大班幼兒開放式戶外活動自主游戲的實踐研究

（鄒平市焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園 山東·濱州 256208）

0 引言

結(jié)合當(dāng)前的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，廣大幼兒教師則應(yīng)順應(yīng)孩子的愛玩的天性，則應(yīng)充分發(fā)揮好游戲在幼兒園教育中的作用，能從幼兒的實際情況出發(fā)，重視有效實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。幼兒一般在幼兒園中都對于戶外活動有著濃厚的興趣，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教室內(nèi)的各種活動，通過有效的戶外活動方式，能大大激發(fā)幼兒參與幼兒園教育的興趣，同時，幼兒的想象力也能得到有效的拓展。戶外活動則具有更為廣闊的空間，能給予教科書里沒有的內(nèi)容。所以，幼兒教師則應(yīng)有效地將孩子興趣引向戶外，能主動地幫助孩子在戶外游戲活動中更好地激發(fā)參與熱情，更加能體會到戶外活動的樂趣。同時，戶外游戲活動能全方位促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，有助于切實提升幼兒在實踐生活中的想象力、觀察力，通過合理設(shè)置的游戲內(nèi)容能加強幼兒的分析問題及解決問題的能力，具備較強的實踐操作性，還有助于幼兒的道德觀念的培養(yǎng)。

1 問題背景及目標(biāo)

在進(jìn)行幼兒園的戶外游戲活動過程中，一定要結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的角度出發(fā)來保障能構(gòu)建充足空間、豐富活動材料以及有效的活動時間等，通過必要的游戲方式能全方位促進(jìn)幼兒的意志、思維以及動作能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒的綜合實踐能力得到提升，并能有針對性地通過戶外游戲來全方位提升他們的創(chuàng)造性、想象力以及自主性。在貫徹落實戶外游戲活動的過程中，應(yīng)堅持幼兒為主體的原則，更好地幫助他們體驗到戶外游戲活動的樂趣，能更好地激發(fā)幼兒的參與興趣。

通過大班幼兒開放式戶外活動自主游戲的相關(guān)分析，主要就是能借助于戶外游戲活動的分析，能進(jìn)一步全方位促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展，特別是在幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及社會性等方面的能力進(jìn)步方面。通過游戲活動方式以及內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，從而能進(jìn)一步彰顯出游戲活動的重要價值。在開展戶外游戲的過程中，還應(yīng)重視游戲環(huán)境的合理化創(chuàng)建，并能保障實現(xiàn)大量的豐富游戲材料，提出貼近幼兒實際生活的戶外自主游戲方案。在開展游戲活動中，廣大幼兒教師則應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況，并能采用適度、適時的指導(dǎo)方法，在體現(xiàn)幼兒主體的原則下，旨在有效提升幼兒游戲水平的指導(dǎo)策略，為幼兒素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。本文研究的重點內(nèi)容，就是如何從幼兒的實際出發(fā)來優(yōu)選合適的戶外游戲活動區(qū)域，并能要求教師給予必要的指導(dǎo)，順利實現(xiàn)幼兒園的戶外游戲活動的順利開展。

2 大班幼兒開放式戶外活動自主游戲的有效措施

2.1 優(yōu)化戶外活動環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒的戶外游戲活動過程中，則應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)來構(gòu)建良好的戶外活動環(huán)境。結(jié)合戶外活動的特點，則應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，準(zhǔn)備好多樣化的游戲活動的器材、設(shè)備以及玩具材料，特別是應(yīng)該保障材料的安全性，并能利用多樣化的材料來激發(fā)幼兒的參與熱情和興趣。在開展幼兒活動中，肯定會涉及到大量的游戲材料，一般來說，戶外活動都是集中于在戶外大型玩具方面。在幼兒教學(xué)的實踐過程中，可能精心購買的相應(yīng)玩具能激發(fā)幼兒的一時興趣，但過一段時間后，往往就扔在一邊，不再理睬。但大部分幼兒對于自身所制作的玩具往往愛不釋手，在此過程中，能有效幫助幼兒的環(huán)保意識、動手能力得到全方位提升，這也是激發(fā)幼兒興趣的重要方面。

結(jié)合本園的幼兒教學(xué)活動開展情況，充分從自身的現(xiàn)有資源以及幼兒身邊生活中的廢舊物品入手，積極倡導(dǎo)幼兒進(jìn)行自制玩具，從而推動形式多樣的戶外游戲活動的開展。具體來說，可以進(jìn)行戶外游戲活動材料進(jìn)行分類，根據(jù)不同年齡階段的進(jìn)行分組。比如，適合較小年齡的游戲材料包括紙箱坦克、沙包、小背簍、布尾巴、輪胎等；適合中班的游戲材料有沙包、攀爬架、皮球、跳繩、竹竿等；適合較大年齡的游戲材料有輪滑鞋、團結(jié)協(xié)作、沙包、高蹺等。同時，并結(jié)合幼兒的實際情況來看，可以選擇不同年齡段的孩子可以一同參與其中，僅需要設(shè)計不同的玩法即可，這樣大大增加了材料的利用率。比如，在輪胎游戲中，小班的幼兒可以進(jìn)行鉆著玩、跳著玩的方式，而中班、大班的孩子可以滾著玩，并能和梯子結(jié)構(gòu)進(jìn)行平衡化走動等游戲。在幼兒的游戲方面，則可以積極從多角度、多維效應(yīng)來探討戶外活動的形式，盡可能有效保障戶外活動空間的擴大發(fā)展。在具體的實踐過程中，可以選擇在通道的方向上，設(shè)計幾何圖形相互交叉的曲線類型，能幫助幼兒朝著圖形來尋找方向；在操場上進(jìn)行相關(guān)格子，鼓勵幼兒能三五成群、自由自在地進(jìn)行跳格子游戲等。另外，在游戲開展過程中，還應(yīng)提供簡單化的材料，鼓勵幼兒能在想象情境中愉快游戲，從而保證戶外游戲活動更具特色，能貼近幼兒活動的實際情況。在游戲活動中，一定要體現(xiàn)出幼兒的主體性地位，幫助他們成為戶外活動的主體，成為游戲活動的主導(dǎo)，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的生動活潑而有條不紊的戶外游戲活動目標(biāo)。通過有效的戶外游戲活動，不僅能有效全方位增強幼兒的身體素質(zhì)能力，還能有助于全方位提升他們的觀察能力、創(chuàng)造能力以及思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，有助于幼兒活動能力得到提升，實踐幼兒生活的極大化豐富。

2.2 從實際出發(fā)來實現(xiàn)戶外游戲方式的創(chuàng)新

在進(jìn)行幼兒自主游戲玩法創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，一定要能體現(xiàn)出幼兒在進(jìn)行預(yù)設(shè)以及生成中的相互融合，很多玩法都是幼兒在游戲活動中突發(fā)奇想或者靈機一動。比如，在進(jìn)行大班的跳繩游戲活動中，部分孩子在掌握單人雙腳的方法之后，他們愿意主動去進(jìn)行游戲內(nèi)容創(chuàng)新，不斷去思考如何進(jìn)行新的挑戰(zhàn)。有個小朋友突然單腳跳了幾下，就興奮地告訴老師和小朋友們：“我能進(jìn)行單腳跳繩了，看多有意思啊！”在她的帶領(lǐng)下，于是小朋友們又掀起了一股單腳跳的游戲活動。再后來，幼兒們紛紛進(jìn)行創(chuàng)新跳繩，并能結(jié)合自己的擅長點來提出了多種的玩法，有十字跳、雙腳跳、三角跳、跑著跳、雙人左右跳、雙人前后跳等多種跳法，大大激發(fā)了孩子們的參與興趣，能在不同難度的挑戰(zhàn)中進(jìn)行體能和智能的鍛煉，體現(xiàn)出了自主游戲的優(yōu)勢所在。在中班的“花樣輪胎”的游戲中，同樣的方式，中班的小朋友同樣愿意去主動創(chuàng)新，逐步提出了跳輪胎、鉆輪胎、繞障礙滾、雙手雙輪胎滾、雙手滾、單手滾等創(chuàng)新玩法，并能將其輪胎和其他玩具相互結(jié)合而形成了梯子橋等玩具。

在具體的自主游戲活動過程中，教師一定要重視引導(dǎo)以及觀察，從幼兒的特點出發(fā)，采用動靜結(jié)合的方式，合適調(diào)節(jié)游戲活動量。如果活動量較大的情況下，可以進(jìn)行相應(yīng)的放松活動的穿插，能給予必要的休息。在此環(huán)節(jié)中，孩子對于豐富多彩的體育游戲活動非常感興趣，這種自主式游戲活動內(nèi)容也能幫助孩子們形成團結(jié)友愛的氛圍和自信、頑強的品質(zhì)。

2.3 重視游戲活動中給予幼兒自由選擇的空間

在開展幼兒的戶外游戲活動環(huán)節(jié)，教師除了應(yīng)有針對性地進(jìn)行游戲活動的組織之外，還應(yīng)給予幼兒必要的自由活動的空間及時間。可以在每周定期有目的來組織開展大型玩具的游玩，鼓勵孩子們進(jìn)行自主化的玩耍，鼓勵孩子們之間相互接觸和交流。在這樣的活動中，由于不斷的接觸，幼兒之間存在著問題以及自主解決問題的情況，這樣能有助于幼兒能進(jìn)行自主成長，不斷提升自身的綜合能力。教師可以結(jié)合幼兒的實際喜好，鼓勵他們能夠進(jìn)行運動器械的自由化選擇，能有效通過自由結(jié)伴的方式，享受自主游戲活動帶來的樂趣，從而還能通過良好的溝通以及交流來發(fā)現(xiàn)重要信息內(nèi)容，成為游戲活動的主人，有利于培養(yǎng)孩子們的探索能力。

在國畫藝術(shù)中，人們都能認(rèn)識到“留白”的重要性，這意味著能有效基于國畫一種呼吸的寶貴空間。在進(jìn)行幼兒的戶外自主游戲活動的過程中，也應(yīng)該要堅持鼓勵孩子們進(jìn)行自由化的活動，如果能從幼兒的內(nèi)心出發(fā)，則有利于激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新力，擺脫傳統(tǒng)模式下的束縛，也意味著天性的解放，符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。在孩子們的自由活動的過程中，大都是沒有任何的壓力可言，往往對于班級和年齡的界限都沒有太多的要求，能盡情地進(jìn)行自由組合的玩耍。孩子們在自由的場地中，僅僅單純的坐著或者用力的奔跑，這些都意味著內(nèi)心巨大的快樂。在自由活動的時間內(nèi)，孩子們仿佛擁有了屬于自身的空間和時間，這些私人交流的時間顯得尤為寶貴，也正是進(jìn)行他們的社會性發(fā)展的重要方面。在開展戶外自由活動的過程中，可以鼓勵孩子們?nèi)ジ惺艿酱笞匀坏钠婷睿梢匀ピ诓輩仓凶嚼ハx，從每個細(xì)節(jié)出發(fā)來觀察小生物的形態(tài)、習(xí)性等。在進(jìn)行幼兒的自主化游戲活動中，則應(yīng)體現(xiàn)出游戲環(huán)境的開放、自由以及寬松的特點，鼓勵幼兒能主動參與活動中，產(chǎn)生更好地情緒體驗，從而有效實現(xiàn)幼兒的活動愛好得以激發(fā)，不斷提升幼兒的自主性、自信心，有利于幼兒的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)步。所以，我們應(yīng)充分重視構(gòu)建良好的戶外活動環(huán)境，并能保持其相應(yīng)的自主性發(fā)展的要求。

3 結(jié)語

綜上所述，在新時代的背景下，開展幼兒戶外自主游戲活動的過程中，一定要幼兒的實際情況出發(fā)，全方位重視幼兒的游戲權(quán)利，體現(xiàn)出幼兒在游戲活動中的主體性地位，積極構(gòu)建良好的戶外活動環(huán)境，不斷促進(jìn)戶外游戲活動的作用，積極踐行原本屬于幼兒的游戲權(quán)利，滿足新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育的要求。隨著開放式戶外活動在幼兒園逐步深入，廣大幼兒園教師則應(yīng)從幼兒的實際情況出發(fā)，重視游戲活動方法的創(chuàng)新，積極實現(xiàn)幼兒游戲權(quán)利的回歸，從而切實提升幼兒在游戲活動中的創(chuàng)造力、想象力，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有更強的社會適應(yīng)能力。