高職高專組織學與胚胎學實施課程思政的探索與思考

高 群

（菏澤醫學專科學校 山東·菏澤 274000）

課程思政是指將高校思想政治教育融入到課程教育改革的各環節和各方面，這就需要尋找專業知識和其中所蘊含的思想政治元素，使兩者有機融合，形成全方位育人和全程育人的教育體系，在潤物無聲中而達到知識傳授和價值引領有機統一。[1]2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[2-3]這說明，僅僅依靠傳統的高校思想政治理論課對學生進行思想教育還達不到全方位育人的目的，習主席為我們指明了改進的方向，那就是把思政教育融入到專業課的課堂教學中去，讓學生在掌握專業知識的同時，對思想政治理論有更深層次的理解。組織學與胚胎學是研究正常人體的微細結構及相關功能和個體發生、發展規律的一門重要專業基礎課程，將思想政治教育融入到組織學與胚胎學的教學中，一方面有利于學生對本門課程知識的理解和掌握，另一方面有利于增強學生對醫學學習的專業認同感，從而發揮組織學與胚胎學的專業育人功能。

1 組織學與胚胎學開展課程思政的必要性

教育的根本是立德樹人，醫學教育的目的是培養具有高尚道德情操和精湛醫術的合格醫學專業人才，推動我國醫學健康事業的持續穩步發展。近幾年來，我們加強了對醫學生的思想政治教育，醫學院校依然會持續穩固的設有思想政治課，但是醫學生的思想政治教育仍然還存在一些問題，現總結如下：（1）由于醫學生學習任務繁重，他們往往把大部分精力放在專業課的學習上，對思政課程的學習重視度不夠，往往僅僅滿足于考試通過，并不能深入理解。（2）大部分醫學院校思政課的教學為了提高學生對思政課程的學習積極性，展開了一系列的教學改革，比如構建思政課程實踐教學體系，但真正實施思政實踐活動的時候往往發現活動的設計和組織不夠精準，影響學生內化思政知識。[4]所以，為了培養符合時代要求的醫學專業人才，把思想政治教育貫穿于醫學教育的全過程，是我們目前醫學教育教學努力的方向。組織學與胚胎學是大學生入學首先接觸學習的基礎醫學課程。剛入學的大學生對人體的構造充滿好奇對生命的發育過程充滿敬畏，在這時候老師在帶領學生們認識人體的絢爛繽紛的微細結構的同時，利用好課堂教學這個主渠道，在其中融入思政教育，從而達到知識傳授與思政課同行，實現立德樹人目標。

2 組織學與胚胎學課程思政的實施

2.1 修訂教學大綱和教學設計

修訂原有的教學大綱，以課程思政為導向，根據教學內容，挖掘其中蘊含的思政資源，進行提煉，融入素質目標，引領課程思政教育。根據教學大綱，進行組織學與胚胎學的課程思政教學設計，教學設計應該注重引到學生的愛國情懷、奮進精神、高度的責任心、強烈的使命感以及對生命的敬畏之情，原則上加入的思政元素應少而精、教育意義強，分量要適當合理，符合學生現有的接受水平，又可以促進學生德育發展。

2.2 修訂教學課件

根據教學設計和教學目標，修訂原有的教學課件。結合多媒體技術，展現課程中融入的思政元素。思政元素最好以視頻、動畫或圖片的方式這些直觀生動的方式加以展現。

2.3 教學過程的實施

（1）課前準備。在教學網絡平臺，推送學習資料和學習任務，學習資料包括教學大綱、微課視頻、科學故事、醫學案例、名人軼事、新聞事件等。學生根據老師推送的學習任務和相關資料，找到自己的不足，并且查閱資料整理問題，做到課上有備而來。

（2）課中學習。在教學的過程中的的多個環節融入思想政治元素。比如上課時簽到，培養學生時間觀念和自律觀；分組討論環節，培養學生互幫互助的團隊合作精神；課堂測試環節，培養學生的誠信觀。

（3）課后拓展。設置課后實踐內容，鼓勵同學們多參與文化志愿服務，走進社區、走入基層，讓同學們在實踐中提煉自己的素質，做到“知行合一”。[5]

3 組織學與胚胎學教學課程中思政元素的融入點

3.1 把愛國主義教育融入到組織學與胚胎學課程教學

習近平總書記曾指出，要大力弘揚愛國主義精神，把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。[6]在緒論部分將組織學與胚胎學發展史時，會給同學講為我國組織學和胚胎學發展鋪磚奠基的老一輩科學家，我們比較熟悉的童第周28歲在親友的資助下，到比利時留學，當時落后貧困的中國在世界上沒有地位，外國學生瞧不起中國學生，童第周暗暗下決心，一定要為中國人爭氣，他學成回到祖國，執著于實驗胚胎學研究50余年，他的杰出成就和重要發現受到國內外科學界的重視。要讓同學們知道個人前途和國家命運不可分割，作為炎黃子孫，我們要有赤誠之心，努力學習報效祖國，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

3.2 把人文精神融入到組織學與胚胎學課程教學

醫學院校培養的是救死扶傷的義務工作者，我們除了傳授他們專業知識的同時，要培養他們“仁慈”“仁愛”的人文精神。[7]在講授神經元內的神經原纖維的時候，聯系到現在隨著年齡的增加而伴發的一種神經退行性疾病阿爾茨海默病，通過一則公益廣告，展示患病老人的孤單無助。隨著我國老齡化的到來，將來作為醫務工作者的同學們，在以后的工作中，會遇到很多阿爾茨海默病的病人。關愛老人既是中華民族的傳統美德，也是人類進步科學發展的前提，讓同學們知道關愛老人并不單單是一個家庭、一個孩子的事，而且還需要醫務人員的共同努力。

3.3 把生命觀融入到組織學與胚胎學課程教學

生命是來之不易的，對于每個人生命只有一次。胚胎的發育過程漫長而復雜，其中出一點錯的話，我們都不可能健康的來到這個世界。告訴同學們敬畏生命，愛惜自己生命的同時，尊重患者的生命。

4 結語

將醫學教學過程中融入思想政治元素，課程中的課程思政元素需要與所講述的課程內容緊密契合，醫學課程的專業學習內容多而繁重，不可能也沒必要每一個知識點都要涉及思政內容。課程思政是找到篩選最有價值的案例精雕細琢并用于專業課的教學，并且融入的思政內容在課堂授課是講授的時間不宜過長，應最好穿插于兩部分知識點講授之間，在啟發學生思考的同時，完成知識點的過渡。總之，課程思政是新時代推進思想政治教育改革的新要求，[8]也是全國高校實現教育改革的重要措施。作為高校教師，我們應迎接挑戰，強化思政教育意識，潛心研究專業課中的思政元素，明確思想政治教育的融入點，注重專業知識教育與思想政治教育的有機銜接融合，為培養政治素質過硬，醫術高超的醫療衛生人才貢獻自己的力量。