優化作文過程 培養思維品質
——談作文教學中學生個性思維能力的培養

黃惠榮

（江蘇省蘇州市吳江區橫扇學校，江蘇 蘇州 215224）

進入21 世紀，在世界知識戰、智力戰和人才戰的競爭中，中國要實現持續、穩定、高速地發展，最為關鍵的因素是提高人的素質，培養創新人才。作為基礎教育的基礎學科和學科本身的性質和功能，決定了在語文作文教學中培養學生創造力的責任。但是，由于“應試教育”的影響，在作文教學中，違反寫作和學習規律，純章法、純技巧和反復寫的現象仍然非常嚴重。學生的作文缺乏個性，缺乏思考，缺乏創造力。為了適應時代的發展，培養學生的觀察能力、分析能力、想象能力和表達能力，促進學生個性思維能力的發展，筆者多年來一直致力于生活化個性作文教學研究，總結出了一系列使學生“既善作文又能進行個性化思維訓練”的方法。

一、幫助學生擦亮眼睛

葉圣陶先生曾指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”社會生活豐富多彩，教師應引領學生關心社會，參與社會，對社會生活有自己的感受，有自己的看法，有獨特的認識，能在生活中提取有用的材料；積極感受生活的多樣性，保持積極健康的態度，把握生活的精彩；最大限度地發揮創作的熱情，激發靈感，寫出美麗動人的文字。這就是新課標所說的：努力表達對自然、社會和生活的獨特感受和真實體驗。

（一）觀察自然

寫作是需要具有新鮮的材料和創新意識的，這樣才能寫出優秀獨特的作文。我們力爭學生作文實現在內容和形式上進行全面創新，給自己文情并茂的作文找到一個最有利于表達的外在形式，最符合自己的個性特征。如要求學生描寫冬季的場景。學生往往習慣于描寫樹木凋零、樹葉枯萎等，這顯然是凄涼的風景時，我在教學中先引導學生走進大自然，通過觀察自然后引導學生深入思考。落葉飄到哪里？最終變成了什么？它有過抱怨嗎？第二年又是怎樣萌發新芽的？學生對提出的問題有了聰明的想法，寫到“是的，落葉，你已經把你的生命融入地球。這是你帶著那個精致的身體帶來生命的活力。你無私地捐贈大地，把它變成營養，然后把它變成泥漿。可我知道，沒有了你，樹的生命又會怎樣呢？在第二年，你仍然發芽和成長，直到你再次死亡。你的生命不是為了自己，而是為了別人！我愛你，葉子。”通過引導學生觀察自然，學生形容這些葉子的語句是如此富有詩意，充滿了靈性。這種思考不僅新穎，而且深化主題，具有創新精神。

（二）觀察生活

教師應引導學生從不同方位、不同角度開闊生活的視野，讓其留心觀察校園生活、社會生活、家庭生活中許許多多的人和事。讓學生從中獲得豐富的感情知識和語言的積淀，積累寫作素材，激發學生熱愛生活，養成留心生活的習慣。例如作文——寫生活中的難忘事，我特意安排了一次穿繡花針比賽。一個非常小的針孔和一條很粗的線為學生設置了難度。鼓勵學生輪組在講臺前比賽，其余的學生將仔細觀察比賽學生的穿針表情和動作。然后讓學生將觀察到的和自己參加比賽的感受進行交流。在討論和補充之后，學生寫下了“舔一舔，捏住，凝視，搖晃，穿，針孔細，棉線粗，漲紅，睜大，緊皺，舒展”等好詞語。因為每個人關注穿針活動的整個過程，經歷了緊張、興奮和焦慮的情緒體驗，還有一場勝利與失敗的比較，所以書面作文寫得真實細致。只要我們教師將學生引入生活，持之以恒，那學生就會獲取無窮無盡的作文素材。

（三）觀察熒屏

屏幕是學生日常生活中經常接觸的，里面的知識無所不有，學生可通過屏幕來理解不能直接觀察的知識，豐富生活和開闊視野。如上海東方電視曾報道：“一個小寶寶被父母遺棄在公園里。嬰兒被一塊花布包裹著，非常可憐。”王麗同學在日記中敘述了這個報道，最后說這小孩父母真是狠心。我在批語中鼓舞她繼續思考：當你看到這個場景時，你深有感觸，如果添加自己的感受和想法，你的習作內容將更完整，中心更突出。于是她接著寫道：“這是我第一次看到這樣的事情，我很震驚。這是一個天真可憐的小家伙。她是如此無辜，難道她不是父母身上掉下的肉嗎？回想起來，我比她更幸運，同為女孩，我的父母非常愛我，關心我，我真的應該努力學習……”這些作品既有感知又有感情，學生的情感和思維得到了發展。

二、幫助學生松解束縛

敢于說實話是孩子的本性，培養學生科學的思維品質要求學生作文追求真實的體驗、新鮮的表達。教師首先應明白：只要學生擺脫模型的限制，學生的創造力和想象力就會驚人。然后教師應讓學生明白：作文的本質是一種表達方式，要能夠撰寫具有獨特性、創造性和想象力的文章。例如在引導學生寫“我們20 年后來相聚”時，我注重引導學生打破常規，思考逆向思維。學生所寫的作文內容之豐富，簡直讓我驚呆了。如陳金妮寫道：“他在一群西裝革履的人簇擁下朝我走來，走近一看，哦，原來是我的小學同桌陸英強。此時的他已是美國某跨國集團總裁了，在他的努力下，中美兩國商人交往頻繁，結下了深厚的友誼……如果學生進入固定的心態模式，陸英強可能是一個與我們失去聯系的商界名人，陳金妮打破了這一框架的限制，大膽進行合理想象，個性化思維得到了很好發展。

三、幫助學生插上翅膀

我們要讓學生敢于思考，敢于懷疑既定的結論，敢于否認現有的規律，敢于打破框架束縛，讓想象力飛揚，教師應幫學生插上想象力的翅膀，讓其寫出美麗的樂章。

（一）求異性作文

所謂求異就是打破常規，尋求新的。思考延伸到不同的方向，以探索新的和多樣化的結論。在作文教學中，教師可以引導學生以不同的方式思考，營造輕松的氛圍。引導學生提出新想法、新方法和新方案，提高他們的創新能力。例如當我安排學生寫“新版龜兔賽跑”時，要求學生放棄“傲慢的士兵必須被擊敗”的主題。許多學生具有大膽而合理的獨特見解：有些學生寫不公平競爭讓兔子睡覺；有些學生寫組委會指使兔子故意輸給烏龜；有些人把孫悟空寫成一只睡在兔子身上的睡眠昆蟲，結果讓烏龜贏了。這些觀點閃現出學生不同思想和智慧的火花。

（二）探索性作文

學生內心深處具有探索和發現的精神，而且這種需求特別強烈。教師首先可以引導學生從他們的生活中發現問題，提出問題，然后通過他們自己的實踐，探索解決問題的方法或手段，接著指導他們記錄自己探索的過程。曾有一位學生問我：“下水道井蓋為什么做成圓的？”我不急于回答，但肯定了學生問得好，安排學生回家做自己的實驗，嘗試用紙板做圓形、三角形、方形等形狀，然后比較優缺點。全班討論并得出結論：圓形蓋具有便于運輸的優點，引導學生將過程和結論寫入實驗報告表。可見探索的過程，更是個性思維提高的過程。

（三）想象性作文

我曾出示這樣一段話：在一個假期，幾個學生跑出家門，來到一個神秘的森林。當他們用心玩耍時，下起了大雨，他們在森林里迷路了。然后讓學生根據多媒體的屏幕提示和錄音來想象可能發生的故事。通過這種方式，學生自然進入最佳創作狀態，愉快地完成了寫作任務。培養學生的思維潛能是必要的，這樣學生的思維才能高度活躍，專注于理解客觀事物，大大提高學生的寫作興趣。

四、幫助學生樹立自信

作文評審應堅持以學生為主體的原則。讓作者首先評論它，因為對于一篇文章，作者是最有發生權的。通過自我評估，教師可以快速掌握了解學生寫作的全過程，更有針對性地進行寫作指導；其次，集體評價是一種非常流行的評論方式，因為經過認真的寫作和仔細的修改，學生感受很多，每個人都想在寫作和修改中表達他們獨特的見解或驚喜和真實感受，從而讓學生的習作先在班內進行最大范圍的交流。最后是教師評論。教師評論是對作文的綜合評價，對于學生作文，教師是一個非常特殊的讀者。教師的意見是一種成人的學術觀點，因此具有絕對的權威性，這就要求教師在評論作文時要控制得當，在肯定優點、指出不足的同時盡可能鼓勵，不能打消學生寫作的熱情。

時代的發展需要創新教育，創新教育培養創新人才。作文教學的最終目標是學生根據自己獨特的感受寫出具有個性化的文章。在作文教學中，只要教師注重生活引導，讓學生學會觀察、分析、想象、表達和創新，學生的個性得到最大程度的尊重，那么學生也將展開想象的翅膀如癡如醉地飛翔在作文的藍天里。