小學數學練習課現狀分析

■甘肅省民樂縣南古寄宿制小學 楊興太

一、小學生數學練習的意義

小學生對數學進行練習是指在學習新的數學知識點基礎上，以練習為主要內容的一種數學教學模式。在學習新的數學知識后，要對所學的內容抽出兩節課左右的時間進行復習，主要有兩個目的：

1.鞏固所學的數學知識，將其轉化為學生的學習技能，促使其能牢牢掌握數學基礎知識和學習數學的技能。

2.通過對數學知識的綜合應用訓練，促使小學生掌握學習數學的方法，培養學生解決數學問題的能力，以促進小學生數學綜合能力的形成。

二、現階段小學數學練習課發展中存在的問題

小學數學練習課是小學數學教學中的重要組成部分，也是能讓小學生學好數學的重要方法，這也符合新課程改革的標準要求。但是，現階段我國的小學數學教學中仍存在一定問題，具體表現為以下幾個內容：

（一）大部分數學教師受傳統教學模式的影響，沒有充分尊重學生的主體地位

教學的內容基本上是以教師的自身想法和意愿為出發點，極力追求一種傳授知識、使學生形成學習數學技能的“高效率”方式。這也就形成了數學練習課本質上還是數學教師的“天下”，怎樣去練習、去解決數學問題、去鞏固所學的知識、練習多少知識等都是由數學教師一個人說了算，不與學生商量和溝通，也不考慮學生的個性特點，這就是典型的“一手遮天”。學生得不到充分的尊重，這樣就會嚴重影響小學生學習數學的積極性和主動性，也嚴重限制了小學生數學的技巧和發揮，非常不利于小學生長期健康的發展。

（二）現階段，數學教師為小學生設計的數學練習題目不科學合理

小學生因為年齡不同，認知能力有限，對較強的數學思維邏輯不能很好地理解。如果數學教師設置的練習題目與小學生的認知能力不符，且練習內容的難度太大或太小，這都不利于小學生數學水平提升，這也是數學練習課不科學合理的重要表現。

（三）在日常的數學教學工作中許多教師是非常隨意的

數學知識練習，要么就是鞏固知識，要么就是練習學習數學的技巧，非常單一地要求多多練習，而不對如何更好地學習數學知識深入指導，要么就是書本、練習冊練習到底，這是目前小學數學練習中的常態。長期下來這種毫無新意的練習模式，會嚴重影響學生學習數學的興趣和積極性，學習數學的能力也得不到提高，這非常不符合新課程改革的標準要求。

三、提升小學數學課堂練習的方法和策略

（一）合理地安排練習的時間和練習的內容

對小學生數學的練習時間一定要合理安排，且練習的內容要根據不同學生的特點進行合理設計，一定要確保所學的數學知識得到深入鞏固，并讓學生形成基本的學習技能。教師應摒棄傳統的不好的模式，切忌讓學生機械性、重復地練習一個知識，這樣才能讓學生對數學感到興趣，才能充分調動學生的學習積極性，讓學生在數學中找到快樂，養成樂于思考問題的習慣。例如：在對《認識三角形和四邊形》一課進行練習時，概念性的基礎練習可以設計成幾個小題，如：回憶三角形和四邊形的特性都是什么樣的？（可以小組合作，給學生分發學具），讓學生通過動手操作，并要求學生5 分鐘內完成。這樣有針對性的練習，練習的內容根據小學生所掌握知識的程度由簡單到困難，并給予學生充足的思考時間，積極鼓勵學生發言，使學生感受到學習數學的快樂。

（二）數學題的練習要有特點

教師可以設計一些開放性的習題，在練習課上給學生留下充足的時間，去探索交流。讓學生充分感受到“我在練習”“我在思考”“我在參與”“我用心思考了這個問題”，要讓學生充分感受到自己的主體地位，自己才是課堂的主角，切記“走過場”的現象出現。例如：在學過《時、分、秒》之后，可以在練習課上設計題目，如“1 小時等于多少分鐘？5 分鐘等于多少秒？240秒等于多少分鐘？”“我們所學的時間單位都有什么？”等，學生通過舉手表達，紛紛說出自己的答案，清楚時間單位的知識、各時間單位的關系，這樣就可以深入鞏固所學知識，輕松達到練習目的。

（三）由淺到深、由簡到難地進行練習

小學數學的練習要以學生的學習能力和具體的知識內容為基礎，引導學生按照課本思路進行訓練，從練習冊中選出與課本內容相符的題目。練習的時候數學教師要注意對學生提出的問題耐心地解答，以提升數學教學質量。例如：在學習《長方體》時，1.基本訓練為：（出示正方體教具）4個體積分別為1立方厘米的正方體，問它們組合一起的體積為多少？2.課堂練習：（再拿出教具）2個同樣是2立方厘米的正方形，求它們組合在一起的體積是多少立方分米？如此學生通過單位換算之后，求出兩個組合一起的正方形面積。這個練習可以使學生在復習課本知識的基礎上，由簡單到復雜，通過對數學單位的換算，也鞏固了以前的知識。

（四）利用互聯網多媒體技術，注重練習的趣味性，激發學生學習數學的興趣

小學生數學課堂的深入設計，必須充分尊重小學生的個性差異和興趣愛好，要注意數學練習課設計的趣味性。積極吸引學生數學課堂的注意力，讓學生在輕松的氛圍中輕松掌握知識，要充分做到以人為本，因材施教。例如：在教學《20以內的加減法》一課時，可以打破傳統的書面口述教學，充分利用互聯網多媒體技術，將數學練習題有效與之結合，通過動畫模擬或情景模式的方式讓學生進行“加法和減法的運算”。設置有趣的情境吸引學生的注意，“芳芳和琳琳一起去釣魚，芳芳的魚缸中有15 條小魚，琳琳的魚缸中有12 條小魚，如果芳芳給琳琳5 條小魚，那么兩人分別還有幾條小魚？”通過這種動畫視頻的方式向學生提出問題，可以有效激起小學生對所練習題目的積極性，從而促進小學生數學水平的提高，也提升了數學教學質量。

四、結語

總之，課堂練習是小學生對課本重點知識的掌握。小學生的可塑性是非常強的，在數學的教學過程中，教師需要在尊重學生主體的基礎上，積極創新教學方式，讓學生在科學合理的方法指導下有效鞏固數學知識，同時對新知識進行預習。