新時代高職院校勞動教育模式探究
——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉 曉 王聯(lián)合

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·西安 710038）

2018 年9 月，在全國教育大會上習(xí)近平總書記強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，在學(xué)生中弘揚勞動精神，開展勞動教育。[1]今年國家印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），重新強調(diào)了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。[2]勞動教育從弱化、淡化到重新被提起、重視，從“不得不抓”到“必須要抓”，這種轉(zhuǎn)變是時代發(fā)展對勞動教育提出的新要求，是黨對勞動教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命對勞動教育提出的新期望。因此，把握好新時代勞動教育的特征，構(gòu)建新時代勞動教育體系，對實現(xiàn)“五育并舉”，提升高職學(xué)生質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 新時代勞動教育的特征

勞動內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，在不同的時代里勞動教育也不盡相同。當(dāng)前，我國正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，面臨著世界百年未有之大變局，世界的政治、經(jīng)濟、科技及社會等各方面時刻在發(fā)生著變化，這些變革對勞動教育有著深刻的影響。

新時代的勞動教育應(yīng)具備勞動的根本性。勞動是人類的本質(zhì)活動，是人類基本的存在方式，把人類與其他動物從根本上區(qū)別開來。馬克思認(rèn)為，勞動不僅僅只是謀生的手段和方式，更是走向客觀世界、連接主觀世界的途徑，同時，勞動也是實現(xiàn)人性至美至善的唯一之路，唯有通過勞動才能實現(xiàn)徹底的自由。新時代的勞動教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，進一步弘揚勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，讓學(xué)生通過勞動實踐改變客觀世界和主觀世界。

新時代的勞動教育應(yīng)具備勞動的創(chuàng)造性。勞動創(chuàng)造美好生活。隨著社會科技的發(fā)展，大量的勞動不再是簡單、重復(fù)的勞動，需要不斷對技術(shù)、知識、思維進行革新，運用智慧創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生創(chuàng)新性的勞動成果。新時代的勞動教育應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題，加大科學(xué)探究、創(chuàng)意創(chuàng)新的比重，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更加富有創(chuàng)造性地進行勞動。

新時代的勞動教育應(yīng)具備勞動的服務(wù)性。社會主義建設(shè)者和接班人是要堅持為人民服務(wù)這一根本宗旨。勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的總體要求，就是要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生為人民服務(wù)的意識，用自己所學(xué)的知識和技能，通過勞動為社會他人提供服務(wù)，強化公民的責(zé)任，重點在志愿服務(wù)中培養(yǎng)愛國情懷，在公益勞動中培養(yǎng)為民情懷，成為一名服務(wù)于社會、服務(wù)于人民的勞動者。

新時代的勞動教育應(yīng)具備勞動的復(fù)合性。隨著社會的發(fā)展進步，腦力勞動比重增大，服務(wù)性、消費性的勞動比重增大，復(fù)合性勞動、創(chuàng)造性的勞動比重增大，勞動之間的標(biāo)準(zhǔn)和定義將變的模糊并最終互相融合。新時代勞動教育要努力打破勞動之間的標(biāo)準(zhǔn)和定義，對各種勞動進行融合，避免單一的勞動教育，堅持培養(yǎng)新時代復(fù)合型的勞動者。

2 構(gòu)建新時代高職院校勞動教育體系

《意見》的發(fā)布為高職院校加強勞動教育提供了“施工圖”，要針對新時代勞動教育的特征，從思想觀念、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個方面進行勞動教育，并結(jié)合實習(xí)、實訓(xùn)和專項勞動實踐，構(gòu)建勞動教育體系。

（1）建立健全勞動教育的體制機制。《意見》發(fā)布后，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先探索進行機構(gòu)改革，成立勞育部，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理全院勞動教育教學(xué)工作。制訂《勞動教教學(xué)育管理辦法》，確定了勞動教育開展方式，明確各級各部門的職能職責(zé)，以制度建設(shè)推動勞動教育落實落地。

（2）突出實用性，建設(shè)理論課程。結(jié)合高職院校學(xué)生的實際特點，建設(shè)符號高職學(xué)生發(fā)展的勞動理論課程，采用在線教學(xué)方式，讓學(xué)生以在線自學(xué)為主。理論課程主要包含勞動的基本內(nèi)涵、勞動模范與勞模精神、工匠與工匠精神、勞動與人生、勞動與未來、馬克思主義勞動觀等內(nèi)容。旨在通過勞動基本理論知識，與未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀，讓學(xué)生擁有良好的勞動品質(zhì)。

（3）強化專業(yè)實踐，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。按照《意見》精神，學(xué)院將勞動實踐分為日常勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三類，并設(shè)立了勞動周。日常勞動包括宿舍和教室的衛(wèi)生打掃；生產(chǎn)勞動分為兩方面內(nèi)容，一方面是與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，在實訓(xùn)實習(xí)中過程中滲透勞動精神，進行勞動教育。另一方面是建立勞動教育實踐基地，讓學(xué)生參與到實踐基地的設(shè)計、施工等環(huán)節(jié)，并根據(jù)季節(jié)節(jié)氣開展農(nóng)耕勞作；服務(wù)性勞動是在各種紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，如熬制臘八粥送溫暖、粽情相約端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動，愛護環(huán)境宣傳垃圾分類活動等等。勞動教育實踐課程貫穿于在校三年時間，讓學(xué)生把所學(xué)的知識、技能與實踐相結(jié)合，通過勞動的艱辛和享受勞動成果的喜悅這種反差，真正有所得、有所悟、有所獲。

（4）加強宣傳教育，培養(yǎng)三種精神。高職院校的意識形態(tài)陣地是對學(xué)生進行核心價值觀和傳統(tǒng)文化教育的主戰(zhàn)場。培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，就要用勞動的“土壤”培育出新時代的勞動精神。在勞動基礎(chǔ)理論教育之外，充分利用電子屏幕、校園廣播等發(fā)布勞動信息，制作宣傳牌、設(shè)立“勞動最青春”公眾號，開辟“致敬勞動者”“時代勞模”“勞動名言”“工匠故事”等欄目，舉辦“勞模大講堂”“工匠進課堂”活動，通過形式多樣的宣傳教育活動，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，營造濃厚的崇尚勞動、尊重勞動的校園文化。

（5）加強勞動教育與思政教育的融合。在勞動之前，通過講授延安精神、南泥灣精神，讓學(xué)生了解革命時代的崢嶸歲月，懂得一切美好的事物都可以通過勞動獲得；在勞動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做事，不怕臟不怕累。通過組織校內(nèi)外義務(wù)勞動和志愿者服務(wù)，參與扶貧濟困、扶弱助殘等活動，將勞動教育與思政教育融合到一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動理念和思想道德品質(zhì)。

（6）建立健全完備的考核評價機制。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案都將勞動課納入必修課，勞動教育評價結(jié)果作為評優(yōu)、評先重要參考和畢業(yè)依據(jù)。制定了《陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育教學(xué)管理辦法》，按照理論學(xué)習(xí)和勞動實踐兩部分進行考核評價，其中勞動實踐中的日常勞動重點考查學(xué)生學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生參與情況，專業(yè)實踐勞動主要考核學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)完成情況，實踐基地勞動主要考核學(xué)生參與勞動實踐情況，特色勞動和服務(wù)性勞動以考查學(xué)生自愿參與勞動情況為主，同時設(shè)立獎勵分值。根據(jù)考核成績按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格等次，對學(xué)生進行勞動課成績評定。

3 做好勞動教育的幾個因素

（1）完善工作機制。當(dāng)前，國家把勞動教育作為一項重要內(nèi)容，納入教育機制當(dāng)中，是因為勞動教育決定學(xué)生的勞動價值和勞動精神面貌。勞動教育的實施是否有效其核心要素是組織管理體系是否健全。勞動教育涉及到學(xué)校的方方面面，沒有一個科學(xué)、健康的工作機制，就無法順利的開展勞動教育，無法完成勞動教育的目標(biāo)。勞動教育的對象是各學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)在各二級學(xué)院指定專人負(fù)責(zé)對接學(xué)生勞動教育的相關(guān)工作，和勞育部保持溝通順暢，及時進行工作對接，確保此項工作順利進行。

（2）加強與其他課程的互動融合。勞動教育是根本性、基礎(chǔ)性教育，具有非常廣泛豐沃的“土壤”，可以和其他課程相互融合，開出更鮮艷的“花朵”。在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把勞動教育融入到人才培養(yǎng)全過程。一方面將勞動教育融入到其他基礎(chǔ)課程，課程中加入勞動元素更能擴展課程內(nèi)容，豐富課程案例，達到更好的教學(xué)效果。特別是將勞動教育與專業(yè)課的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)融合，更能加強對職業(yè)勞動觀念、勞動精神和勞動對社會影響等方面的思考，以及強化勞動情感的建立。另一方面將勞動教育融入到學(xué)生活動當(dāng)中，學(xué)工部、團委等各部門開展的活動，如班團活動、志愿服務(wù)活動、三下鄉(xiāng)活動等等，都具有勞動教育的資源與契機，可以將勞動教育納入到活動中。最后，將勞動教育融入到德、智、體、美等教育中，將德、智、體、美等教育內(nèi)容合理、有效、恰當(dāng)?shù)厝谌氲絼趧咏逃校茖W(xué)院人才質(zhì)量的提升。

（3）加強勞動教育師資隊伍的建設(shè)。以專兼結(jié)合的形式，建立一支勞動師資隊伍，用來負(fù)責(zé)學(xué)生勞動教育，是當(dāng)前高職院校的一項重要工作。勞動教育實踐課程指導(dǎo)老師由具有相關(guān)技能證書的老師擔(dān)任，學(xué)生勞動管理崗位教師由輔導(dǎo)員兼任，[3]理論課程教學(xué)教師，可以由思政教師、或其他教師兼任。全體老師都要加強勞動教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在勞動教育中擔(dān)負(fù)起模范指引作用，為學(xué)生樹立勞動榜樣。

（4）建立考核評價體系。勞動教育的評價不能像是一門課程用單一的考核成績進行評價，需要建立一套完備的考核評價體系，勞動理論學(xué)習(xí)作為考核一個組成部分，重點考核學(xué)生專業(yè)實踐能力，加大勞動實踐過程考核和評價。

4 結(jié)語

新時代應(yīng)以習(xí)近平新時代特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真開展高職院校的勞動教育。以培養(yǎng)懂專業(yè)知識、會勞動技能、能勞動創(chuàng)造的復(fù)合型學(xué)生為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)勞動觀念、端正勞動態(tài)度、涵養(yǎng)勞動品德、強化勞動習(xí)慣、鞏固勞動知識、歷練勞動技能，充分挖掘校內(nèi)校外、課上課下、線上線下教育教學(xué)各環(huán)節(jié)各要素中的勞動基因，建立新時代勞動教育體系，將勞動教育的各項要求落到實處。