基于CDIO理念的“角色造型設計”課程改革探索

田 宓

（長沙理工大學設計藝術學院 湖南·長沙 410114）

0 引言

目前，中國動漫產業發展既面臨有利形勢，又存在諸多困難與挑戰，動漫產品創意人才缺失、與旺盛的市場需求不相適應等問題是動漫產業發展的主要瓶頸。2012年，“十二五”時期國家動漫產業發展規劃中提出：打造5～10個知名國產動漫品牌和骨干動漫企業，使動漫成為文化產業發展的重要增長點。總之，市場需求、產業發展趨勢和國家政策導向必然對動漫專業人才的需求產生深遠影響，并且對提高動漫教育質量，培養動漫專業人才提出了新的要求。

“角色造型設計”課程是動畫專業的核心課程，近年來，隨著動畫、漫畫、游戲和商業廣告產業的快速發展、帶動了角色造型設計發展成為獨立的專業技術，在整個動畫創作流程中，具有舉足輕重的作用。對一部成功的動畫作品而言，最能形成市場影響力、最具品牌效應的就是角色造型設計，同時也能帶來巨大的商業價值。

1 CDIO工程教育理念的概述

CDIO工程教育模式由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等四所國際著名工科院校創立，是近年來國際工程教育改革的最新成果，是對傳統教育模式的顛覆性改革。其名字的靈感來源于產品、系統的生命周期過程的四個階段：構思(Conceive)、設計(Design)、實現 (Implement)和運作(Operate)，其縮寫構成CDIO名稱。[1]“角色造型設計”課程教學的改革，將促使教學更加貼近動畫實際的制作方式，以市場為導向，在實踐項目過程中通過案例教學讓學生掌握知識點和實踐技能，有利于提高學生的藝術素養、設計意識與創新實踐能力，從而培養高端復合型動畫專業人才。

2 目前高等院校“角色造型設計”課程改革的現狀

國內很多藝術院校和動畫學院都設有動畫專業或方向，“角色造型設計”課程是動畫專業的主干核心課程，我們學校則是在數字媒體藝術系的影視動畫方向培養計劃中設置了“角色造型設計”課程。

不少院校都針對動畫專業的課程內容和教學模式進行了改革，但大多以幾所標志性高校為模板，許多高校動畫專業缺乏特色，課程設置大而全，缺乏自身特點，學生就業面相對狹窄，心里落差較大。北京電影學院動畫學院是動畫院校的最高學府，早在2009年就進行了動畫實踐課程體系的改革，創作實踐的教學貫穿始終，課內實踐課比重多達70%。浙江理工大學科技與藝術學院實行聯合實驗創新課程改革，以畢業設計為導向實現聯合創新教學，以動漫產業一體化創作帶動課程教學。

目前看來，雖然動畫專業的代表主體院校北京電影學院、中國傳媒大學，清華美院等培養了一批優秀動畫專業人才，使我國動畫逐漸趕上了國際水平，但大部分院校動畫專業的課程設置尚不成熟，教學模式正待創新與改善，遠不能滿足角色造型設計師職業需要。在“角色造型設計”課程教學上，我們離國外優秀院校還具有一定的差距，主要表現在以下幾個方面：其一課程設置缺乏系統性、科學性和連貫性，教學體系不夠健全；其二教學方式缺乏創新，仍然采用傳統理論與實例相結合的敘述教學；其三缺乏實踐，課程實踐所占比例太小，與實際生產脫節；其四教學考核評價方式單一，不夠靈活，不利于學生的綜合素質的培養；其五缺少校企之間的交流與合作，缺乏國內與國際同行之間的交流與合作。

3 “角色造型設計”課程改革的目的

（1）吸收與借鑒國內外優秀動畫教學經驗，打破現有教學體系，優化與調整教學內容，制定全新教學計劃和大綱，使其更適應動畫專業的發展，以點帶面，推進動畫專業課程體系的整體優化。

（2）強化提高學生動手實踐和設計能力為目的的教學環節，采用多種課堂教學手段，將案例教學與實際項目相結合組織教學內容，增加實踐課程時間學時比例，提高學生的實踐能力和創新能力。

（3）制定全新的考核評價方式，凸顯教學重點和難點，培養學生的綜合素質，適應復合型高端動畫人才需求。

4 “角色造型設計”課程改革的內容

（1）教學內容：借鑒最新的行業理念，收集與課程關系緊密的行業案例，先將設計師的整個工作環節分割開來。學生的創意實踐必須在典型的項目中，教師按照項目設計教學。具體方法為將課程分成不同的任務和目標，讓學生根據自己的興趣，自由組合成不同的小組，領取不同的任務。通過分析，該課程可分成設計基礎、設計流程、設計技法、創作要點與案例分析五個部分開展，課程的教學應該聚焦于實訓，以期產出類似市場產品的成熟作品，培育學生的創新能力，增強學院教學與市場需求實際生產之間的相關性，提高學生的應用能力。

（2）教學方法：以課程教學與項目案例相結合的方法進行研究改革。按照分組、分階段、專人指導負責與定期座談交流的形式進行課程的教學改革，具體方法如下：課程教學的實訓按照項目分團隊或者小組來完成，每組學生不少于3人不多于5人，組長按照成員的特點將項目任務分割為不同的環節并分派到個人。教師團隊與專業人員聯合指導，對學生因材施教，變灌輸式教學為啟發式教學。教學方法實用，實訓快捷有效。教師在指導過程中，實行個性化指導，提供參考思路，針對學生階段性的設計作品提出修改意見，選擇引發學生興趣與表現力強的物象，啟發學生完成設計項目。在實訓項目教學過程中，教師與學生良性互動，學生充分發揮主觀能動性，在項目完成過程中集思廣益，與成員攜手共進，完成實訓任務增強專業能力，不斷發揮鉆研精神，增強團隊意識，與他人良好溝通與協調合作。

（3）課程考評：學生的結課成績采用靈活多樣的形式考核，老師將平時成績與期末成績分開，日常的小組討論、項目階段作品、報告陳述、項目實操、田野考察都可以納入到平時成績。期末成績可以從小組的最終作品、參賽作品、師生共創等項目中選取。學生的課程成績應該綜合性強。

5 結論

“角色造型設計”課程是培養角色造型設計人才的核心課程，動畫、漫畫、游戲和商業廣告產業的快速發展，對設計人才提出了更高的要求，因而基于CDIO教育理念的“角色造型設計”課程教學的改革，將促使教學更加貼近動畫實際的制作。創意設計人才的培養離不開多元的實踐方式，教師只有與時俱進，提升教學質量，讓學生掌握知識的同時，不斷提升學生的藝術修養、設計意識與創新實踐能力，才能培育出中國動漫產業真正渴求的角色造型設計人才。