網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪雪蓮

（重慶人文科技學(xué)院 重慶 401524）

“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”不僅融合了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者融會(huì)貫通形成護(hù)理的主要課程，既能夠?qū)W(xué)生今后的臨床護(hù)理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前，“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”這門(mén)課在教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)新時(shí)代科技網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)的能力，也是當(dāng)下較為綜合的一種學(xué)習(xí)方法，不僅能夠更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，還能夠與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活的互教，通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的個(gè)性化差異提供有效的技術(shù)支持和資源。

1 設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

自主教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它是讓自學(xué)者靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它的基本原理主要有：

（1）提高整體素質(zhì)原理。教育的目的是要自學(xué)者提高自身修養(yǎng)和價(jià)值，創(chuàng)造一個(gè)自由的精神世界。網(wǎng)絡(luò)教育從本質(zhì)上來(lái)看是技術(shù)層面的教育形式，它仍然是需要教育來(lái)支撐的。實(shí)現(xiàn)自主網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式需要避免側(cè)重點(diǎn)偏向技術(shù)層面，而耽誤了教育學(xué)習(xí)，最主要還是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提供一種新型的學(xué)習(xí)模式，高效的學(xué)習(xí)，采用一種更為有效的方法來(lái)提升整體素質(zhì)。

（2）系統(tǒng)整合原理。縱觀表層結(jié)構(gòu)可知，網(wǎng)絡(luò)教育是另一種形式的人機(jī)協(xié)同模式；從內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育屬于一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)通常涉及許多內(nèi)容，如社會(huì)教育制度、教育改革管理、網(wǎng)絡(luò)化教育模式、教育知識(shí)與技能傳播、教育支持服務(wù)理念。特別是對(duì)于學(xué)者本身來(lái)說(shuō)，需要掌握和豐富相關(guān)的知利，并且要靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)的綜合性，在豐富的資源下掌握學(xué)習(xí)技能，提升自我價(jià)值。

（3）信息傳遞原理。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能在于快速、便捷的傳輸信息，在一定程度上會(huì)極大的沖擊教育體系。教育就是知識(shí)的結(jié)合體，在龐大的知識(shí)體系中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行傳輸存儲(chǔ)是最合適的。互聯(lián)網(wǎng)可以智能化的選擇信息的對(duì)錯(cuò)，獲取最優(yōu)的信息處理，甚至可以創(chuàng)造信息。自學(xué)者要學(xué)會(huì)如何識(shí)別信息，以免垃圾信息干擾學(xué)習(xí)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法[1]

2.1 在線交互學(xué)習(xí)模式

（1）設(shè)計(jì)思想。在網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)中，線交互學(xué)習(xí)模式是應(yīng)用頻率最高的一種模式，從微觀層次來(lái)分析，該模式可以細(xì)分為兩種學(xué)習(xí)模式：即實(shí)時(shí)性、非實(shí)時(shí)性，單向?qū)W習(xí)模式、雙向交互學(xué)習(xí)模式。人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，在線交互學(xué)習(xí)模式旨在將學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、研究動(dòng)力和內(nèi)在潛力等充分激發(fā)出來(lái)，始終保持學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合前沿的學(xué)術(shù)內(nèi)容，利用教學(xué)知識(shí)為客觀要素激發(fā)學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)興趣。

（2）目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)于基本概念與原理做到心中有數(shù)，并提出自己的疑問(wèn)，做到自主學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的信息提示發(fā)散的思維，充分發(fā)揮想象力學(xué)習(xí)。

（3）操作步驟。其實(shí)之前需要擬定一個(gè)操作步驟，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在什么時(shí)間段內(nèi)完成都規(guī)劃在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)。這種制定操作步驟的方式可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)什么內(nèi)容有了明確的目的，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑提取想要得到的知識(shí)信息。提出自己的見(jiàn)解，參與到網(wǎng)絡(luò)的相互討論中，及時(shí)的得到實(shí)施性反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且取得一定的收獲。

（4）檢測(cè)。學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行自我思考，在感知學(xué)習(xí)內(nèi)容與基本理論知識(shí)時(shí)需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的幫助，明確自身是否全面理解與掌握、是否具備遷移能力。

2.2 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式

（1）設(shè)計(jì)思想。從基礎(chǔ)角度來(lái)看，設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的必備因素。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，在他看來(lái)有機(jī)體在知覺(jué)、思維方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，是一種有機(jī)者感知與概況外部世界的重要方式。布魯納提倡有效學(xué)習(xí)方法、重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期教學(xué)、主張學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想中，應(yīng)設(shè)計(jì)整體性知識(shí)系統(tǒng)框架，構(gòu)建學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，然后逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，最終掌握整體性知識(shí)體系。

（2）目標(biāo)。結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)是讓學(xué)生自行分析、研究和通過(guò)圖解學(xué)習(xí)材料的總體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，逐步掌握整體知識(shí)。

（3）操作步驟。結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的具體操作步驟流程是先點(diǎn)擊需要閱讀的材料或者需要研讀的文本學(xué)習(xí)材料目錄，然后對(duì)知識(shí)與技能體系的類(lèi)型進(jìn)行劃分；編制合理的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)圖表，如知識(shí)框圖、樹(shù)狀圖、魚(yú)刺圖和階梯圖等；對(duì)知識(shí)體系中心觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，總結(jié)分觀點(diǎn)，將段中主句和關(guān)鍵詞以及重要例證明確的標(biāo)出來(lái)；認(rèn)真總結(jié)知識(shí)體系中的哲學(xué)思想、教育思想內(nèi)涵與專(zhuān)業(yè)思想，深度分析時(shí)須嚴(yán)格按照詞語(yǔ)的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的標(biāo)記，并“同化”已有的知識(shí)圖式。

（4）檢測(cè)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化新知識(shí)之后，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)應(yīng)用研究

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前有部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)在讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我管理能力和學(xué)習(xí)能力不足，綜合素質(zhì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求不符，自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)結(jié)果并不理想。然而，測(cè)評(píng)結(jié)果也顯示出了很多學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)合作能力。對(duì)于本校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)狀況，“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”課程在教學(xué)過(guò)程中充分利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極融入網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化型自主學(xué)習(xí)方法旨在同步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息分析提煉能力和自我管理能力，如此一來(lái)能夠取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)水平、綜合能力的顯著提高。

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化型自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中常采用灌輸式教育法，由教師講課、布置任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)信息抱有抵觸態(tài)度，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不佳。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化型自主學(xué)習(xí)法有助于克服這些缺陷，該方法會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生介紹醫(yī)學(xué)整體框架知識(shí)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)檢索方法，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀護(hù)理雜志、知識(shí)網(wǎng)站，并提供相應(yīng)的鏈接；上傳反映護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要期刊文獻(xiàn)以整合拓展資源。該方法要求學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取和閱讀資料和學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中必須進(jìn)行正確分析和判斷，以此達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和掌握解決問(wèn)題的思路與方法這一系列相關(guān)性目標(biāo)。不可忽視的是，當(dāng)前不少學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)尚有限，時(shí)常很難在短時(shí)間內(nèi)辨別網(wǎng)上魚(yú)龍混雜的海量信息，很多信息內(nèi)容并不正確，學(xué)生卻未必能辨別，這樣很容易陷入迷失與混亂，無(wú)法準(zhǔn)確把握整體性知識(shí)體系。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化型自主學(xué)習(xí)方法的同時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維和辯證分析思維，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握循證護(hù)理知識(shí)，通過(guò)舉例分析強(qiáng)化學(xué)生的信息辨別能力，致力于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與信息素養(yǎng)的不斷提升。

（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化型自主學(xué)習(xí)有助于提升教師的職業(yè)水平。確保網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師必須做好教學(xué)指導(dǎo)工作，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)重視全面提高自身的職業(yè)水平，不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底、教學(xué)能力，而且要順應(yīng)信息時(shí)代的教育趨勢(shì)，不斷增強(qiáng)自身的信息處理能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力、溝通能力與循證能力，這樣方能做好教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重新定位自身角色與作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自行研究學(xué)習(xí)完成任務(wù)，學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為后期就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化型自主學(xué)習(xí)法重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)管理功能全面了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況并予以統(tǒng)計(jì)，然后，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息分析處理能力、評(píng)判性思維能力和循證能力進(jìn)行客觀評(píng)估，采用多元化與全程化方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，著重了解學(xué)生的潛能與主動(dòng)性是否得以充分發(fā)揮，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定更完善的教學(xué)方案。[2]

（3）網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)有助于提升教師的綜合素養(yǎng)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以有效提高教師的職業(yè)技能，而且有助于全面提升教師的綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)不斷擴(kuò)展知識(shí)眼界，為學(xué)生篩選豐富的學(xué)習(xí)資源，全面增強(qiáng)自身的信息提煉能力，同時(shí)，在指導(dǎo)教學(xué)和與學(xué)生的互動(dòng)中不斷提升溝通能力和協(xié)調(diào)能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。[3]

4 結(jié)語(yǔ)

在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中踐行自主學(xué)習(xí)掌握護(hù)理課程的學(xué)習(xí)自主性，這是護(hù)理高校的學(xué)生必備的素質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的基本路徑，也是適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的一種新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略是護(hù)理本科生必過(guò)現(xiàn)代科技的自主學(xué)習(xí)，提供更好的資源和技術(shù)支持，使得每個(gè)學(xué)習(xí)者都能開(kāi)發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)的潛能。