“雙創”背景下高職學生財商影響因素研究

趙 玲

（湖南城建職業技術學院 湖南·長沙 411101）

0 前言

隨著以“大眾創業、萬眾創新”為中心的“雙創”理念的發展，雙創教育在我國經濟發展新階段中有著重要的意義。一方面，經濟轉型需要人的創新理念來引導，它影響到經濟發展的質量；另一方面，雙創教育能提升人才的就業能力，對緩解全社會的就業壓力起到好的支撐左右；與此同時，雙創教育也是人的發展的需要，是人類通往幸福生活的重要橋梁。“雙創”教育既屬于社會教育，同時更屬于高等教育的重要組成部分，當代大學生要認真學習有關創新創業方面的知識，而作為教育工作者，除了要關注學生對專業文化知識的學習情況以外，更要更新自身創新創業方面的知識，研究相關課題，引導全社會參與到“雙創”的教育中來。

1 “雙創”背景下培養高職學生財商的重要性

受到國際大環境的影響，我國也在積極推進“大眾創業、萬眾創新”建設工作，高職院校作為我國人才培養的重要基地在培養學生創新創業能力方面需要發揮出一定的作用。與就業不同，創業是自己給自己打工，所以他們不僅要成為一線工人，更要成為投資的制定者、參與者和決策者。當然，對于大學生來說，創業要比就業更復雜，需要自己獨立面對的問題也更多。這就要求學校在培養學生時要培養學生綜合能力和綜合素養，不能只知道給學生灌輸專業理論知識和培養學生實踐應用技能。無論對于哪個領域而言，創新都是推動其發展的不竭動力。我國很多企業都正處于轉型升級的關鍵時期，在這個過程中必然要有創新元素的融入，從而使經濟轉型目標更快、更好地實現。經濟是國家的命脈，而對于廣大人民群眾而言，只有提高他們的生活水平，讓他們的腰包鼓起來，其才會產生生活的幸福感和滿足感。人才是企業發展的基礎，而高職院校學生在未來發展過程中有很大一部分人將會成為各行各業的精英分子，所以他們的創新能力在這個過程中必然會產生很大的促進作用。對于高職院校學生而言，無論他們未來想自主創業還是打算挑戰嚴峻的就業形勢，創新能力都是他們必須具備的基本素養和能力。

與過去不同，當前政府已經為高職院校學生提供了一種非常優越的創新創業條件，而他們所需要做的就是及時把握好發展機遇，利用身邊的資源不斷提高自身創新創業能力。作為高職院校教師，他們必須要認清自己在創新創業教育活動中的責任和義務，不斷探索新的創新創業教育模式。金錢已經成為人們生活中不可分割的重要組成部分，為了實現“財富自由”的夢想，不同的人往往有不同的生財之道。比如，對于投資保守的人而言，他們往往會把錢存進銀行，雖然利率較低但是卻足夠安全，幾乎不用承擔任何的投資風險；有的人則更傾向于“大起大落”，所以他們更喜歡把錢投入股票市場，雖然需要承受很大的投資風險，但是一旦遇到“牛市”，其收益將非常可觀。無論人們選擇什么樣的投資渠道，都必須要有財商作為基礎。要想創業獲得成功，就不能像盲人摸象那樣，而是要有財商作為基礎。財商不僅能夠最大程度上地體現出一個人創造財富及認識財富倍增規律的能力，而且也可以反應出其駕馭財富及應用財富的能力。對于絕大多數高職院校學生而言，他們對于社會的認識就好像是一張白紙一樣，根本就沒有社會經驗可言。所以，與那些長年在社會上摸爬滾打的人而言，缺乏對社會的認識和社會經驗是他們在創業過程中非常明顯的劣勢。但是，與那些已經在社會上打拼多年的同齡人而言，高職學生看待問題的角度是不同的，而且其有著豐富的專業知識和實踐應用技能。當然，在“雙創”教育背景下，高職學生還可以接受正規、系統的創新創業教育，所以只要教師有意識地培養他們的財商，那么其在未來創業過程中將如虎添翼，創業成功的概率將極大提升。對于現代高職學生而言，財商的地位應該與情商、智商同高，甚至在某種程度上要高于智商與情商。因此，為了更好地推進高職院校大學生創新創業教育，教育工作者必須要重視對學生財商的培養，增強學生創新創業自信心，彌補傳統大學生創新創業教育的不足。

2 “雙創”背景下高職學生財商影響因素分析

“雙創”背景下培養高職學生財商不僅可以增強學生創新創業自信心，同時也是打破傳統創新創業教育局限性的必然選擇。但是，由于影響高職學生財商的因素較多，所以為了更快、更好地培養學生財商，教師必須要清楚地明白影響學生財商的主要因素有哪些，這樣他們在培養學生財商時更有針對性，所取得的效果也將更理想。為此，筆者在某高職院校大一、大二學生中開展了相關調研活動，調查采用個別訪談及問卷調查相結合的形式開展。部分調查結果如下：針對于大一新生的調研，問題一：“你認為自己能理性消費嗎？”有85%的同學回答是不能；問題二：“上大學之前你了解財經知識的途徑有哪些？”92.1%以上的學生回答只從中學政治課程里了解了少量相關知識，5.2%的學生還從家庭教育當中學習到相關知識，1.7%的學生自己看了相關書籍，1%的學生看了財經類電視節目；問題三：“如果有錢，你會把錢全部用于消費嗎？”91.8%的同學回答是的，是有4.2%的學生會儲蓄或放余額寶等平臺進行理財，少數同學沒有任何想法；問題四：“你了解什么是財商嗎？”98%的學生回答是否定的。針對于開設了“工程經濟”“大學生創新創業指導”等課程的大二學生的調研，問題六：“你覺得自己在個人消費方面比以前理性嗎？”86.5%的學生回答是理性很多；問題七：“你覺得學財經方面的知識有必要嗎？”96.2%的學生回答很有必要；問題八：“大學增設提高財商的相關選修課有必要嗎？”93.6%的學生回答十分有必要；問題九：“以后你有計劃自主創業嗎？”63.4%的學生回答是肯定的。

筆者結合深度訪談資料及收集的問卷數據進行統計分析，發現高職學生財商影響因素既包括學生自身的內在因素，同時還包括一些外在因素。比如，問題一反映的是學生的內在因素，通過問題一可以看出，絕大部分高職學生普遍消費不夠理性，對于金錢的管理和駕馭能力還有很大的提升空間；少數學生受受自身性格和家庭經濟狀況的影響，比較節儉，消費較為理性。問題二反映出外部環境對高職學生財商的影響，通過數據可以看到他們接觸財商教育的機會很少，學校、家庭、社會在這方面未引起重視，投入也極為有限，大學生在入校前幾乎沒有通過社會實踐增長相關知識；只有極少數的家庭有相關的教育環境，學生會有意識地學習相關知識。通過問題四可以看出，絕大多數高職學生對財商并不了解，所以即使有一些在創業方面天賦異稟的學生，如果沒有人加以引導，他們也不會把投資天賦歸因于財商突出。通過問題八、九、十可以看出，不僅有很大一部分學生認為學習財商非常有必要，而且他們當中也有超過半數的學生有自主創業的想法。通過調查在校已學習過可以提升財商課程的學生，筆者發現，專業課程和財商提升課程相較，他們更喜歡后者；在學習過程中對能幫助他們實現自主創業甚至實現財務自由的財商提升課程他們會花更多的精力。

通過調查，筆者了解到學生普遍認為財商提升課程可以開設得更早，高職學生財商影響的因素主要是外界因素，比如學校教育和家庭教育以及社會實踐。所以，要想更好地培養學生創新創業能力和財商，教育工作者以及學生家長都要扮演好自己的角色，重視培養學生的財商，學校及企業也應提供教育資源和鍛煉的平臺，為學生今后自主創業打下堅實的基礎。

3 “雙創”背景下培養高職學生財商的策略

鑒于影響學生財商的因素既有外在因素又有內在因素，筆者認為可以采取以下措施加強學生的財商培養。

（1）提高學生對財商的認識。在培養學生財商過程中，教師只能起到引導性的作用，而真正決定學生財商培養效果的仍然是學生自己。通過研究結果我們可以看出，有很多大一新生對于財商了解的并不多，甚至有些學生是一無所知。在這種情況下，高職教師要提高學生對財商的認識，讓他們先利用身邊的資源學習有關財商的基礎知識，這樣才能為更好地學習財商知識奠定基礎。一方面，教師可以在日常教學工作中就有意識地向學生介紹有關財商方面的知識，給他們埋下財商的種子；另一方面，教師可以利用微信等移動通信工具給學生推送一些有關財商方面的資料，方便學生自主學習。

（2）校園教育與家庭教育雙管齊下培養學生財商。無論是高職院校還是學生家長，他們都要在培養學生財商方面發揮出作用。作為學生家長，他們可以利用與子女交流的機會給他們介紹財商方面的知識，也通過他們身邊一點一滴的小事來引導學生認識財商，避免學生將財商看成是鏡中花水中月。除此以外，家長還要幫助學生養成良好的理財習慣，不能當“月光族”，要做金錢的主人而不能淪為金錢的奴隸。學校要積極開展多種多樣的有關財商培養的課外活動，一方面提高學生對財商的認識，另一方面也可以引導學生利用財商更合理地管理資金。在這個過程中，教師以及學生家長都要認識到培養學生財商并不是一朝一夕就能實現的，所以必須要有信心和耐心。