如何提高高中生的英語書面表達能力

■甘肅省天水市第八中學 張愛麗

一、如何進行寫作訓練

（一）抓雙基訓練，初步培養學生的寫作能力

1.詞匯水平對學生的英語寫作能力至關重要。語音、詞匯和語法是構成語言的三個要素，而詞匯是句子的基本單位，學生的詞匯量越豐富，他們可寫的內容就越多，主題思想得到充分發展的可能性就越大，文章的質量也就越高。因此在英語教學的過程中，教師應通過反復聽寫、英漢互譯等方法督促學生加強詞匯學習。每天課后，我會布置記單詞的作業，要求學生每天熟記15個單詞，第二天在課堂上利用幾分鐘的時間進行聽寫檢查，經過一段時間的堅持，我所教班級的學生詞匯量有了明顯增加。他們的聽、說、讀、寫能力也有了很大提升，大部分學生學習英語的興趣被調動起來。

2.句子是文章的基本組成部分，句型在書面表達中起著重要作用，它是構成句子的基本框架。因此教師在平時的教學中就要注意指導學生記憶、積累、練習詞匯和句型。以現行人教版必修一Unit One的閱讀課文Anne’S Best Friend 為例，這時學生剛剛進入高中，面對大量的生詞及長篇閱讀文章，他們會感到茫然無措，對此，教師在引導學生學習這篇文章的時候，既要注意積累詞匯，更要注意積累一些很有特色的句型。例如文中出現的一個很有特色的句型：It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face. 引導學生觀察這個句型，并且擴展出另一種表達方式It is the first /second …time that someone have /has done something.我鼓勵學生仿寫這兩個句式，然后在課堂上和同學們交流。學生的積極性很高，有一些原來記單詞都很困難的學生，現在可以用英語簡單地表達自己。同時還要求學生多做一些漢譯英練習，建議英語教師可以充分利用現行高中人教版教材每單元workbook 的漢譯英練習。雖然高一學生最初進行這一類練習的時候覺得困難重重，無從下手，但是，教師這時候就要積極跟進學習過程，引導學生從課文中尋找相似句型，指導學生進行仿寫。堅持一段時間，大部分學生能自己獨立完成這類作業，為日后的書面表達打下堅實基礎。另外，從五種基本句型入手，篩選一些比較典型的英語句型，讓學生運用這些句型翻譯一些句子，這也是一種行之有效的方法。

3.經常引導學生做句型變換練習。通過做這種練習，使他們逐漸學會能用不同的句子表達同一種意思，從而讓學生掌握更多的表達方法，拓展思維，在寫作時可以做到一法不成，另覓他徑。例如學生在初中學過狀語從句，高中又學習了非謂語動詞作狀語的知識，這時就可以要求學生學習用狀語從句和非謂語動詞表達含義相同的句子。例如，Al?though he was faced with difficulties in his work ，he would never give up.換一種表達，就可以這樣寫：Faced with difficulties in his work ， he would never give up.在多年的教學實踐中，我發現高中英語教學的一個誤區就是：大部分英語教師對寫作教學不夠重視，不重視學生的雙基訓練，不引導學生積極尋找自己學過的詞匯和句型。通常的情況是，教師布置一篇文章，只要求學生在規定的時間內完成，既不引導學生去探究發現相關的知識，也不分析寫作素材，導致大部分學生覺得無從下手，無話可寫，這就導致學生的寫作積極性不高，寫作水平不能得到提高，也使他們的英語成績受到直接影響。

（二）立足教材，以課文為中心，進行仿寫、縮寫、改寫等訓練

現行教材中的課文選材多樣，語言地道，是學習英語及培養能力的主要來源。教師可引導學生結合課文，由易到難，由淺入深，由零散到系統，指導學生進行縮寫、仿寫、改寫等練習，體會作者的寫作思路，逐步掌握寫作規律，形成自己的寫作風格。例如在學完人教版必修四Unit Two Working the land 的閱讀課文A pioneer for all people 之后，可以要求學生對這篇課文進行縮寫練習。文章的主人公袁隆平博士是學生都很欽佩的一位科學家，在了解了文章的寫作思路后，學生就可以開展縮寫練習了。

（三）提供范文，進行仿寫

由于近年來的高考書面表達以應用文為主，因此結合這種趨勢，教師可向學生提供各種文體的范文，講明各種文體的要求和特征，如日記的格式、各種信函的格式、通知的要求等，并給予必要的提示。在學生了解了各種文體寫作的格式和基本特征后，就可以進行模仿范文寫作的練習。這種方法簡便速效，能夠很快實現從單句表達到短文寫作的過渡。尤其是進入高三年級，學生應經常進行這種半開放式的寫作訓練，使他們能盡快適應高考英語書面表達要求，能獨立寫出諸如通知、日記、各種信函以及簡短的議論文。

（四）重視批改，增強寫作興趣

根據多年的教學實踐，結合學生的實際情況，我對作文批改方法多次進行改革，采取范文引路、錯誤自找、同桌互批、師生面批等方法，收到了很好的效果。每次寫作后，給學生的作文評定等次，并且在出現錯誤的地方劃線并寫出原因，讓學生明白錯誤所在，以便及時改正。對寫得好的作文，可以充分利用教室白板進行展示，這既是對學生的一種鼓勵，也能讓其他學生學習其作文的長處。

二、指導學生寫作的具體步驟

（一）寫作之前，先確定文章的體裁和時態

高中英語寫作體裁主要有記敘文、議論文、說明文等，確定文章體裁是寫作的首要一步。文章的基本時態應當根據體裁確定，通常而言記敘文常用一般過去時，而說明文或議論文常用一般現在時。

（二）列出提綱

例如對于近年來高考英語書面表達出現頻率最高的英文書信，可以按照英語作文“三段論”的常用模式，給文章的開頭、正文及結尾列出一個簡要的提綱。

（三）根據所列提綱，拓展文章內容

這是寫作最關鍵的步驟。要注意把寫作要求的要點完整表達出來，不要遺漏。開頭段落開門見山，直奔主題，說明寫信意圖；正文部分咨詢建議，按照邏輯順序進行說明，注意要點齊全；結尾段落感謝客套，一句不少。

（四）掌握一定的寫作技巧，給文章增色拋光

鼓勵學生盡量多使用復合句，適量使用簡單句。在一篇100 詞左右的文章中，要使文章句子結構靈活多變，不僅要注意切勿通篇使用簡單句，也要避免發生全用復合句的現象。此外，還要注意使文章的句與句之間、段與段之間產生邏輯上的聯系，就要使用一些過渡性的詞匯，如however，therefore，as a re?sult， firstly等詞匯增加文章的連貫性和層次性。

（五）檢查修改，規范寫作

最后再通讀全文，檢查是否有拼寫、詞匯及語法的使用錯誤。英語寫作教學是一個任重道遠的過程，必須由淺入深、循序漸進，堅持訓練，才能有所收獲。作為英語教師，我們應以學生為學習主體，優化教學過程，激發學生的寫作興趣，全方位展開訓練，為提高學生的書面表達能力奠定基礎。