中職藥劑專業(yè)分析化學(xué)課程引入STEM 教育理念的研究與應(yīng)用

湯艷榮

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西·桂林 541002）

1 STEM 教育的基本情況

STEM 代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）這四門學(xué)科英語首字母的縮略詞。STEM 擺脫傳統(tǒng)意義上的“課本”“課堂”，強(qiáng)調(diào)解決實際問題，或者探究解決問題的思路和方法。STEM 教育成了當(dāng)下一個“熱詞”，引起了全社會的關(guān)注。什么樣的課程是STEM 課程？簡單的講就是四門學(xué)科的建檔整合，深入地理解就是在STEM 相關(guān)學(xué)科中設(shè)計了動手環(huán)節(jié)（動手、動腦、動筆等等）。

從某種意義上講，STEM 教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。它不再過度強(qiáng)調(diào)對知識的死記硬背，注重的是對綜合知識的運用和創(chuàng)新思維。2006 年《美國競爭力計劃》提出知識經(jīng)濟(jì)時代的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并把它看作全球競爭力的關(guān)鍵，是多學(xué)科融合的綜合教育。在我國，2015 年教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中明確指出建議學(xué)校探索STEM教育等新的教育模式；十八大、十九大確立我國全面部署創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。

STEM 教育的目的是為了培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。而中職衛(wèi)校作為藥劑專業(yè)教育培養(yǎng)的基地，在以學(xué)生感興趣為前提下，精心準(zhǔn)備教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計等，讓STEM 走進(jìn)課堂，提高實效性。

2 中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)環(huán)境

分析化學(xué)是中職藥劑的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，其特點是與藥劑、藥物化學(xué)、藥物分析化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科相互滲透，是中職藥劑專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要為后續(xù)的藥學(xué)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)。而中職學(xué)生生源較差，絕大部分學(xué)生中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識較差，部分同學(xué)甚至是零基礎(chǔ)；實驗動手能力不強(qiáng)；數(shù)學(xué)計算能力比較弱；語言表達(dá)能力和文筆功底不行；理解能力與自學(xué)能力也是有待加強(qiáng)……學(xué)生學(xué)習(xí)自信心較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很低，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好卻又不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，他們幾乎沒有自己的學(xué)習(xí)方法和策略，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)“分析化學(xué)”課程時缺乏自信。而絕大部分教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，填鴨式教學(xué)，一系列惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，課堂睡覺、玩手機(jī)等等。

3 中職藥劑專業(yè)分析化學(xué)課程引入STEM 教育理念的重要性和方式

基于對中職藥劑分析化學(xué)教材的理解和分析，教師如何將STEM 教育理念融入課堂，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，更好地掌握分析化學(xué)知識，成為復(fù)合型、創(chuàng)新型藥劑專業(yè)人才，為STEM教育更近一步走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，是值得深思的問題。

客觀地說，STEM 教育在我國還處于剛剛起步的階段，教育界內(nèi)外對它的核心理念和實現(xiàn)方式都還存在不少模糊認(rèn)識：缺少明確的教育目標(biāo)，軟件更新不及時、缺乏專業(yè)化的師資隊伍等等。

如何在中職藥劑專業(yè)“分析化學(xué)”課程中引入STEM 的教育理念，主要從以下幾個方面入手：

（1）以學(xué)生為核心，“從做中學(xué)”：這一寶貴的思想最早是由美國教育家杜威提出的，在人們傳統(tǒng)的思維中，總是將知識的學(xué)習(xí)過程和實踐過程區(qū)分開來，而“從做中學(xué)”這一理論很好的打破了這種習(xí)慣的認(rèn)知方式。它強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，以經(jīng)驗、活動、學(xué)生為中心。在“從做中學(xué)”理論中，科學(xué)教育不是讓學(xué)生記憶知識，而是注重活動的參與過程，STEM 教育強(qiáng)調(diào)的整合性學(xué)習(xí)、項目性學(xué)習(xí)，就是通過創(chuàng)設(shè)情景，并在具體情景中利用已有點多學(xué)科知識，學(xué)以致用。

（2）建立專業(yè)化的師資隊伍：STEM 教育作為一種新的教育理念和模式，要求相關(guān)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)的、以學(xué)科知識為核心的教育模式，更加注重教會學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識、以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實問題的能力。

我們將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，以學(xué)生為中心，徹底改變原有的教師觀、學(xué)生觀以及學(xué)習(xí)觀等等。STEM 教學(xué)注重情景的創(chuàng)設(shè)，并以學(xué)生為教學(xué)的主體，在此過程中，學(xué)生參與真實的活動、項目，以問題的解決為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)造、設(shè)計和合作解決問題，最終使STEM 問題得到很好的解決。

同時，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，充分利用學(xué)生在該年齡段好奇、求知、渴望發(fā)展的心理特點，同時利用學(xué)生具有可塑性的特征適機(jī)教育。將教育與社會生活市場實際聯(lián)系在一起，這將在無形中幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注生活的習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會脫離生活和社會。

（3）精心研究中職藥劑“分析化學(xué)”課程的STEM 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等：匯編《基于分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM教學(xué)設(shè)計》《教學(xué)案例》，可以匯集優(yōu)秀教師的課堂設(shè)計：簡單、有趣又吸引學(xué)生的各種各樣主題的課堂教案，合理規(guī)劃理論、實驗、討論等教學(xué)活動。在每一個教學(xué)設(shè)計和教案中，有效引導(dǎo)學(xué)生STEM學(xué)科的書寫，幫助老師捕捉學(xué)生感興趣的方式講解理論知識，同時訓(xùn)練學(xué)生語音表達(dá)、書寫實驗報告的能力。這些設(shè)計能體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生運用多種學(xué)科知識解決問題的能力，為相關(guān)老師和中職藥劑專業(yè)學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性、趣味性和可操作性的學(xué)習(xí)工具和解決方法。通過豐富的教學(xué)設(shè)計資源和教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，用嶄新的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感知社會，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作的精神。

（4）設(shè)計調(diào)查問卷及自我評價表：基于STEM 教育的分析化學(xué)課程在中職藥劑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，設(shè)計問卷調(diào)查與分析；學(xué)生、教師訪談的調(diào)查與分析；學(xué)生的自我評價表等。這些調(diào)查表可以幫助學(xué)生更好的評價自己的作品，在不斷地寫作中持續(xù)進(jìn)步。教師也不再用單純的期末試卷上的 “分?jǐn)?shù)”來評價學(xué)生，而是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和勞動付出納入學(xué)習(xí)評價中來，評價方式多樣化等。

4 結(jié)束語

STEM教育是一種整合性的教育，它并不是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四門學(xué)科的機(jī)械融合，而是多門學(xué)科的互相融合，同時分析化學(xué)又起主導(dǎo)作用。國外STEM 教育發(fā)展較為成熟，而我國目前仍然處于摸索階段：如分析化學(xué)課程哪些章節(jié)適合STEM 教育？教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？學(xué)生如何理解STEM 概念？這些都需要專業(yè)化的團(tuán)隊教師進(jìn)行長時間的研究與實踐。

同時，中職衛(wèi)校對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整，以便于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才服務(wù)社會。以此，分析化學(xué)課程引入STEM 教育理念，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法的及時更新等，是分析化學(xué)教學(xué)改革的趨勢。