高等職業教育財經類課程利用網絡構建特色課程的教學探索

李 慧

（大連廣播電視大學 遼寧·大連 116000）

1 研究背景

隨著互聯網絡時代的到來，人們的工作生活也越來越離不開互聯網，當代大學生便是伴隨著網絡時代的發展不斷成長。與此同時，互聯網絡的快速發展，也對傳統的教學模式造成了較大的沖擊，尤其是傳統教學中填鴨式和說教式的教學模式已經難以滿足學生知識學習的要求，同時，利用碎片化時間進行網絡學習的需求增加。因此，便產生了網絡教學這一種教學模式。

網絡教學模式實際上是對傳統課堂教學模式的有益補充，其是基于網絡平臺和互聯網技術基礎上進行的一種教學形式，對于提升教學效率和教學質量有著重要的促進作用。而財經類專業課程較多，且具有顯著的差異性特點，可以說是“仁者見仁，智者見智”。所以需要通過網絡教學手段來挖掘財經類課程的線上資源，以此對線下課堂進行完善和補充，從而更好地幫助學生構建出完備的知識結構。本文基于高等職業教育財經類課程利用網絡平臺，培育具有財經類特點的特色課程，提出一些教學改革建議，探索財經類課程利用網絡開展具有特色課程的教學研究。

2 高職教育財經類課程構建網絡教學特色的優劣勢分析

2.1 財經類課程構建網絡教學特色的優勢分析

（1）不局限于教材內容。財經類課程實際上具有較豐富的教學材料，并不只是局限于教材中，所以也需要學生進行大量的閱讀。同時，財經類課程的理論和知識也有明顯的特征，涉及多個領域的內容，如證券投資學、國際貿易學、財務管理學等等。另外，財經類課程也具有較強的應用性和概況性特征，許多知識是通過千千萬萬的實踐活動不斷積累總結、概括、歸納和演繹而來的。面對這樣情況，如果仍然保留傳統教學方式，并局限于教材內容進行教學，并不能夠滿足學生客觀需求，也難以激發學生的興趣，所以需要教師通過構建網絡課程來擺脫傳統教材的束縛，以此進行教學工作的改革。通過網絡教學手段，能夠充分利用財經類課程線上資源，并結合線下課堂教學重點難點的答疑解惑，以此培養和提升學生知識構建的能力。

（2）不局限于課堂學習。傳統財經類課程教學主要是以固定時間、固定地點來進行教學，而網絡教學的出現，打破時間和空間上的局限，學生在學習和獲取知識能力時并不局限于課堂教學，可根據自身的實際需求自由安排學習時間，且只要有網絡可以通過電腦、手機等客戶端，在任何地點都可以自主學習。另外，網絡教學也符合學生個性化差異的特點，學生能夠根據自身的接受能力有針對性地選擇網絡教學資源，并自主把握學習進度，這有利于培養和提升學生的自學能力。

（3）彌補財經類課程實踐環節的短板。高職教育中有許多財經類課程很難通過校企合作和實驗室開展實踐活動，近幾年，利用網絡進行的《五分鐘課堂》視頻教學的興起，為財經類課程通過網絡開展實踐教學提供了創作空間；對于高職教育來說，通過多種媒體手段，利用網絡平臺，開展財經類課程實踐活動，構建具有特色的課程教學帶來了機遇。

2.2 財經類課程構建網絡教學特色的劣勢分析

（1）無法替代課堂的體驗感。網絡教學是借助網絡平臺進行教學，所以實際上是在虛擬的課堂環境中進行教學，也是對傳統課堂教學的一種補充，并不是完全替代課堂教學，而是作為高職教育課堂教學的一種輔助性教學模式。因此，網絡教學并不是替代課堂教學的體驗感，就猶如手機通信交流和面對面交流只是可供選擇的兩種交流形式，從體驗感上來說，無法完全替代課堂教學。

（2）網絡教學質量及考核體系是難點。如果網絡教學照搬課堂教學或把教材文字的簡單搬家，那么對于學生來說就成為一種比較枯燥的學習過程，很難引起學生的學習興趣；加之，互聯網中的誘惑尤其多，在財經類課程網絡教學中往往難以集中注意力，且時間太久也會產生視覺疲勞，有的學生還會選擇邊聽歌邊學習的方式，這樣實際上學習效率并不高，教學質量難以保障。同時，網絡教學的質量控制手段和保障體系目前還在探索階段，無論是對教師的教學考評，還是對學生學習過程的考評，都成為了財經類課程開展網絡教學的難點。

3 高職教育財經類課程開展網絡教學構建特色課程的建議

3.1 優化現有的人才培養方案

網絡教學具有過程性、體驗性、探索性等特點，高職院校應當結合財經類專業課程的特點，并依托快速發展的網絡信息技術，對現有的人才培養方案進行調整和優化，將理論與實踐有機結合，使財經類課程既有專業技能又有訓練方法。如在校內建立模擬實驗室、創業發展基地、實踐技能比賽等之外，構建一個基礎教學、實踐操作、創新實踐融為一體的綜合性教學體系，堅持由淺到深的原則，將經濟學、管理學、金融學等過去難以進行實驗和實訓的課程，建立課程應用的網絡學習平臺，發揮多種媒體在網絡平臺上的作用，讓師生能夠在網絡平臺進行實踐教學的交流和討論，通過網絡平臺提供實踐視頻等多種應用課件的資源共享；融入網絡教學的人才培養方案，能夠使學生多種途徑吸收和消化財經類課程的重難點內容，從而讓學生畢業后迅速適應企業現代化管理的工作環境。

3.2 構建特色課程質量考核評價體系

財經類課程網絡教學的主要目的是綜合提升學生的能力與素質，加之網絡教學也需要投入大量的精力和物力，高職院校在開展財經類課程網絡教學過程中，也需要重視教學考評制度的改革，在制定考核指標時需要涉及實踐能力方面，把包括課堂實訓、社團實踐、競賽模擬等多方面的內容在網絡平臺上體現考評效果，并建立起過程性與終結性相互結合的考核評價方法，將線上與線下相結合，如學生專題討論發言、學習成果視頻展示等，這些都可以列入網絡平臺考核體系里，以此實現考核多樣化，大數據化的特色，完善課程考評的實效性。

3.3 加快網絡教學平臺的建設及應用

許多財經類高職院校的網絡教學平臺多為購買或者試用的通用性平臺，缺乏與本校培養人才方案配套的教學功能，以致于財經類專業課程難以在網絡教學中實現教學目的。另外，高職院校也不重視網絡教學平臺的維護和改進，在網絡教學平臺功能上還不夠完善，這實際上并不利于財經類課程網絡教學工作的順利開展。為此，各高校應當加強教育信息化建設，使網絡教學平臺建設有規劃、有配套、有制度支撐的進行，以此為財經類課程開展網絡教學培育特色課程提供強有力的硬件環境。同時，也要注重教學網絡平臺的利用，目前教學網絡平臺利用率低成為了共性問題，導致這樣問題的產生，除了網絡系統故障等客觀因素以外，也受學校在相關政策支持不足等主觀的影響，所以需要學校出臺相關的政策給予支持和鼓勵，重視網絡教學平臺的建設和應用，以此提高網絡教學平臺的利用率。

3.4 提升教師網絡教學研究及掌握能力

對于財經類課程網絡教學而言，對教師專業知識及素質也同樣有著新的要求，不僅要精通財經學科的知識，同時也要對該領域前沿知識密切關注，也要具備先進的教育思想，能夠有效引導學生思考、發現和解決問題，在教學過程中合理引入啟發式問題，激發學生學習興趣，提高學生參與度，這樣才能夠真正發揮出網絡教學的優勢，提升網絡教學的效果。對此，需要學校有組織、有計劃地進行教師培訓，培訓內容包括課程內容編制、課程視頻制作、學習跟蹤、教學評價等互聯網教學能力的培訓，同時也要注重教師相關軟件運用的培訓，包括動畫教學、錄屏、視頻編輯、圖像處理等操作技能，以此不斷提升教師的信息技術能力，另外還需要教師能夠掌握創新創業的基本技能，從而提升網絡教學的效果。

3.5 結合學生實際需求優化財經類課程的內容特色

教師應當明確高職教育利用網絡教學是對其課堂教學的一種補充，并不能夠完全替代課堂教學，所以在構建財經類特色課程時，教師不僅要結合教材內容需求，也要根據學生的實際需求來進行課程網絡教學內容的設計。要堅持實用性原則，摒棄“大而全”的觀念，做到“精而專”，并根據職場崗位分析，對學習內容從簡單到難進行項目編排，讓學生能夠在網絡課程學習中循序漸進，產生學習的興趣。構建課程教學的實用性是財經類課程開展網絡教學改革的目的，在實際的工作中，教師在制作動態授課視頻時，既注重增強內容體驗感，同時也要能夠通過網絡平臺提供各類供學生自學的PPT 課件及電子教案下載途徑，以便學生更好地自主學習。另外，在布置作業時，也要保障學生在網絡平臺中可以進行交流和在線提問的途徑，教師要做到實時和非實時的答疑解惑。

4 結束語

綜上所述，財經類課程利用網絡構建特色課程的教學改革，可以參考以上幾個方面進行，借助互聯網技術不斷提升財經類課程教學質量，更好地輔助課堂教學，從而培養出適合社會發展需求的財經類人才，真正地實現人才培養的目標。