超星學習通在高職高專“醫藥數理統計” 課程教學中的應用

李福元 劉葉飛 胡 鵬 周煌輝

（湖南中醫藥高等專科學校藥學系 湖南·株洲 412000）

超星學習通是基于計算機、智能手機等移動終端建設的移動學習專業平臺；用戶可以通過其完成學習各種在線課程，并開展小組討論、信息傳遞溝通共享等活動；學習通可為用戶提供方便快捷的移動學習服務，其功能覆蓋課程建設、課程學習、學習分析、學習社區和課程管理的整個教學過程。[1]線上線下教學相結合已在我校應用多年，大部分課程均已完成在線學習平臺的初步建設工作，而對于醫藥數理統計課程而言，因其公式、解題過程復雜及平臺技術等原因，學習平臺建設的相對緩慢，但也取得了一定的成績，而隨著高職高專招生政策的改變，越來越多的學生存在著基礎較弱、缺乏學習興趣的問題，故采用線上學習平臺改進現有的教學方法及評價體系顯得極其緊迫，本文就是基于本人利用學習通在醫藥數理統計課程教學中的應用情況，闡述了超星學習通教學平臺為課程教學帶來的積極意義。

1 課程介紹

1.1 課程性質

“醫藥數理統計”是研究隨機現象統計規律在醫藥中的一門應用數學課程，其是數理統計學科的重要組成部分，是高職高專藥學、藥品質量檢測技術、藥品經營與管理等專業的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生熟悉醫藥數理統計的基本定義、基本性質和基本計算；掌握醫藥數理統計在藥學工作中的應用；能使用SPSS 處理統計分析數據；為分析化學、藥物化學、藥物分析等后續課程的學習奠定基礎，也為今后從事藥品檢測等崗位工作打好基礎。

1.2 課程內容及特點

“醫藥數理統計”課程內容共十章，包括隨機事件與概率、隨機變量的概率分布與數字特征、實驗設計、抽樣分布、參數估計、假設檢驗、方差分析、線性相關與回歸分析、正交設計、均勻設計；本課程內容公式、符號相對較多，內容較復雜，且實訓對學生要求較高，學生學習難度較大，[2]在教學中因學生文理科兼有、單招等原因，導致一部分學生存在著基礎參差不齊、理解分析能力較弱問題，對教師教學工作帶來了一定的挑戰，而在線平臺的建設為教師改進教法、教學內容、教學評價體系提供了新的方法和途徑。

2 教學設計

在該課程教學前期，通過學習通平臺發布課程相關資源，使學生熟悉課程內容，并對學生學情進行調查統計分析，詳細了解學生學習基礎、學習意愿及存在問題，然后針對不同班級、不同學生可進行分層次的任務及活動設計，保證教學秩序及教學效果。

2.1 課前

在上課前一個星期左右，教師通過學習通平臺發布問卷、教學資源、課前任務等資料，了解學生學情，讓學生知曉教學計劃、教學內容及教學重難點，同時督促學生進行課前預習，使學生從預習中能夠發現自身學習中存在的問題，并要求及時反饋學習信息；教師再根據任務反饋的信息掌握學生在預習中對知識的掌握程度及學習難點，再進行課中的教學設計；師生也可在課前就教學內容進行線上交流，探討學習方式、問題的解決方式等；同時對課程內容公式、符號等復雜內容，采用視頻、動畫等形式在課前進行詳細講解歸納，使學生加深對公式的理解；如：參數估計的區間估計公式，可用動畫形式闡述公式的推導過程；而且通過反饋信息，發現高職高專學生對于區間估計公式的應用條件、符號容易混淆，應在課中重點講授。課前是學習的第一步，只有將這第一步走踏實，第二步才能走得穩，因此，在進入課中之前，務必要調動學生的學習積極性，教師要時刻關注學生在線的任務完成情況，要求學生完成好課前的預習、課中準備工作。

2.2 課中

課中相對于課前課后，時間非常有限，課中也是教師與學生學習交流最直接的渠道，如何利用好這有限的課中時間尤其重要。首先是通過學習通平臺進行簽到，對學習考勤情況進行登記備注，可供實時統計查詢，提高考勤效率；然后可采用手機移動平臺進行投屏，將手機與計算機操作、資源進行共享，再根據課前任務反饋的信息做好的課中設計進行有針對性的授課，授課內容可以以課件、視頻、動畫等多種形式展現在學生面前，非常方便教學活動的開展；在教學中也可利用平臺隨機選人或指定學生回答問題，并能在學生回答后線進行評分并記錄；教師也可通過平臺發布論討話題開展問題討論，根據問題學生可選擇是否匿名在線發表個人意見，教師可以實時查看結果及結果分析；最后在結束課時，教師還能迅速地發布準備好的問卷，并及時得到問卷結果及分析結果，得到教學效果評價的第一手資料。

醫藥數理統計內容本身相對枯燥乏味，公式較多，基礎較弱的高職高專部分學生容易厭學，但自從采用該平臺之后，相對增加了這些學生在教學活動中的參與度，簡化了計算難度及公式，使得這些學生在課中也能講、也能評，大大地激發了學生的學習興趣，使得課堂教學氣氛非常活躍。

2.3 課后

大學學習生活相對自由，以往比較重要的嚴肅的課程考試就那么一次，缺乏有效的監督，為加強學生課后學習，教師可根據平臺問卷內容，通過平臺發布一定量的測驗及作業等，讓學生在課后及時鞏固教學知識點，并針對重難點機芯強化練習，推送相關視頻、課件等學習資料，指導學生在線自主學習，并要求學生及時反饋學習效果；學生也可根據作業結果，自我總結學習重點和難點，針對問題與教師在線交流互動；教師通過平臺督促學生的日常學習，培養學生良好的學習習慣，準確跟蹤學生平時是否利用在線平臺的項目、課件、自測題、書籍、視頻等網絡教學資源進行在線自主學習，實實在在地指導學生平時的學習情況。

高職高專的部分學生課后學習自覺性相對較低，尤其醫藥數理統計課程，學習難度大，學生經常以各種理由懈怠，為了給學生課后的學習把關，可通過平臺加強課后平時的考核，及時了解學生課后的學習情況，能及時發現厭學者，并進行線上督促、輔導。

3 教學評價

在我校醫藥數理統計課程一般采用“平時成績40%+理論成績40%+實訓成績20%”的評價標準對學生進行考核；采用過程評價與結果評價相結合，過程評價包括線上平時學生的考勤、任務完成情況、問題討論等，這些指標可在線根據情況在學前進行分值比例設置，教師與學生也可在線查詢平時成績及各項得分，教師根據學生學習情況提醒、督促、指導學生平時學習，學生也可了解自己在學習中的不足之處；結果評價主要指最后的實訓考核和理論考核，實訓考核主要考核學生數據分析軟件的操作能力、解決實際問題的能力，理論考核側重于理論基礎知識，對概念的理解能力，計算內容較少；學生互評和教師評價相結合，學生互評是指在線上平時的任務過程中以小組的形式來完成，小組內部進行分工和合作，根據學生的表現小組內部成員之間評分，老師的評價則在線上根據小組的集體表現給出集體的評價。

總之，隨著信息化技術的不斷發展，平臺也在不斷完善中，我們只有不斷探索線上線下教學相結合，迎合學生學習模式和習慣，才能在教學改革中進步。學習通平臺教學也是一種新的教學模式，可以把師生從課堂上解放出來，使學生能隨時隨地利用手機或計算機參與教學活動。[3]通過學習通平臺重視線上學習，體現了以學生為主的教育理念；能根據課程教學大綱及學情，進行科學合理的教學體系建設，采用項目式及問題式教學，靈活運用多種教法，有效激發高職高專學生學習熱情，提高高職高專學生學習效率；加強信息化教學手段運用，全面引進統計軟件Excel 及SPSS 等貫穿于課程教學中，使用信息化教育技術手段開展教學活動，加強師生互動，提高醫藥數理統計課程教學效果。