堅持“以本為本” 加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與科技創(chuàng)新深度融合的探討與實踐

孫理超 易 欣 郭垂根 陳 建

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院 廣東·廣州 510642）

隨著多年來不斷深入的教育體制改革，我國在高等教育的辦學(xué)規(guī)模和水平上都取得了顯著的進(jìn)步。2018 年5 月2 日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上專門講到高等教育發(fā)展和方向。[1]6 月21 日，為貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神，教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。會議強(qiáng)調(diào)，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力。[2,3]

近一年來，全國各高校以本科教育基石，大力加強(qiáng)“一流本科教育”，把本科教學(xué)放至高等教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、人才培養(yǎng)的核心地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位。在這一背景下，如何將科學(xué)研究融入本科生專業(yè)課程的教學(xué)中，把科學(xué)研究的思維和方法引入到課堂教學(xué)過程之中就顯得尤為關(guān)鍵。筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)為例，以大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為入手點(diǎn)，加強(qiáng)與本科生專業(yè)課課堂教學(xué)的深度融合，啟發(fā)學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識與科學(xué)研究融會貫通，提高動腦、動手、解決實際問題的能力。

1 目前存在的問題

（1）學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。近兩年的專業(yè)錄取情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)錄取的學(xué)生非一志愿報考，家長及學(xué)生對木材科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容均未深入了解，對專業(yè)的理解存在很大的誤區(qū)，導(dǎo)致新學(xué)期對課程學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）科研意識不夠強(qiáng)烈。普遍缺乏主動與老師的交流溝通，針對專業(yè)方向的熱點(diǎn)話題，熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)文章、熱點(diǎn)產(chǎn)品關(guān)注度不高，對任課老師的科研工作及研究方向了解程度較低。

（3）對科創(chuàng)項目的申報熱情不夠高?？苿?chuàng)項目的申請人以大二學(xué)生為主，這期間的學(xué)生課時普遍較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，一部分學(xué)生因擔(dān)心影響學(xué)業(yè)而選擇放棄，一部分參與科創(chuàng)項目的學(xué)生也只能利用假期或課余時間開展相關(guān)實驗，時間和效果上都難以保障，容易出現(xiàn)半途而廢的情況發(fā)生，極大的影響學(xué)生對科創(chuàng)的熱情和積極性。

（4）專業(yè)理論知識運(yùn)用不足。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是開展科研工作的基礎(chǔ)，科研工作是專業(yè)理論知識的運(yùn)用和發(fā)展。然而，知識是靜態(tài)的，可外延的，單純的課堂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的是知識的記憶和理解。尤其對于工科專業(yè)而言，缺乏科創(chuàng)項目和實踐活動的融合會把學(xué)生們培養(yǎng)成消費(fèi)知識而不是應(yīng)用和創(chuàng)新知識的角色。[4]

2 專業(yè)課課堂教學(xué)與科創(chuàng)項目深度融合的探索與實踐

大學(xué)本科階段是學(xué)生實現(xiàn)“自我性”創(chuàng)造性向“社會性”創(chuàng)造性過渡的關(guān)鍵期。對于高年級本科生來說，這個時期是他們實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，單一的課堂教學(xué)已無法滿足他們對更深入的理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以科創(chuàng)為主的科研活動和社會實踐等創(chuàng)造性活動便可為他們實現(xiàn)這種質(zhì)的飛躍提供有利的條件。[5]

2.1 寓研于教，拓展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)涵

課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取專業(yè)知識的重要途徑，如何改善工科專業(yè)課堂教學(xué)，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的工科專業(yè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。首先，教師要不斷提高個人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)個人的理論基礎(chǔ)和知識體系。近年來，國內(nèi)外高水平的人才不斷涌入本專業(yè)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和科研能力，但教學(xué)經(jīng)驗不足，這就要通過具有一線教學(xué)經(jīng)驗的老教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，不斷將自身的高水平理論知識融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，深入淺出、通俗易懂的教授給學(xué)生，為提高教學(xué)效果和質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在指導(dǎo)科創(chuàng)項目時也會遇到一些平時教學(xué)過程中不常用的知識點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的前輩請教的過程中，即促進(jìn)了年輕教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，又提升了教學(xué)團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力和業(yè)務(wù)水平。其次，專業(yè)導(dǎo)論類課程聘請既具有較高科學(xué)理論水平、科研生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗、較高知名度的“三師型”教師聯(lián)合教學(xué)。從課程的指導(dǎo)思想上加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)性和廣泛性，不單純介紹學(xué)科、專業(yè)相關(guān)成熟的、高深的基礎(chǔ)知識，側(cè)重介紹學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)、特色、內(nèi)涵、發(fā)展歷程、發(fā)展前景等，通過關(guān)聯(lián)本專業(yè)的話題新聞、熱點(diǎn)信息，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵的理解和熱愛，激發(fā)專業(yè)興趣點(diǎn)。再次，核心專業(yè)課程的課堂教學(xué)中融入科研成果和行業(yè)的最近動態(tài)。以教師正在進(jìn)行的科研項目和正在指導(dǎo)的大學(xué)生科創(chuàng)項目申報過程的思路和經(jīng)驗為例，講授怎么想，怎么寫，怎么做，怎么解決實際問題，并為學(xué)生提供一些與課程理論知識相關(guān)的研究項目，供有興趣的學(xué)生進(jìn)行研究。同時也鼓勵學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識自主地提出自己感興趣的實際課題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的科學(xué)研究思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究邏輯，清晰的科學(xué)研究思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2.2 寓研于學(xué)，提升科創(chuàng)項目的參與熱情和培養(yǎng)質(zhì)量

以“引導(dǎo)教學(xué)，興趣培養(yǎng)、項目驅(qū)動，成果培育”為主線，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項目和大學(xué)生科創(chuàng)項目。第一，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解科研項目與所學(xué)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)地獲得與科創(chuàng)項目相關(guān)的專業(yè)知識，開闊學(xué)生的科研視野。第二，通過課堂教學(xué)，抓住學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，有針對性的開展相關(guān)的專題講座，對提出的關(guān)鍵科學(xué)問題，找相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合科創(chuàng)項目予以實踐。對于個別有志從事科研工作的本科生也可以將其吸納到課題組，與研究生一起培養(yǎng)，即有利于科研團(tuán)隊的搭建和課題的快速推進(jìn)，也有利于學(xué)生盡早理解科研工作的內(nèi)涵，盡快提高自身科研能力。第三，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和年級的差異合理構(gòu)建科創(chuàng)項目團(tuán)隊，對于一年級的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)對專業(yè)的興趣和參與科研實驗的熱情，對于二年級的學(xué)生要加深他們對科研內(nèi)涵的認(rèn)知和對專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生學(xué)會動腦、動手、動心來解決實際問題。第四，通過大學(xué)生科創(chuàng)項目培育有價值的科研成果，以科研成果為依托，積極鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展”，“新材料創(chuàng)新大賽”等國家、省部級學(xué)科競賽，提升學(xué)生的成就感和項目的結(jié)題質(zhì)量，同時，可以吸引更多的學(xué)生主動參與大學(xué)生科創(chuàng)項目。

2.3 科創(chuàng)與實驗教學(xué)聯(lián)動，提升學(xué)生實操能力

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而實驗教學(xué)作為課程教學(xué)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要平臺，也是引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新實踐的第一步。第一，重視實踐教學(xué)的高質(zhì)量開展，保障實驗課程的完成度，以“家具制造工藝學(xué)”課程系列為例，以課程設(shè)計為目標(biāo)，以理論課程為內(nèi)涵，以實驗課程為實操，通過小組形式開展，保證所有學(xué)生的參與度和自主動手操作能力的培養(yǎng)。第二，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)動手能力的同時，以科創(chuàng)項目的具體研究為主線，在實驗教學(xué)過程中注意激發(fā)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，促使學(xué)生在實驗中理清科創(chuàng)項目的實驗內(nèi)容和具體的方案設(shè)計，保證科創(chuàng)項目的順利進(jìn)行。第三，切實保障實驗課程和科創(chuàng)項目的經(jīng)費(fèi)投入，通過專項教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生科創(chuàng)項目以及教師科研項目經(jīng)費(fèi)全額保障大學(xué)生科創(chuàng)項目的順利開展和完成。