疫情與教育

文 青

大概很多人和我一樣會揣測，我國在線教育歷經(jīng)這次疫情的洗禮，會不會因此會大有改觀？變得和美國一樣，成為成人學習廣泛采用的方式？

我的看法是很難。為什么？根本的原因是我國成人學習者對學習缺乏自主的意識，它阻礙成人開展在線學習。也有人認為，其原因在于學習習慣或觀念的阻礙，只要學習者的習慣或者觀念改變，開展在線學習自然水到渠成。但我認為，這種“習慣論”觀點過于樂觀，沒有抓住問題的實質(zhì)。實質(zhì)是，長期的面授灌輸教育讓學習者養(yǎng)成了“等、靠”的思想，失去了自主學習的能力，這是根本。其表現(xiàn)就是，學習依賴老師，等待教師的安排，教師的指示，依賴教師告訴他們應該學什么，做什么，而不會自己主動思考怎么安排時間，怎么查找材料，查找哪些資料等，甚至教師不說，他們就陷入茫然。如果這次在線教育仍然是教師“一言堂”，只是面授教育換成網(wǎng)上的灌輸，沒有讓學習者自主起來，那么學習者的學習方式將不會發(fā)生多大變化。那么這次在線教育的洗禮，作用可能也是有限的，微小的。這些學習者即使再經(jīng)過一學期或更長時間的在線教育磨練，到頭來可能仍然會恢復到原來的樣子。而中國在線發(fā)展，未來仍然不容樂觀。

那么，怎么培養(yǎng)學習自主性？過去已有不少建議，比如培養(yǎng)學習者自主學習習慣等，疫情中也有建議，但這些恐怕還是書齋寫論文用的空話，離付之實踐還有差距。我也難出什么高見，但下面幾點是可以指出的，如果我們的教育仍然追求標準答案；測評的方法和內(nèi)容僅局限于復習提綱，局限于課本中的答案；教育的功能僅僅滿足授予或獲取文憑，與工作能力提升關(guān)聯(lián)不大，那么它要激發(fā)出學習者的自主學習出來，大概是不現(xiàn)實的。因為要完成這樣的學習目標，很沒必要采用自主學習的方法。

當然，在線教學質(zhì)量本身也是激發(fā)自主學習的重要因素。但讓人略感惋惜的是，迄今為止，沒有一個教育機構(gòu)肯出頭，對在線教學提供一份權(quán)威方案，指導廣大教師怎么開展在線教學。我只在微信中看到中山大學王竹立、浙江大學李艷、華南師大胡小勇、北京大學尚俊杰、北師大余勝泉等，為怎么開展在線教學獻計獻策或開展培訓。這不是說，這些老師的工作不好，只是說如果有個牽頭機構(gòu)把這些學者組織起來，集思廣益，也許就能在更高的層面形成更高質(zhì)量的在線教學方案，至少比目前這樣讓學者分散發(fā)表的意見更高明一些，是不是？國家衛(wèi)建委在治療新冠病毒時，不也先后向社會公布6 版治療方案嗎？退一步說，即使最初的方案有各種不足，引發(fā)爭議，至少它也有了基礎(chǔ)，可以在以后結(jié)合實踐修改完善。也許有人認為教育就應該是百花齊放，不要有統(tǒng)一方案。不過，就我來說，仍期待有這樣一個方案，不論這個方案出自教育協(xié)會，還是出自開放大學系統(tǒng)。