新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學數(shù)學閱讀能力的機遇和挑戰(zhàn)

■江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳淞江實驗小學 尤偉清

一、小學數(shù)學教學中新媒體環(huán)境對學生閱讀能力的影響

（一）機遇

通常情況下，新媒體的傳播方式普遍為移動互聯(lián)網(wǎng)，具有廣泛的覆蓋面積，同時信息傳播便攜。具體包括手機、電腦等設備。在新媒體時代，逐漸出現(xiàn)多種媒介形式，例如AI 技術、AR、谷歌眼鏡、智能手機等，正逐步融入學生日常生活，甚至對教育教學活動造成一定程度的影響。與此同時，在我國現(xiàn)階段不同媒介相互融合，逐步實現(xiàn)一定程度的一體化和多功能性。

在具體開展教育教學工作時，教師需要深入分析新媒體技術所具有的思維特點，并在日常教學活動中對其進行合理應用，科學轉變思維模式，確保新型教學能夠與傳統(tǒng)教學有效融合，與學生之間進行更為有效的互動交流。

（二）挑戰(zhàn)

新媒體時代的發(fā)展使信息和思維呈現(xiàn)一定程度的碎片化，在此過程中，媒體信息傳播量也得到了很大程度的提升，信息所包含的信息量也在逐漸縮小，相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體內(nèi)容碎片化傳播對學生成長具有一定程度的不利影響，尤其是在培養(yǎng)學生邏輯性思維方面。通常情況下，數(shù)學閱讀能力具體包括閱讀和數(shù)學兩個方面。數(shù)學對學生邏輯思維能力提出了較高的要求，而閱讀則要求學生深入分析所學內(nèi)容，并對其進行全面思考。但是，在新媒體時代，信息普遍具有一定程度的碎片化，和學生數(shù)學思維能力產(chǎn)生矛盾。而對于小學階段教育工作而言，小學生的思維能力普遍處于成長和發(fā)育狀態(tài)，缺乏判斷信息的能力，同時具有較強的模仿能力，如果長期接觸各類媒介，這對于學生思維能力培養(yǎng)和全面成長具有一定程度的不利影響。

二、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

在小學階段開展數(shù)學教學過程中，數(shù)學學科具有較強的邏輯性和抽象性，因此部分學生在學習過程中逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生消極情緒，不愿意在數(shù)學學習過程中花費大量時間，進而使學生在數(shù)學學習過程中缺乏閱讀興趣，甚至是部分學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題題目較長時，會在第一時間產(chǎn)生畏難情緒，使學生對數(shù)學知識的有效學習造成很大程度的不利影響，進而限制了學生的閱讀能力，使其對數(shù)學知識的理解產(chǎn)生偏差。基于此，教師需要對其加強重視，對學生進行數(shù)學閱讀興趣的科學培養(yǎng)。在新媒體時代的今天，新媒體技術的不斷發(fā)展，使教師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力時，具有更為豐富的培養(yǎng)途徑，通過科學應用多媒體，能夠使學生分為直觀地看到相關素材，進而使其積極參與閱讀活動。

（二）優(yōu)化學生閱讀習慣

小學階段學生在參與數(shù)學學習過程中不可避免地會出現(xiàn)一定程度的負面情緒，尤其是在進行閱讀教學活動時，學生通常會在一定程度內(nèi)忘記閱讀初衷，無法確保與教師積極配合。為了進一步滿足時代發(fā)展需求，教師需要科學應用新媒體平臺串聯(lián)相關知識點，使知識具有更高的連貫性。例如，數(shù)學教師通過靈活應用相關公式和概念，實現(xiàn)啟發(fā)思維，引導學生養(yǎng)成獨立思考的行為習慣。在直觀展示相關知識點時，要求學生基于個人理解將其公式和概念標出，同時還需要適當標注出自己學習中存在疑問的位置，為學生后期解題創(chuàng)造良好的條件。

（三）提升學生綜合能力

在現(xiàn)代新媒體環(huán)境下，有效提升學生綜合能力是教育工作開展的重要方向，教師需要科學應用新媒體平臺，確保學生能夠更為高效地進行數(shù)學閱讀，同時還可以對學生學習壓力進行有效環(huán)節(jié)。在學生具體閱讀過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生閱讀不到位，教師需要鼓勵學生基于個人能力探究更為科學的閱讀方式，通過不斷提升學生客體閱讀能力，使整個班級具有更高的閱讀水平，進而保障學生綜合能力的有效發(fā)展。

（四）強化教師專業(yè)素質(zhì)

在開展教育教學活動時，素質(zhì)是其相關知識有效流通的重要節(jié)點。如今新媒體技術不斷發(fā)展，人們每天接受著更為繁雜的信息，在此過程中，教師需要不斷提升自身新媒體素質(zhì)，不僅需要正確認識新媒體，同時還需要對其進行科學選擇與合理應用。教師在具體應用新媒體過程中，需要基于教學目的和教學目標，科學選擇新媒體技術，確保其內(nèi)容和形式高度融合。在我國現(xiàn)階段，出現(xiàn)了多種與兒童教育存在密切關系的網(wǎng)站、手機應用和電子設備，教師需要對其進行科學應用，確保更為科學地培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，使其在學習中具有更高的具體性，對學生進行數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師還需要積極探尋動畫、視頻、3d影像等多種教學手段。以此為基礎，能夠對學生學習興趣進行更為有效的培養(yǎng)，進一步拓展教學形式，教師在具體選擇相關內(nèi)容時，需要謹慎對待，滿足學生的學習需求，同時還需要避免不良信息對學生造成負面影響。

（五）科學選擇輔助文本

小學數(shù)學教師需要基于教學內(nèi)容進行新媒體材料的科學選擇，幫助學生進行閱讀，實現(xiàn)學生分析歸納能力和邏輯思維能力的有效提升。例如在進行納稅、折扣相關內(nèi)容教學時，教材文本具有較多內(nèi)容，學生在理解過程中具有較高的難度，教師可以利用手機等設備在商場、稅務局等地區(qū)錄制相關的視頻，確保學生對其具有更為直觀的認識，實現(xiàn)學生理解能力的進一步提升。

三、結語

總而言之，通過激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化學生閱讀習慣，提升學生綜合能力，強化教師專業(yè)素質(zhì)，科學選擇輔助文本，能夠確保在新媒體環(huán)境下對小學生進行數(shù)學閱讀能力的科學培養(yǎng)，有效提升教育教學效果，確保小學階段學生在進行數(shù)學學習過程中具有更強的閱讀能力，進而推進我國現(xiàn)階段小學教育工作的進一步發(fā)展，使其滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對我國教育工作提出的最新要求。