新形勢(shì)下高職院校社會(huì)培訓(xùn)策略探析

吳秋芹 黃富平 李 霞

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·無錫 214153）

黨的十九大報(bào)告指出我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，如何更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高質(zhì)量人才必不可少。高職院校始終以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)，在開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作方面也有其天然的優(yōu)勢(shì)。十九大明確提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育。但作為職業(yè)教育主體的高職院校，在開展社培訓(xùn)中還存在一些問題。

1 高職院校開展社會(huì)培訓(xùn)存在的問題

（1）培訓(xùn)對(duì)象偏學(xué)生輕社會(huì)人員。高職院校目前社會(huì)培訓(xùn)普遍關(guān)注還是對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)，積極探索在校學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校也不斷開拓創(chuàng)新班、訂單班等與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式，但是并沒有把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)企業(yè)員工和社會(huì)人員的培訓(xùn)上。

（2）培訓(xùn)師資偏理論輕實(shí)踐。目前高職院校中培訓(xùn)的師資主要來自于學(xué)校中相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)職稱的骨干教師，他們對(duì)全日制在校生的教育教學(xué)駕輕就熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，口碑較好，但總體還是重理論輕實(shí)踐，對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等相關(guān)實(shí)踐操作還是比較生疏，更談不上擁有豐富熟練的操作技能和企業(yè)一線管理經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)培訓(xùn)需要的既有深厚理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還是有一定的差距。

（3）培訓(xùn)時(shí)間偏周末輕日常。社會(huì)培訓(xùn)不同于其他常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，往往是要避開企業(yè)正常上班時(shí)間，利用周六、周日等休息時(shí)間開展，這就意味著教師除了工作日上班，在非工作日也要展開工作；企業(yè)員工一般上班時(shí)間為10小時(shí)，六天工作制，又要兼顧家庭、工作和學(xué)習(xí)，精力有限。可見，開展社會(huì)培訓(xùn)工作無疑給雙方無形加重了壓力。

（4）培訓(xùn)單位重經(jīng)濟(jì)輕員工培訓(xùn)。大型企業(yè)一般設(shè)有培訓(xùn)學(xué)校或者培訓(xùn)中心，中小型企業(yè)以生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益為主，大多數(shù)企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到員工技能培訓(xùn)的必要性和重要性，所以企業(yè)在員工技能培訓(xùn)方面缺乏足夠的熱情和激情，同時(shí)企業(yè)也擔(dān)憂長期培訓(xùn)而成的精湛技工提出更高要求或另謀他職。

（5）社會(huì)評(píng)價(jià)重白領(lǐng)輕藍(lán)領(lǐng)。我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，中國制造產(chǎn)品在世界上已有一定的影響力，產(chǎn)品的質(zhì)量至關(guān)重要，一流的產(chǎn)品質(zhì)量需要一流的高技能技工來制造，培養(yǎng)一個(gè)高技能技工需要職業(yè)教育和職后較長時(shí)間持續(xù)的各種培訓(xùn)與訓(xùn)練。而目前，職業(yè)技能從業(yè)者擁有一份專業(yè)的技能，并非擁有良好的職業(yè)前景，并沒有得到社會(huì)的高度認(rèn)可和尊敬，從而沒有促使更多的公民愿意投入到一線技術(shù)工人中去，現(xiàn)有的技術(shù)工人也沒有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（6）培訓(xùn)機(jī)制重教學(xué)管理輕社會(huì)培訓(xùn)。高職院校尚未形成有效的競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校有優(yōu)質(zhì)的師資、系統(tǒng)的課程、實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)都是有利條件，但教師繁重的課務(wù)、其他教輔工作、有限的課時(shí)費(fèi)以及學(xué)校體制機(jī)制的存在遠(yuǎn)不如雖沒有師資、沒有設(shè)備而機(jī)制體制靈活的市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2 高職院校開展社會(huì)培訓(xùn)的策略

2.1 學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中要給予社會(huì)培訓(xùn)更多的重視

高職教育在發(fā)展過程中，除了積極探索在校生的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也要把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)企業(yè)員工和社會(huì)人員的培訓(xùn)上。新技能、新專業(yè)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等迫切要求高技能專業(yè)人才，要求技術(shù)工人有更符合職業(yè)的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，高職院校開展廣泛且深度的社會(huì)培訓(xùn)，能夠有效地提高技術(shù)工人的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求學(xué)校在制定規(guī)劃的時(shí)候，增加對(duì)社會(huì)培訓(xùn)的考慮，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)體系和平臺(tái)，將社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)校規(guī)劃，鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院依托專業(yè)和人力資源優(yōu)勢(shì)精準(zhǔn)對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)開展社會(huì)服務(wù)工作。

2.2 高職院校各二級(jí)學(xué)院成立專門的培訓(xùn)中心

高職院校各二級(jí)學(xué)院是社會(huì)培訓(xùn)的主要承擔(dān)部門，要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的主體作用，利用專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)以企業(yè)的交流溝通，強(qiáng)化職業(yè)教育的技能作用與培訓(xùn)，提升二級(jí)學(xué)院社會(huì)培訓(xùn)能力。在二級(jí)學(xué)院中應(yīng)設(shè)立專門的培訓(xùn)中心，專項(xiàng)專人負(fù)責(zé)。第一、建立專業(yè)品牌培訓(xùn)項(xiàng)目：結(jié)合品牌專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)訓(xùn)基地開展符合專業(yè)特色的培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)校企合作單位、企事業(yè)單位等，服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)，做出特色，創(chuàng)出品牌。第二、建立校內(nèi)校外師資庫：挖掘校內(nèi)教師的潛力同時(shí)聘請(qǐng)校外專家，合理配置校內(nèi)外培訓(xùn)教師，有效的兼顧校內(nèi)教師個(gè)人教學(xué)任務(wù)，不斷充實(shí)和完善培訓(xùn)師資庫，保證培訓(xùn)項(xiàng)目順利開展。第三、充分挖掘組織生源的能力：充分利用二級(jí)院在校企合作、就業(yè)推薦中與企業(yè)接觸的資源；充分利用成功企業(yè)家校友資源和近期畢業(yè)生的校友資源；充分利用教師個(gè)人的人脈資源；充分利用目前互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)APP如QQ、微信、釘釘?shù)?；充分利?的N次方冪次法則指數(shù)型增長的招生模式，多種形式多個(gè)層面大力做好宣傳招生工作，不斷加強(qiáng)生源的組織能力。

2.3 積極拓展社會(huì)培訓(xùn)范圍和培訓(xùn)模式

對(duì)于涵蓋各領(lǐng)域綜合性的高職院校，在各行業(yè)有開展培訓(xùn)的能力，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、科普培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人文培訓(xùn)等；培訓(xùn)對(duì)象不僅限于在校學(xué)生和企業(yè)員工，可以面向農(nóng)民、社區(qū)居民、外來務(wù)工人員、機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員、各類院校的教師等拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù)；培訓(xùn)形式有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外辦班、現(xiàn)場(chǎng)授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)培訓(xùn)模式正逐漸由線下傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)向線上培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)的比例逐年增加，將碎片化的時(shí)間充分利用起來，線上線下交互，增強(qiáng)課堂的開放度和靈活度及優(yōu)質(zhì)教育資源的全覆蓋，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的社會(huì)培訓(xùn)過程，職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模也將越來越壯大。

2.4 多層面加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)溝通

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在第十三條中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，各級(jí)人民政府可按規(guī)定給予適當(dāng)支持?！边@就可以鼓勵(lì)更多有條件的企業(yè)參與職業(yè)教育，同時(shí)高職院校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與區(qū)域行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，逐步優(yōu)化職業(yè)教育和培訓(xùn)體系育人環(huán)境，著力推動(dòng)校企合作的多維度創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和完善的培訓(xùn)體系回饋社會(huì)。各二級(jí)學(xué)院書記和院長與企業(yè)總經(jīng)理之間要不斷加強(qiáng)溝通，交流理念與想法，達(dá)成觀點(diǎn)的一致，如培訓(xùn)高技能人才是為企業(yè)、為社會(huì)、為國家輸送人才，在職業(yè)規(guī)劃、工資薪酬、培訓(xùn)時(shí)間等方面給予保障，出臺(tái)再培訓(xùn)的激勵(lì)政策，提高技術(shù)工人培訓(xùn)的積極性；二級(jí)學(xué)院培訓(xùn)中心主任與人事經(jīng)理要加強(qiáng)溝通，在企業(yè)用人、師資互聘、教材共編、崗前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等達(dá)到共育共用共享，不斷增加與企業(yè)多層次多方面的粘合度和融合度，從而加大企業(yè)的知名度；工作人員之間也要做好平時(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開展細(xì)節(jié)對(duì)接、材料的記錄與匯總，保證學(xué)院、企業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)工作有計(jì)劃的推進(jìn)。同時(shí)高職院校提升研發(fā)能力，服務(wù)企業(yè)，帶動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，吸引企業(yè)主動(dòng)與院校合作。

2.5 社會(huì)要提升對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)可度

職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，正是保證“中國制造”健康發(fā)展的關(guān)鍵，德國在制造業(yè)的卓越成就歸功于政府對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的投入，以及社會(huì)對(duì)技工的尊重。德國每年有65%的初中畢業(yè)生放棄讀高中直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，主要是職業(yè)教育學(xué)費(fèi)由政府全額撥款，同時(shí)學(xué)生入學(xué)即入工，企業(yè)會(huì)支付學(xué)生一定的工資報(bào)酬，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)企業(yè)專業(yè)技能，真正做到無縫對(duì)接?？梢?，職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)真正的吸引力，并不是在學(xué)歷，而是職業(yè)技能使從業(yè)者擁有一份專業(yè)、精湛的技能，得到社會(huì)的高度認(rèn)可和尊敬，從而擁有良好的職業(yè)前景。否則奢談再多的，“行行出狀元”“工匠精神”“職業(yè)教育吸引力”，也可能僅僅是一種“情懷”而已。

3 結(jié)束語

國家要發(fā)展，民族要振興，離不開各行各業(yè)從業(yè)者的共同努力。優(yōu)秀的技術(shù)工人發(fā)揮著不可替代的重要作用，應(yīng)該得到社會(huì)更多的重視，也只有得到了更多的重視和尊重，這支職工隊(duì)伍才能不斷的發(fā)展壯大和進(jìn)步。高職院校是高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要實(shí)施主體，利用自身資源和優(yōu)勢(shì)，開展職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)一體化建設(shè)，是培養(yǎng)德技并修、知行合一的育人主陣地，在新時(shí)代也必將成為社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)的窗口。