淺析初中語文教學中如何進行傳統文化教育

杜宜聯

（山東省棗莊市第十五中學，山東 棗莊 277100）

傳統文化不僅是知識傳播的重要內容，也更是社會經濟發展的重要動力。傳統文化的傳承與發展，不再單純屬于文化的繼承與傳遞，更是對民族文化的深入理解與認可，通過課堂語文學習內容的教育，更能夠使初中學生對傳統文化記憶深刻，同時也有助于學生對于課堂內容的理解、記憶和學習。語文的含義就是語言和文化的結合，脫離了文化部分談語言教學，整個學習體系就會出現結構性問題，學習的過程也會顯得枯燥無味。初中語文教學，是學生學習生涯中關鍵時間節點，是連接小學和高中語文學習的重要部分，因此在初中語文教學中，不僅要能夠使學生接受課本固有的知識點，帶領學生了解中國語言之美，更要體會中華傳統文化之重。本文主要介紹初中語文教學中進行傳統文化教育的重要性，并提出在初中語文教學中加入傳統文化教育的有效措施，希望對從事相關教育事業的同行有所幫助。

一、在初中語文教學中進行傳統文化教育的意義和作用

傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，在初中語文教學中同時穿插傳統文化的教育，在提高學生的語文能力和水平的同時，更影響著學生的性格形成和文化素養。新課標教育理念就是：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”由此可見，在初中語文教學中逐步加入傳統文化的因素，是新課標中推動學生德智體美勞全面發展的重點要求，同時也使初中學生更加了解中國傳統文化、熱愛中國傳統文化，最終能夠傳承和發展中國傳統文化。

在初中語文教學中進行傳統文化的教育，是傳統語文教學中大膽的嘗試，也是教育方式和內容上的重大革新，既能使學生通過對語文知識的學習和理解去感知中國傳統文化的博大精深，又能夠使學生通過對中國傳統文化的熱愛和發揚，加深對于語文知識的記憶和學習理解，二者相得益彰。同時，中國傳統文化是一種寶貴的文化給養，它可以促進青少年在人生的過渡期形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而形成健全的人格，也同時能增強學生的文化認同感，內化學生的行為方式，使得語文教育得以長遠發展，也能夠使中華傳統文化永續流傳。

二、在初中語文教學中進行傳統文化教育的措施

在初中語文教學的過程中，通過教學內容和教學方式相結合，充分挖掘出初中語文教材中的傳統文化因素，從而進行傳統文化教育，同時合理運用多媒體教學設備，通過課件等多樣化展示，來激發學生學習傳統文化的興趣，可以有效提高學生在初中語文課堂中對于傳統文化學習的效率。

（一）在初中語文教學中，在形式上進行傳統文化教育

首先，要在語文教學中穿插中國傳統文化的教學，并有所成效，就要在教學形式上采取區別于傳統的教學內容的大教學方式。教師可以通過對經典文學作品的誦讀，來激發學生對于傳統文化的興趣。可以選擇每次課前十分鐘的時間，選擇經典的文學讀物來進行朗讀和背誦，由于這一環節受到時間的限制，可以選用短篇且經典的讀物來進行。比如《三字經》就可以安排學生進行分段朗讀、背誦；《論語》中的節選片段，如“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”，這樣的選段，不僅能夠使學生感受古代大儒的君子氣概，感受古代傳統文化的魅力，也能夠幫助學生建立良好的學習態度。通過這種見縫插針的方式進行誦讀，經過一學期的對于經典書籍和資料的誦讀，學生不僅能夠對傳統文化產生極大的興趣，更能夠形成自主學習的習慣。其次要在初中語文教學中充分發揮多媒體教學的作用。多媒體教學在現代教學中是屢見不鮮的，因此在初中語文教學中，通過多媒體的作用進行語文教學活動，也是傳統文化教育的重要手段之一。眾所周知，其實在初中語文教學中對于傳統文化的教育，事實上大多是對于古代經典文學的教育。因此可以通過多媒體教學的方式，對諸子百家以及名人大家進行展示和講解，例如在講解《紅樓夢》的時候，可以對曹雪芹先生的生平進行介紹，然后將作品中的重要人物及其性格做成PPT來進行展示講解，同時也可以將作品中的經典片段進行講解，從而引發學生閱讀和學習的興趣。在初中語文教學中，通過多媒體教學的手段來發揚和傳承中國的傳統文化和歷史，能夠既便捷又直觀地達到學生學習、充分了解傳統文化的教學目的。

在初中語文教學中，利用實踐活動，讓學生去感受傳統文化的魅力，也是一個重要的教學手段。可以通過組織學生對博物館、名人故居的參觀，對中國的傳統文化更深入細致地進行了解。同時也可以參考央視的《國家寶藏》，在語文課堂上，抽取某一歷史人物或者事件，進行歷史故事的演繹，來貼近歷史文化和歷史人物，感知古代文人墨客和英雄豪杰的文采和氣概。在這一過程中，青少年學生不僅能夠對于歷史事件有了更為直觀的了解，也能夠對我國的歷史發展背景、歷史發展的時間節點更為熟悉，同時能夠聯系歷史人物與傳統文化發展和繁盛的時間線，從而也能夠從整體上更加了解我國的傳統文化和歷史，也能夠更加系統地進行文化科目的學習和理解。

（二）在初中語文教學中，在內容上進行傳統文化教育

對初中語文教學中的傳統文化的教育，不僅要在教育方式上進行改變，還要在語文教學的內容上進行加強。首先最重要的就是加強古詩文的教學。古詩文是初中語文教學中的重點和難點，但是其中蘊含的傳統文化的精髓卻是豐富而飽滿的，因此加強初中語文教學中的古詩文的教育，就是加強學生對于中國傳統文化的認可。在進行古詩文的教學中，教師應該全面激發學生的學習興趣，弱化古詩文生澀難懂的特點。在教育中，最成功也最有利于學生的教育方式就是“潤物細無聲”。比如教師在講解李清照的詩文《如夢令·常記溪亭日暮》和《聲聲慢·尋尋覓覓》的時候，就應該通過生動的、敘事性的方式來進行對比講解，讓學生了解兩首詞的背景環境以及作者心態的變化，也可以引申出詩文中出現的地名等等，使學生更具有現實感，從而對詩詞產生興趣并加強理解記憶。在初中語文教學中加強學生對于傳統節日的學習和了解，也能夠從一定程度上提升學生對傳統文化的認知。當然，初中語文教師對于教學中的傳統文化的講解，不必拘泥于對課本知識的學習，更要進行拓展性的思維，尤其是在強調素質教育的今天，義務教育階段的語文教學也在不斷地進行著更新與發展。從課堂拓展到課外，中國傳統文化不僅僅只是傳統的古詩文，也包含一些“中國特色”的傳統節日。教師可以在講述唐詩宋詞的時候，引申出“乞巧節”的概念，在引發學生學習好奇心的同時，傳達“乞巧節”就是現在的“七夕節”的概念，由此就可以將中國傳統節日的概念深深植入學生的腦海里。再比如講到《離騷》的同時，可以對屈原進行重點介紹，同時可以引申出“端午節”以及端午吃粽子的習俗，這兩種教學方式有著異曲同工之妙。

文化是一個國家和一個民族的靈魂，文化興國，文化強國，不僅是一句空話。能夠在初中語文教學中對傳統文化進行傳承和發揚，是每個語文教育工作者的責任和義務。在初中語文教學中進行傳統文化教育，既是時代發展的要求，也是國家和民族發展的要求，同時也是提升初中階段學生自身發展的重要途徑。通過對青少年學生的傳統文化知識的教育，更加能夠強化學生的知識儲備，也能夠加強青少年學生的文化自信和文化自強，是我們國家和民族屹立于世界民族之林的重要保障。