關于初中歷史教學與信息技術的結合探討

■甘肅省天水市張家川縣阿陽中學 惠霞霞

隨著現代信息技術的普及與應用，進一步推動了教育體制的改革。在這一背景下，教師應當結合初中歷史教材內容的特點，合理利用信息技術，激發學生的學習興趣，構建高效的歷史課堂教學，逐步提升歷史教學水平。

一、初中歷史教學與信息技術結合的意義

在初中歷史教學中融入信息技術，可以使歷史教學更加高效、真實，尤其是重大歷史事件的學習，可以有效提升課堂教學的實效性，具有重大意義。其具體表現為：第一，激發學生學習歷史的興趣。初中歷史教學與信息技術的結合，使色彩、形狀等要素融為一體，使課堂教學更加靈活豐富，極大滿足了學生的好奇心。同時多媒體技術可以將歷史事件和歷史場景真實地呈現給學生，集中了學生的注意力，有效改善了教師枯燥乏味的講解使學生產生厭倦感的問題，從而使學生更加積極地投入歷史學習中；第二，豐富教學內容。教師利用信息技術，不僅可以為學生揭露真實的歷史事件，而且可以延伸更多的歷史知識，激發學生探索歷史的欲望，從而掌握自我探索的能力；第三，培養學生歷史素養。將現代信息技術融入初中歷史教學中，能夠轉變以往的教學模式，不僅是局限于教材知識內容，還能夠培養學生針對同一歷史事件多角度理解的能力，這樣有利于學生自主學習能力的提升，而且學生在今后的學習過程中，能夠形成良好的思維習慣，從多個方面思考問題；第四，提升教師素質。教師借助信息技術，搜集大量的歷史信息，可以不斷豐富自身的知識儲備，而且能夠促進教師提高自身的修養和能力，從而更好地促進歷史課堂教學水平的提升。

二、初中歷史教學與信息技術的結合

（一)創設教學情境，激發學生興趣

初中歷史教學與信息技術的結合，教師可以通過信息技術將圖片、文字、音頻以及視頻等資源進行整合，以此增加歷史課堂教學的趣味性。其中，教師可以借助信息技術，創設教學情境，有目的地引入或者創設出具有情緒色彩、以形象為主體的生動的歷史場景，使學生能夠身臨其境，啟發學生思維，引起聯想，從而激發學生學習歷史的興趣。例如，在教學《萬千氣象的宋代社會風貌》一課時，利用信息技術進行課前導入，播放《清明上河圖》配樂卷軸畫，流動的畫卷，古典雅致的音樂，畫卷中各色人物、各種房屋建筑、茶肆酒樓、車馬船只等，都展現了北宋都城汴京清明時節的繁盛景象和發達的商品經濟，立即刻夠把學生帶入千年前的宋代當中。學生在情境的氛圍和情感的渲染中，感知歷史，激發情趣，緊接著一位位名人對宋代的評價，從而激發學生探究宋朝的強烈興趣。通過這樣的情境教學法，以音頻、動畫的形式在聲、色、形等多種信息作用下，充分調動學生的感官，從而激發學生學習興趣，此時教師再展開教學，則會達到事半功倍的效果。

(二）結合教學目標，培養學生歷史文化素養

在傳統的初中歷史教學中，教師更關注學生學習成績的提高，忽略了學生這一主體地位，因此制定的教學目標也側重于歷史知識的講授，忽視了學生各方面能力及文化素養的培養。而在信息化背景下，隨著現代信息技術的快速發展，將其應用于初中歷史教學中，要求教師在制訂教學目標時，不僅要關注教材知識的講解，也要關注學生能否有效利用現代信息技術提升自身的歷史知識能力，以及是否對歷史文化中的道德品質與變革創新精神等有一個深刻的理解，從而實現培養學生歷史文化素養的目的。對此，初中歷史教師在開展教學工作時，應當充分利用信息技術，將其與教學工作中的各個環節進行有效融合，讓學生懂得如何利用信息技術進行歷史知識的探究，并主動解決歷史問題。另外教師也可以創建網絡交流平臺，為學生提供自由討論和主動參與的空間，讓學生針對某一個歷史事件或內容進行充分討論，從而獲得良好的歷史學習體驗。

比如，在講授《南京大屠殺》這一課時，可以在教學前先布置課前預習作業，讓學生通過利用現代信息技術進行相關資料資源的查閱和獲取，并相互之間進行交流和討論。通過這樣的方式能夠讓學生更好地理解歷史，并引導學生對日本侵華歷史內容進行學習，從而實現培養學生愛國主義精神的教學目的。信息技術與教學工作的融合，既能夠彌補教材內容單一且證據不足的缺陷，也能夠促使學生的知識體系形成更加完善，因此教師應當積極利用信息技術開展教學工作，并促使學生運用信息技術自主進行資源的獲取，提高學生自主解決問題的能力。

（三）營造濃郁的教學氛圍，增加學生體驗

在以往的歷史課堂教學中，教師如果只是對教材內容進行單一的講授，則會使枯燥的教學氛圍下學生很容易產生厭煩心理。對此，教師可以將信息技術與課堂教學有機結合，利用信息技術制作相關的歷史教學視頻，然后通過視頻播放使教材內容更加形象化和具體化，以此為學生營造出更加真實的歷史學習氛圍，從而增加學生的情感體驗和深化學生歷史知識的記憶。例如，在教學《原始的農耕生活》這一課時，如果只是依靠教師對教材內容的口述，學生很難理解中華民族的起源，也難以理解原始農業的出現對中國遠古時代社會進步的重要意義。對此，教師可以利用信息技術為學生播放一幅現代機械化農業生產的圖片（如聯合收割機收獲場面）和一幅原始農耕的圖片（如刀耕火種），引導學生觀察兩幅圖片，比較兩幅圖的耕作方式，將學生帶入原始農耕時代。然后播放關于原始農耕生活中房屋建筑以及種植技術的視頻，直觀地展示給學生，讓學生在這樣的氛圍下，體會祖國原始先民創造原始農耕文化的艱苦條件，對祖先為物質與精神文明進步做出的偉大貢獻產生敬仰之情。

（四）豐富教學內容，強化教學重難點

初中歷史教學與信息技術的結合，不僅可以將教學內容整合，豐富和完善教學內容，還可以彌補傳統歷史課堂教學的不足，幫助教師更好地解決教學中的重難點。初中歷史教學的內容較多也較復雜，學生一時難以理解和消化，教師可以利用信息技術豐富教學內容，并且注重突出教學內容的重難點，做到主次分明，以此更好地幫助學生理解和消化歷史知識。

（五）延伸歷史教學，擴展學生思維

在初中歷史教學過程中，教師有必要對教材內容進行延伸，因為課本的內容畢竟是有限的，所以有必要通過信息技術將課內外知識有機整合，以此拓展學生的思維，使學生更加深入地理解歷史知識。

三、結語

在具體的教學工作，教師首先需要明確信息技術與課堂教學融合的重要意義，并積極學習信息技術的應用方法，同時也要在不斷的實踐中總結經驗，充分發揮出信息技術在教學工作中的輔助作用，進而實現培養學生歷史文化素養的教學目標。