地方普通本科高校學科建設發展的思考

（百色學院 廣西·百色 533000）

2020年，教育部學位中心發出《第五輪學科評估工作方案》的通知（學位中心〔2020〕43號），全國具有博士碩士學位授予權的一級學科的高等學校，將開展學科建設的整體水平評估。

所謂學科評估，是教育部學位與研究生教育發展中心按照國務院學位委員會和教育部頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》，對全國具有博士碩士學位授予權的一級學科進行整體水平評估。

地方普通本科高校達不到進入學科評估的行列?；趯W科評估，地方普通本科高校學科建設要如何發展。本文認為，依托學科評估指標體系，圍繞學科建設四大要素，即人才培養質量、師資隊伍與資源、科學研究水平和社會服務與學科聲譽，結合高校的實際，聚焦特色和亮點中開展學科建設。

1 地方普通本科高校學科建設的現狀

地方普通本科高校首要的短板則是人才緊缺，不僅體現在人才引進難，也體現在難以留住已有人才。人才競爭更加激烈、資源獲取更加艱難和建設環境更加窘迫是地方高校學科建設面臨的主要挑戰。成長型高校的學科發展稟賦遠不如成熟型、領先型高校，主要體現為人才匯聚能力、資源集聚能力、學科文化、學科制度等要素的巨大差異，若選擇目標一致、路徑趨同的同質化學科發展之路，將很難形成學科特色與競爭優勢。高水平研究成果少，社會的認可度、知名度低，容易被邊緣化，資源難以獲取和集聚。因此，地方普通本科高校在學科建設發展上，要具有危機感，轉變發展思路，勇于改革和創新，才能促進學科建設的發展。

2 地方普通本科高校學科建設發展的思考

2.1 做好頂層設計，制度保障先行

做好頂層設計，在人才引進，學生培養，教育教學和科學研究中進一步夯實各項制度和政策。強調基于調研的政策制定意識，實際工作中落實“沒有調查就沒有發言權”的工作方法，定制度，促發展，形成合格的、適切的制度政策，為學科建設保障，促進學校發展。

如有序的開展學科師資隊伍的建設。做好師資隊伍人才的引進和培養，注重年齡結構、地緣、業緣等人才結構的合理配置，動態監測人才隊伍。人事部門與各學科動態溝通協調人才引進事宜，避免信息不對等所造成的人才招聘與需求不匹配的尷尬局面和資源浪費。有計劃、有組織、有過程地打造具有扎實教學功底的師資隊伍，切實提升教師的教育教學能力。

2.2 高度重視，整合資源，學科融合

地方普通本科高校，受不利地緣，資源難聚集等客觀不利辦學因素的影響，在吸引人才、資源獲取和生源質量上處于劣勢。各領導層應該高度重視學科建設工作，以合作的精神和態度共創共建，促進學科交叉，促進學科的融合發展，“各美其美，美美與共”。重視體現在工作落實和監督管理上，杜絕口頭式、會議式的形式性重視，實質性疏忽的工作態度和方法。重視學科建設的過程性，明確積累的意義和重要性，循序漸進搞建設，促發展，具有“繡花”的精神，杜絕前松后緊的“突擊式”建設，越是底子薄，越是重過程積累，越是要踏實。

2.3 以學科建設指標體系為藍本

學科建設工作是一個長期積累，方能水到渠成的建設過程。建設具有延續性，目標定位要精準，執行過程要堅持。學科評估體系的標準固然會讓建設基礎薄弱、資源劣勢、學科人才不足等困境中的地方普通本科高校感到無比艱難，但需要具備“不破不立”的觀念，這是全國高校發展建設的主賽道，只有自我突破，自我革新，建立高校及教師的危機感、使命感，教書育人工作才能做好。

以學科評估的建設指標體系作為建設藍本，從建設源頭上可確保地方普通本科高校各學科建設大方向的正確性，有了正確的方向，學科建設的過程才能穩中求發展，得發展，真發展。

2.4 另辟蹊徑，凝練自身特色及亮點

地方普通本科高校容易被邊緣化。從“四個自信”的智慧觀念出發，另辟蹊徑，立足自身田野研究富礦性資源，聚焦區域經濟和社會發展。從行業性學科、地域性學科發展的優勢，凝練高校發展的特色和亮點，彌補短板，看到果效，促成進步，增強學科建設的自信。

“他山之石，可以攻玉”，在“請進來”中請校外的學科領域專家“把脈”“開藥方”，深度挖掘各學科建設的特色和亮點，形成學科發展戰略實施綱要。各建設學科針對專家的“診斷”和“藥方”辯證分析，自我革新與突破，形成學科發展的適切性和階段性建設規劃?；A薄弱的學科，更應該看到自我成長空間和發展的成效性，切勿退縮，自信發展，這是“后發展”效應的啟示。做好階段性建設規劃，不懼劣勢，克難攻堅，肯定進步。

2.5 培養學科領軍人才，夯實師資隊伍

引進、培養學科的領軍人才，其既要有過硬的科學研究能力，更應該具有實干精神，是一個有情懷的領軍人才。地方普通本科高校的學科發展和建設，短板顯著，客觀困難多，需要耐得住寂寞、守得住初心、有情懷、有擔當的領軍人才凝聚力量、同心協力搞教育、促發展。在夯實師資隊伍的進程中，有意識、有過程的培養本校師資人才，形成“造血”機制，任何寄希望于引進高層次人才促進快速發展的想法，在全國“雙一流”建設浪潮，人才競爭異常激烈、資源有限的短板情況下，只會是硬挑戰。引不來合適的領軍人才，那就培養、挖掘本校的領軍人才，做好本校領軍人才的培育工作。摒棄“外來的和尚好念經”偏狹的觀念，緊抓本校人才了解學校特色、知悉地方發展需要、穩定性高、歸屬感易形成的優勢。

師資隊伍建設，應該教育教學與科學研究并重。第五輪學科評估文件明確指出：教師評價的第一標準是師德師風，師德與師能要相統一，教師以教書育人為首要職責。嚴抓、常抓、真抓師德師風建設，是地方普通本科高校可以做的，能做好的地方，更應該常抓不懈，形成良好的師風、學風、校風，在優良的風氣引領下，培養有理想，求真務實的，能吃苦、肯吃苦、能做事、肯干事的應用型人才，形成學校人才培養的名片。堅決破除“五唯”頑疾，強化學科對國家、區域重大戰略需求和經濟社會發展的實際貢獻，指明哲學社會科學學科、自然科學學科的科學研究方向。

2.6 以學生培養為根基，構建學科建設主陣地

人才培養，是學科建設的根本目標。辦人民滿意的大學，既是國家發展戰略的囑托，更是全國每一個普通家庭的殷切希望。第五輪學科評估文件明確指出：強化人才培養中心地位。再一次強調學生培養的重要性和迫切性。地方普通本科高校以學生培養為根基的培養理念，構建學科建設主陣地，是可為的、可行的、能行的發展路徑。人才培養和學校發展是相輔相成的過程，人類發展史告訴我們任何一所高校的發展史、成就史都是人才的培養史，這是真理。

回歸高校的初心和使命，做好、做強學生培養的事業，立足客觀實際，遵循教育規律，打造過硬的教書育人能力和實力。在學生培養的根基上，各個學科要下苦功夫研究，下決心硬啃，凝心聚力找出路，夯實、創新人才培養的發展之路，堅定不移地培養人。牢牢把握關心學生的成人，愛護學生的成長，關注學生的發展，促進學生的成才。這是高校辦學的使命，是地方普通本科高校發展的生命力和活力。

3 小結

地方普通本科高校的學科建設發展之路，注定不是一帆風順，一蹴而就的。凝心聚力謀發展，同心同德做教育，立德樹人，常抓嚴抓師德師風，以學生培養為根基，立足回應地方發展需要，用實干精神將“教書育人”和“科學研究”寫在祖國的大地上，實現地方普通本科高校學科建設的發展和成長。