淺談數(shù)學教學中如何以“導”入手創(chuàng)設(shè)情境

■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校 郭立豐

我們常說：良好的開端是成功的一半。做好一件事開始很重要，教學更是如此。在課堂教學中，開始也就是我們常說的導入非常重要，是能否抓住學生注意力，使學生迅速進入課堂學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于小學數(shù)學教學來說，成功的課堂導入能夠有效吸引學生的注意力，進而抓住學生的學習心理需求，引發(fā)學生進行思維，進而激發(fā)其主動學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生積極參與到數(shù)學學習中。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“教師在教學中如果沒有使學生產(chǎn)生高昂的學習情緒和振奮的學習需求，就投入知識傳授，那會使學習者產(chǎn)生冷漠，甚至是腦力疲勞。”這實際上道出了每節(jié)數(shù)學課導入的重要性，教師在教學中一定要重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計。實施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學，在教學中，我們要尊重學生的主體地位，從學生的認知實際出發(fā)，認真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，設(shè)計新穎有趣的導入，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，盡可能提出能夠調(diào)動學生思維，激發(fā)學生主動學習意識的問題和情境。那么，在課堂教學中如何設(shè)計導入呢？下面從以下幾點入手進行探討。

一、“做游戲”導入

數(shù)學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，對于抽象性思維欠缺的小學生來說接受起來比較困難，而游戲是孩子的天性，小學生都愛玩愛鬧。針對小學生的這一特點和心理需求，在教學中適當設(shè)計一些游戲，將枯燥的數(shù)學知識寓于有趣的游戲中，符合小學生的年齡特點，有利于變枯燥為趣味，把學生注意力吸引過來，同時也能夠使課堂氣氛活躍，學生積極性提升，便于學生掌握新知識，提高課堂教學效率。例如，在進行二年級數(shù)學“兩步應(yīng)用題”這部分內(nèi)容教學時，針對學生已經(jīng)有了一步計算的積累，為了使學生在原有基礎(chǔ)上掌握新內(nèi)容，以及更加直觀地給學生呈現(xiàn)新內(nèi)容，就可以采取引導學生做游戲的方式導入，這樣既活躍了課堂氣氛，還可以順利實現(xiàn)知識的銜接與過渡，具體來說，可以這樣推進：教師可以和學生一起玩拍手游戲，教師可以先拍兩次，讓學生拍兩次，說出一共拍了多少次；緊接著，教師拍3次，讓學生比教師多拍一次，然后再說出師生一共拍了多少次……學生在這樣直觀的體驗中，不僅在做，同時在教師的引導下也在進行有效思考，逐漸就能夠體會到與之相關(guān)的運算規(guī)律和技巧，較為容易地過渡到新知識的學習，興趣度會很高，學習的積極性以及主動性都有了很大提升，對于提高課堂教學效率幫助很大。

二、“教具”導入

對于小學階段特別是小學低年級段的學生來說，其認知過程主要還是由具體到抽象的過程，如果直接抽象地給學生講知識，學生很容易出現(xiàn)學習困難，這需要一定的輔助工具。在數(shù)學教學中，是有多樣的教具能輔助學生學習的；當然，教師根據(jù)學生學習需求和學校教學條件也可以自制教具，這樣對于學生來說可能更加新奇、更有吸引力。學生通過直觀地看教具甚至是動手操作，能夠深刻感知要學的知識，在感受數(shù)學價值和魅力的同時，收獲數(shù)學知識，同時也降低了學生學習的難度。

例如：在教10 以內(nèi)數(shù)的認識時，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩層含意，并不是一件容易的事，他們之間的聯(lián)系與區(qū)別用語言不容易為學生所理解，于是就可以選用擺動物圖的方法幫助學生理解數(shù)的兩層含意。可以在貼絨板上貼上5只小動物，小兔、小雞、小狗、小貓、大象，接著讓學生從左、右兩個方向數(shù)一數(shù)，一共有幾只動物。再讓學生知道“5”表示一共有幾只動物，是動物的個數(shù)也就是動物的總數(shù)，然后讓學生從左往右按順序數(shù)，第三只小動物是什么？再從右往左數(shù)，第三只是什么動物？提問：“為什么都是第三只，卻不是同一種動物呢？”由于方向不同，所以表示的動物不同，因此第三只是指動物位置次序。通過這樣的教學，學生很快體會到了5只和第五只表示的意思是不一樣的。

三、“實踐中”導入

從數(shù)學產(chǎn)生、發(fā)展的過程來看，與我們的生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，這也是數(shù)學學科的重要價值所在。新頒布的小學數(shù)學課程標準中的課程實施目標明確提出，要在課程實施的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要真正轉(zhuǎn)變教學思想，引導學生改變學習方法，特別是積極開展以學生為中心的探究式、體驗式學習，在學生動手實踐的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學能力。而對于小學階段的學生來說，實踐性學習更符合其思維認知規(guī)律，有利于其實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，所以在導入環(huán)節(jié)，可以大膽采用“實踐式”導入。

例如在教學如何計算“圓柱體的側(cè)面積”這部分內(nèi)容時，就可以帶領(lǐng)學生進行實踐性探究導入，教師引導學生在提前準備好的圓柱體罐頭盒外側(cè)用一張紙正好包一圈，然后在讓學生展開紙張，思考它們有什么聯(lián)系，這樣學生很容易就能夠得出面積一樣的結(jié)論；之后教師再問如何計算其面積呢？從而引發(fā)學生更深入的思考，得出圓柱體側(cè)面積=底面周長×高。這樣的過程，不僅鍛煉了其動手能力，還通過動手實踐得出了一些理論知識。在學生學習“認識鐘表”這部分知識時，我們可以給學生準備簡易的鐘表，首先讓學生觀察簡易鐘表上時針、分針和秒針；其次，關(guān)注秒針、分針、時針在運動過程中的關(guān)系；之后，由淺入深，了解表面格子的分布，引導學生初步嘗試自己去表述時間，然后讓學生進行評價。當學生都能夠基本完成后，再給學生出示一個時間點讓學生在鐘表上表達出來，學生在操作的過程中有直觀感受，印象非常深刻，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

四、“故事”導入

新課改下的小學數(shù)學教學強調(diào)要以學生為中心，充分發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用。小學數(shù)學教學就要以小學生的年齡特點、心理特點、興趣需求出發(fā)進行各項教學活動。特別是小學生年齡較小，好奇心較重，且形象思維占據(jù)主導，可以把一些蘊含數(shù)學知識的數(shù)學故事應(yīng)用到導入環(huán)節(jié)，以故事為主線，引導學生進行相關(guān)數(shù)學知識和問題的探究。這樣不僅能把枯燥的數(shù)學內(nèi)容趣味化，還能吸引學生的注意力。實際上，數(shù)學故事也是創(chuàng)設(shè)教學情境的一種模式，在這樣的情境中，學生的興趣度是很高的，學生在有感情投入的過程中，還會引發(fā)學生的數(shù)學思維，也能夠在此過程中獲得數(shù)學理性精神的體驗，對于學生來說也是無形的思想教育。用故事作為導入也需要教師嚴格構(gòu)思，一般來說要遵循這些原則：要注意科學性，切勿胡編亂造；要注意對學生思維的啟發(fā)，要和教學主線一致，這樣導入才不會顯得生硬；當然在故事內(nèi)容上要注意簡潔，切勿過于拖沓，影響教學進度；要注意故事的針對性，特別是要與學習內(nèi)容相契合，既要重形式，又要重內(nèi)容。教學工作是一項充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)性的工作，要想做好小學數(shù)學教學，需要抓好每一個教學環(huán)節(jié)，而導入是一節(jié)課的開始，必須充分重視。要從小學生的特點出發(fā)，尊重學生的主體地位，教學中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，只有這樣才能學會數(shù)學、學好數(shù)學。