科技向善

我曾與學生探討，如何通過AI智能促進社會的發展。其實，只要認真觀察我們所處的環境，就會發現還有許多問題亟待解決。比如很多視障、聽障人士很難融入社會生活，一些古村落和古建筑的逐漸沒落，還有一些少數民族的習俗、音樂、語言文字、非物質文化逐漸被遺忘等等。遺忘更是一種社會發展的看不見，人工智能或許可以幫助我們“看見”那些沒有那么多因果或者被忽視的一面，這是提出科技向善的緣由。科技向善，AI不只是前沿技術，更是認識世界的一種思維與方法。

根據信息技術新課標中的核心素養的要求，以高中人工智能課程基礎《慧眼識“圖”———察異辨花》一課為例，以智能APP“識圖君”為依托，引導學生去探索“識圖君”軟件背后的人工智能技術支撐。首先樹立正確價值觀，形成信息意識，學生思考人類是通過什么方式去識別物體的；第二讓學生學習分類任務、特征提取、設計分類器，測試和多類別分類以及二分類的應用等等，使學生初步具備解決問題的能力，發展計算思維；第三提高學生數字化合作與探究的能力，發揚創新精神，指導學生設計出一個簡單的鳶尾花分類器，讓學生從AI的理解者升級到AI應用的創造者和設計者。

學生通過人工智能課程學習，不僅理解了人工智能的原理，還延伸到生活中的實際應用，他們在后續的課程中又設計出《AI帶你認識山西古建筑》《扇子里的非遺———AI教你學古典舞》等一系列的人工智能作品，融合了信息技術、歷史、地理、數學、音樂、美術等多學科知識，讓技術更好地融入生活和學習。

未來，人工智能素養會變得與閱讀和寫作一樣重要，我們的學生需要具備更高的信息技術素養，才能更好地在這個人工智能時代學習、生活、做事和生存。作為一名人工智能時代的信息技術教師，我們要做的不僅僅是向學生傳授人工智能的知識，還應該幫助學生更好掌握人工智能技術，促進學生未來在智能社會的長遠發展，讓科技更好地助力我們的生活。

（作者單位：山西省晉中市榆次區第二中學）