移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下應(yīng)用型高等教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

王麗君 席雪梅

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 陜西·咸陽(yáng) 712046）

在當(dāng)前時(shí)代下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)朝著各個(gè)行業(yè)相互滲透，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有高效和便捷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了較大的推動(dòng)作用，在當(dāng)前應(yīng)用型高等教育中，相關(guān)負(fù)責(zé)教師為了使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來(lái)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)用型高等教育模式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，并且根據(jù)應(yīng)用型高等教育的教育特點(diǎn)，充分的發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷地提高教學(xué)水平以及管理質(zhì)量，從而推進(jìn)應(yīng)用型高等教育可以在當(dāng)前時(shí)代下得到持續(xù)性的發(fā)展。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下應(yīng)用型高等教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1 對(duì)師生素養(yǎng)要求高

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過(guò)程中，相關(guān)的技術(shù)水平以及技術(shù)要求也在不斷的提高，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，應(yīng)用型高等教育在日常發(fā)展的過(guò)程中不僅僅是需要通過(guò)視頻或者是在線的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，而是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新型的技術(shù)來(lái)向?qū)W生傳達(dá)更加豐富的內(nèi)容，這就需要相關(guān)課程的負(fù)責(zé)教師不僅可以擁有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下較高的信息素質(zhì)，還要充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的整合。[1]與此同時(shí)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，隨著信息傳播途徑和類(lèi)型的多樣化發(fā)展，假如一些學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)的話，那么很容易受到這些消極信息的影響，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成不良的后果，因此在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不僅需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平以及信息技術(shù)教學(xué)水平，還要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的明辨是非能力來(lái)獲取一些正能量的信息，促進(jìn)自身今后的發(fā)展，因此在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，應(yīng)用型高等教育所面臨的問(wèn)題是非常突出的，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)師生素養(yǎng)的要求是比較高的。

1.2 平臺(tái)構(gòu)建的不成熟

隨著我國(guó)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)性發(fā)展，相關(guān)應(yīng)用型高等教育領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教育模式以及教育途徑進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改進(jìn)，在當(dāng)前一些應(yīng)用型高等教育中，為了促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，一些應(yīng)用型高等院校開(kāi)始打造移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如百度傳課或者是網(wǎng)易公開(kāi)課等，在網(wǎng)絡(luò)上集合了大量的學(xué)習(xí)資源，但是由于這些授課平臺(tái)在功能和構(gòu)建方面存在一定的局限性，與此同時(shí)許多高校在進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)時(shí)，建設(shè)水平和建設(shè)質(zhì)量仍然處于發(fā)展階段，這就使得一些高校雖然構(gòu)建了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是由于平臺(tái)運(yùn)營(yíng)是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為不成熟的，所以這些移動(dòng)平臺(tái)在實(shí)際中無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。另外一些高校在進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，在這一教學(xué)平臺(tái)中所運(yùn)用到的教學(xué)資源往往都是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，大多數(shù)高校還沒(méi)有擁有自身個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中滿足不了學(xué)生多樣化的需求，也使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)用型高等教育的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸之處。

1.3 教育資源的短缺

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，一些教師紛紛對(duì)自身的課堂教學(xué)手段和課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，在當(dāng)前時(shí)代下一些教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以采用在線授課或者是視頻教學(xué)的模式來(lái)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效地提高，從整體上看，雖然這些教學(xué)模式?jīng)]有什么問(wèn)題，但是我國(guó)高校數(shù)量是非常多的，每個(gè)學(xué)校的育人目標(biāo)以及教學(xué)定位也是不盡相同的，因此在實(shí)際課程教育的過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)也存在一定的差異性，從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及專(zhuān)業(yè)需求來(lái)看，符合學(xué)生今后發(fā)展以及學(xué)習(xí)需求的資源是相對(duì)來(lái)說(shuō)較少的，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致了當(dāng)前高校出現(xiàn)教育資源短缺的情況，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

1.4 效果評(píng)估體系尚未形成

在應(yīng)用型高等教育中，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高學(xué)校教學(xué)水平時(shí)，需要相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣才可以保證移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以在應(yīng)用型高等教育中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，但是從整體上看一些高校雖然利用了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高學(xué)校的教學(xué)水平，但是還未形成較為完善的評(píng)估體系，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做的更多的是資源的放置，對(duì)于教學(xué)效果往往通過(guò)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間和在線考試來(lái)進(jìn)行評(píng)估的，但是這些評(píng)估手段從整體上看還是具有一定的局限性，需要受到平臺(tái)功能和學(xué)校資金投入成本的約束，只通過(guò)屏幕上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)成果的考察并不代表學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)，與此同時(shí)，在一些平臺(tái)中對(duì)于時(shí)間監(jiān)控方面也無(wú)法突出實(shí)效性，導(dǎo)致了一些學(xué)校尚未形成較為完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)估體系，這樣一來(lái)，大部分課程教學(xué)教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)存在于當(dāng)前課程教育中的問(wèn)題，使得應(yīng)用型高等教育的教學(xué)水平和教學(xué)效率仍然無(wú)法得到有效的提高。

以上就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)用高等教育所面臨的挑戰(zhàn)，相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)從這些挑戰(zhàn)入手，制定相應(yīng)的改進(jìn)方案，根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的含義及特征來(lái)對(duì)應(yīng)用型高等教育模式和管理體系進(jìn)行不斷的完善，從而推動(dòng)應(yīng)用型高等教育水平的持續(xù)性提高。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下解決應(yīng)用型高等教育挑戰(zhàn)的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新理念

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，相關(guān)高校在制定自身的教育模式以及管理重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的思想和觀念，不是表面形式上將傳統(tǒng)教育方式套用在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上，而是要從學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)情況和教學(xué)現(xiàn)狀入手，充分的認(rèn)識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給應(yīng)用高等教育所帶來(lái)的機(jī)遇，并且還應(yīng)當(dāng)了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育模式并不是對(duì)立的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)原有的教育模式以及管理制度進(jìn)行有效的完善以及創(chuàng)新，從而促進(jìn)應(yīng)用型高等教育可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下得到穩(wěn)定的發(fā)展，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從觀念上接受互聯(lián)網(wǎng)是教育的新模式，并且將這一理念貫穿到學(xué)校的各個(gè)工作中來(lái)，不斷地提高學(xué)校的發(fā)展水平以及發(fā)展質(zhì)量。[2]

2.2 政策的支持

一些應(yīng)用型高等院校在引進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，由于這些移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所利用的資金是比較龐大的，所以相關(guān)區(qū)域的管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的政策來(lái)給應(yīng)用型高等教育引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行不斷的支持，首先從政府層面上來(lái)講，政府應(yīng)當(dāng)起到良好的引導(dǎo)作用，制定相關(guān)的政策為互聯(lián)網(wǎng)教育的建設(shè)指明一個(gè)正確的方向，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和其他地區(qū)之間的聯(lián)系，從而給應(yīng)用型高等院校提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及充足的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)應(yīng)用型高等教育逐漸朝著互聯(lián)網(wǎng)教育模式方向發(fā)展。[3]對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在響應(yīng)政府號(hào)召的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的辦學(xué)情況，積極的打造以互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學(xué)環(huán)境，從而使得每一個(gè)教師和學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行日常的工作和學(xué)習(xí)，為高校打造互聯(lián)網(wǎng)校園奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.3 提高教師的素養(yǎng)

應(yīng)用型高等院校在引進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，為了保證移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，相關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)以提高教師素養(yǎng)位數(shù)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而使每個(gè)教師可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下掌握更多豐富的信息技術(shù)教學(xué)手段，推動(dòng)高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)。首先，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的發(fā)展情況以及學(xué)校的信息化發(fā)展程度來(lái)進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)不斷的擴(kuò)展和豐富教師的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師可以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的融合，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的信息素養(yǎng)開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，以教學(xué)實(shí)踐作為主要的導(dǎo)向來(lái)不斷地提高教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，從而保證整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的有序進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和存在于互聯(lián)網(wǎng)中的一些消極信息，從而使學(xué)生的明辨是非能力可以得到不斷地增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從整體上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，使每個(gè)學(xué)生可以順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。

2.4 網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

應(yīng)用型高等教育院校在引進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)和建立一個(gè)有權(quán)威性或者是公正的教育平臺(tái)，根據(jù)社會(huì)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的統(tǒng)一以及整合對(duì)于高校而言，一方面可以將傳統(tǒng)教育資源轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)資源的教育模式，另一方面應(yīng)當(dāng)充分地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建新的教育資源，使每個(gè)學(xué)生和教師都有較為豐富的教育資源庫(kù)，來(lái)不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.5 科學(xué)的評(píng)估體系

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用型高等院校應(yīng)當(dāng)建立較為完善而科學(xué)的評(píng)估體系，主要包括構(gòu)建資源數(shù)量、過(guò)程監(jiān)控和考試考核等內(nèi)容，從而使得高校的教育模式更加順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，與此同時(shí)建立科學(xué)的考評(píng)制度還有助于提高教師工作的積極性，從整體上改善高校的教學(xué)質(zhì)量。

3 總結(jié)

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給高校的教育注入了新的活力，但是從整體上看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給應(yīng)用型高等教育帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用型高等教育模式和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行完美的融合，不斷提高師生的信息素養(yǎng)，從而推動(dòng)應(yīng)用高等教育的成功轉(zhuǎn)型。