一蹴而就的事情。小學(xué)語文寫作的內(nèi)容來源于日常的生活學(xué)習(xí)過程，學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)展也是在生活學(xué)習(xí)過程中逐步提升的。在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例與個(gè)人的思想情感進(jìn)行融合，提升寫作內(nèi)容的豐富性。在小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生通常會(huì)遇到無話可寫的局面，究其根本原因就在于學(xué)生缺乏想象能力，不善于將生活中的事例運(yùn)用語文表達(dá)的方式表現(xiàn)出來。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力過程就是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的過程。

二、探索小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的途徑

（一）營造輕松活躍的作文課堂氛圍

在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)是學(xué)生開展作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場所，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的產(chǎn)生，培養(yǎng)豐富的想象能力。在作文課堂教學(xué)過程中教師要有目的地為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并在教師的教學(xué)引導(dǎo)下發(fā)散學(xué)習(xí)思維，豐富語文寫作想象能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課思想，積極與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。與此同時(shí)，在作文教學(xué)過程中還要為學(xué)生預(yù)留出充分的自主思考空間，為學(xué)生培養(yǎng)想象能力創(chuàng)造條件。

（二）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)生作文寫作的內(nèi)容大多是對(duì)生活中趣聞樂事的描述，在教學(xué)過程中教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于從日常小事出發(fā)，善于觀察和思考，并結(jié)合合理的想象能力，將其應(yīng)用于作文寫作中。觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的基礎(chǔ)前提，語文寫作是從觀察出發(fā)，借助大量仔細(xì)的觀察才能有源源不斷的作文靈感與內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在生活和學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種新鮮的事物充滿了好奇，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)生活中的趣事、見聞以及自然景象進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察過程中教師要對(duì)學(xué)生存在疑問的地方進(jìn)行及時(shí)解答，教會(huì)學(xué)生觀察的方法和觀察的目的，做到有序、有重點(diǎn)地觀察事物。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的過程中，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，將生活中的事物或者景象與作文寫作進(jìn)行聯(lián)想，并將這種聯(lián)想與想象轉(zhuǎn)化成文字的形式在作文課上進(jìn)行表達(dá)，從而在觀察的過程中發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)作文構(gòu)思的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用自身表象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活過程中所觀察到的事物以及自然景象是基于語文寫作素材積累的表象。有了這些豐富的表象才能夠?yàn)檎Z文作文寫作提供豐富的素材。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將這些表象的素材進(jìn)行加工和運(yùn)用，與現(xiàn)實(shí)與想象進(jìn)行有機(jī)的融合，在想象中滲透現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中富于想象，只有這樣才能夠豐富語文寫作內(nèi)容，提高寫作的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用表象內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對(duì)語文作文教學(xué)而言，創(chuàng)造性思維和想象能力并不是漫無目的憑空捏造，而是在基于對(duì)事物深入觀察的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的夸張以及寫作創(chuàng)造，借助擬人、比喻等多種修辭手法，進(jìn)行語文表達(dá)的過程。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的聯(lián)想和想象，從而提高作文寫作過程中層次性的描寫質(zhì)量。

（四）豐富課外知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬想象能力

在語文作文教學(xué)過程中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生閱讀儲(chǔ)備的知識(shí)量有限，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間豐富閱讀儲(chǔ)備，為想象能力的拓展和提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的課外生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的想象能力和寫作能力有很大的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中由于家長對(duì)學(xué)生過度溺愛，導(dǎo)致學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中很少接觸外部生活，缺乏合理想象的基礎(chǔ)?；谶@一實(shí)際情況，在日常教學(xué)過程中教師可以通過與家長的溝通，積極為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為想象能力的培養(yǎng)提供條件。

三、總結(jié)

小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的教學(xué)過程，在日常教學(xué)實(shí)踐中教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生善于運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)，借助豐富的想象能力，提高語言表達(dá)的多樣性與形象性，從而改變傳統(tǒng)寫作枯燥無味的表達(dá)方式，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高語文作文的寫作能力。