“互聯網+醫療健康”背景下衛生信息管理專業人才培養探討

楊 風 朱俊敏* 習 丹

（桂林醫學院 廣西·桂林 541004）

0 引言

隨著信息科學技術的不斷進步，“互聯網+醫療健康”已經成為衛生健康領域發展的潮流，也是衛生健康領域重要的創新方向。衛生信息管理專業人才是“互聯網+醫療健康”創新的主體，其人才培養的質量也直接決定著“互聯網+醫療健康”發展的水平。目前，我國大多數的醫科類院校都設置了衛生信息管理專業。該專業設置的目的就是滿足“互聯網+醫療健康”背景下對衛生信息管理人才的需求。[1]但在各院院校人才培養實踐中，都存在各種問題，需要提出相應的解決方案。

1 問題

1.1 專業定位不清晰，培養目標不明確

在“互聯網+醫療健康”的背景下，衛生信息管理專業人才已經成為我國衛生健康領域的重要組成部分。而且隨著“互聯網+醫療的健康”的深入發展，衛生信息管理專業人才培養的重要性越發突顯。但在目前各院校在對衛生信息管理人才培養上，普遍存在專業定位不清晰，培養目標不明確問題。部分院校以信息管理專業人才作為主要培養目標，其培養人才的思路強調以信息管理學為核心框架，課程設置體系以管理學為主體內容，學生也以管理學的思維訓練為主。而另外一些院校以信息技術開發為主要人才培養目標，其培養人才的思路強調以信息系統開發為核心框架，課程設置以軟件開發和信息技術為主體內容，學生主要基于工科思維進行訓練。更有一些院校的人才培養介于二者之間或者定位模糊。客觀來說，衛生信息管理人才和衛生信息系統開發人才都是支撐“互聯網+醫療健康”醫療創新的人才基礎。專業定位是人才培養的根本問題，專業定位不清晰直接影響人才培養方案，進而影響人才培養的質量。目前，各醫科院校混亂的專業定位和培養目標，將不利該專業學科的建設和發展，更不利于培養適應時代發展的人才。[2]

1.2 課程體系結構不合理、專業特色不明顯

衛生信息管理人才是復合型的專業人才。從知識結構來說，學生需要掌握醫療健康和信息科學等學科方面的知識內容。這二個學科屬性，其思維樣式也不完全一致。因此，如何將這三個學科的學科融入一個專業進行教育學習，是一項非常具有挑戰性的工作。目前，各醫科院校對于衛生信息專業人才的培養各有自身的專業定位和人才培養目標，因此在教學內容設置上也存在顯著的差異。以衛生信息管理專業人才為主要培養目標的醫科院校課程設置以信息管理為主要內容。而以衛生信息系統開發人才為主要培養目標的醫科院校課程設置則以信息技術和信息系統開發為主體內容。但無論如何，衛生信息管理專業人才培養要適應“互聯網+醫療健康”的人才素質要求，學生需要掌握醫療健康、經濟管理和信息管理等知識。但目前，各醫科院校在課程體系設置方面，未能很好的協調和平衡這三個學科知識內容的教學。部分醫科院校在課程設置方面，過度強調對于衛生管理方面的教學，與醫科院校的公共事業管理專業相近。而有些院校則設置了大量的信息技術和信息系統開發方面的教學，教學內容與工科類院校的信息學科相近。這些課程體系都無法體現醫科院校衛生信息管理專業的特色，更不利于學生專業素質的培養，進而影響學生專業素質。[3]

1.3 學生專業認可度低，學習積極性不高

醫科院校開設衛生信息管理專業主要是為了滿足市場對衛生信息管理的專業人才。但在目前醫科院校當中，普遍對于衛生信息相關專業的認可度低。[3]究其原因，主要有幾個方面：首先，在醫科院校專業中，臨床醫學、護理學、公共衛生和藥學等專業是主要核心專業，衛生信息相關專業普遍被認為是邊緣學科和專業。學校對于教學資源的配置普遍偏向于臨床醫學、基礎醫學和護理等學科和專業。相較而言，衛生信息管理相關專業的教學資源配置相對較少。如此巨大的落差，學生對于專業的認可度就比較低。其次，從就業的方向來看，也難以形成專業認同。衛生信息管理專業主要有三個就業方向。具體是，在醫院的病案管理科、醫務科等從事信息管理工作，在醫院的信息科從事醫院信息管理系統的維護和開發工作，在相關信息公司從事衛生信息管理系統的開發和市場維護工作。從就業的領域來看，衛生信息管理專業人才就業比較廣泛，市場對于衛生信息管理專業的人才也比較大。但就工作性質來看，在醫院工作的衛生信息管理人員的科室非醫院重點科室，而且由于工作內容相對簡單，對人員的素質要求不高，這就造成薪酬方面和醫院的臨床科室存在較大差距。而在信息科技公司，對于人才素質較高，本科生難以勝任，需要碩士甚至博士水學位的水平才能進行系統開發，本科生一般只是勝任市場維護的工作，相較而言也非核心部門。由此看來，衛生信息專業人才無論在醫院等事業單位或者公司都難以形成非常好的職業生涯發展路徑。這種專業認同感的缺失，也造成了目前學生學習積極性的降低。

1.4 師資力量薄弱，教學體系有待改善

在目前的情況下，醫科院校教學方面比較突出的問題是師資力量比較薄弱。尤其是“互聯網+醫療健康”的時代背景下，這一問題更加突出。衛生信息管理專業是新興專業，以前并未有此方面的專業人才培養，因此沒有專業人才儲備。目前在醫科院校從事衛生信息管理專業教學和科研的教師盡管具有較高的學歷，但均來自于相關專業。很多教師并不具備醫療衛生的專業背景，或者未有從事衛生信息管理開發的實踐工作經驗。“互聯網+醫療健康”日益成為衛生創新發展的主流，現有教師的專業背景難以與衛生信息管理專業教育水平相匹配，這就使得衛生信息管理專業的師資水平顯得比較薄弱。由于教師缺乏相應的行業背景和經驗，使衛生信息管理專業的教學體系存在很多問題。首先，在教學內容方面，不能體現衛生信息管理專業特色。大多院校的教學內容都是大眾化信息管理專業的內容，不能有效的與衛生信息管理相結合，更難形成專業特色的教學內容體系。其次，在教學設計上面，也不能圍繞衛生信息管理專業的特點進行相應的設計。教師在章前引例、案例教學等方面并不能以醫療衛生行業相應的內容來激發學生的學習積極性。最后，在學生的實訓和實踐教學環節，學校和學院也不能給予相應的行業資源給予更多的教學支持。綜合來看，由于新興專業以及師資力量的薄弱，造成目前在醫科院校當中，對于衛生信息管理專業的教學未能形成具有專業的特色培養體系內容，專業教育建設需要進一步的完善。[4]

2 對策

2.1 精準定位，明確專業培養目標

在“互聯網+醫療健康”的時代背景下，培養符合市場需求的衛生信息管理專業人才是醫科院校的重要使命。目前，各醫學院校對于衛生信息管理專業人才定位均存在一定的問題，不能體現“互聯網+醫療健康”時代背景下對衛生信息管理專業人才的素質要求。這就需要各醫科院校加強對于“互聯網+醫療健康”的健康產業發展特點的研究，明確人才培養的知識結構和能力素質要求，進而實現精準的專業定位，培養符合“互聯網+醫療健康”發展要求的專業衛生信息管理專業人才。

2.2 提高學生的專業自信，激發學生學習積極性

目前，在各醫科院校衛生信息管理專業學生對于本專業普遍認可度不高，難以形成有效的學習熱情。在此情況下，醫科院校需要加強學生的引導，提高學生的專業自信。在此過程中，學校和教師需要向學生展現衛生信息管理的專業前景，強調“互聯網+醫療健康”背景下該專業復合型人才廣闊的市場需求，以此提高學生的專業自信。在此基礎上，通過教育手段創新，激發學生的學習積極性。

2.3 加強課程體系建設，凝練專業特色

衛生信息管理人才是復合型的專業人才，要求學生掌握醫療健康、經濟管理和信息管理等多學科的知識。因此，醫科院校需要加強學科體系建設，根據衛生信息管理專業的特點和學科規律，構建特色的學科體系。在此過程中，需要凝練專業特色，平衡各學科體系內容，以專業勝任力為導向，培養體現醫科院校特色的專業信息管理人才。[5]在此需要著重強調的是，學科的體系內容要緊扣“互聯網+醫療健康”時代發展潮流，不斷完善和創新。

2.4 加強師資力量建設，提高教學質量

高水平高的教師隊伍，是提高教學質量的關鍵。學校可以通過招聘具備豐富衛生信息管理行業經驗的教師充實師資隊伍。同時，緊跟“互聯網+醫療健康”的發展步伐，加大對師資力量的資源投入，給予教師外出學習、培訓的機會，并進行相應“互聯網+醫療健康”的行業訓練，從而形成相對完善且專業的教學團隊。同時，在教學過程中，在各環節都要以“互聯網+醫療健康”的現實案例為基礎，構建教學內容和進行教學設計，以提高教學質量。