小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效展開的策略

李 笑 李方毅

（浙江省永康市前倉(cāng)鎮(zhèn)前倉(cāng)學(xué)校，浙江 永康 321300）

在新課標(biāo)的要求中明確指出，要讓小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)，來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在新課標(biāo)下已經(jīng)將小學(xué)的語(yǔ)文課程在教學(xué)方式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了初步成效，也讓老師認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的好處和優(yōu)勢(shì)。下面筆者就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和教學(xué)策略展開分析。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，它是以2至6名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)展開學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)來(lái)完成老師提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)思路。要求小組成員之間一定要互幫互助，相互學(xué)習(xí)，來(lái)獲取更多的知識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性分析

（一）通過合作學(xué)習(xí)，能滿足新課標(biāo)的要求

在新課標(biāo)的要求下，老師要?jiǎng)?chuàng)新出新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，而合作學(xué)習(xí)就是其中一種。也就是說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的教學(xué)方法，同時(shí)也能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并提高自己的學(xué)習(xí)能力的一種新方法。

（二）通過語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，能很好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能很好地促進(jìn)語(yǔ)文的發(fā)展。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師是課堂的主體，而學(xué)生在語(yǔ)文課堂上是被動(dòng)的接受者，這會(huì)讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開始厭棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)了。在這種情況下， 老師只有在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，更重要的是，通過小組合作學(xué)習(xí)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生因?yàn)檫@種教學(xué)模式而喜歡上語(yǔ)文課堂。

三、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效展開教學(xué)方法分析

（一）要構(gòu)建開放性的語(yǔ)文課堂，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂是非常沉悶的，沒有一點(diǎn)活力，非常不適合現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。現(xiàn)在的小學(xué)生處于非常好動(dòng)的時(shí)期，如果讓他們一直待在課堂上，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生反效果。所以，老師要在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，根據(jù)小學(xué)生的心理以及實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)建新型的高效課堂，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，老師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行分組，然后老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容提出幾個(gè)小組討論的問題，如“小蝌蚪都遇見了誰(shuí)”“小蝌蚪是怎么變成青蛙的”“小蝌蚪是如何找到媽媽的”等，這時(shí)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，就會(huì)圍繞著老師的問題來(lái)分析，每個(gè)人說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)通過小組學(xué)習(xí)討論語(yǔ)文課堂上講的整體意思，而且通過老師的問題，也能將課文的大綱進(jìn)行很好的掌握，這比老師在課堂上講課的效果要好很多。而且還會(huì)讓所有同學(xué)都能參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更重要的是還不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感到厭煩，反而還會(huì)因?yàn)檫@種新型的教學(xué)方式慢慢喜歡上語(yǔ)文課堂。

（二）構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體的開放性高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

想要將合作學(xué)習(xí)很好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師所起的作用是非常大的，而且也是最重要的。畢竟小學(xué)生的各種能力還處于發(fā)展階段，對(duì)老師的依賴還是非常重的，這時(shí)就需要老師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。同時(shí)還需要老師將合作學(xué)習(xí)重視起來(lái)，只有老師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并將其重視起來(lái)，才能在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生正確的引導(dǎo)，也才能將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和作用。最后，老師要通過自己的專業(yè)知識(shí)和能力水平給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性語(yǔ)文課堂，也可以通過角色互換的方式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)。例如《賣火柴的小女孩》這篇課文，老師可以在講解完這篇課文以后，讓每個(gè)小組根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備一場(chǎng)演講，要學(xué)生用自己的方式將這篇課文很好地講出來(lái)，而這時(shí)，小組學(xué)習(xí)中該如何去很好地表達(dá)，以什么為主要觀點(diǎn)來(lái)分析和討論，最終由一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言。通過這樣的方式讓學(xué)生能在加深語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，提高自己的理解和思維能力，而且通過講臺(tái)上的演講，鍛煉了自己的膽量和自信，更重要的是，因?yàn)樽约核磉_(dá)的是小組的觀點(diǎn)，所以還多了一份責(zé)任心，這對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開展來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師必須重視起來(lái)，并將合作學(xué)習(xí)很好地應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣，才能帶動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）在留作業(yè)時(shí)，老師最好是留一些通過小組合作學(xué)習(xí)才能完成的作業(yè)

老師在給學(xué)生留課后作業(yè)時(shí)，最好采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置，畢竟這樣能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。同時(shí)也能讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，并通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，老師好像并沒有重視小學(xué)生的課后作業(yè)，即使留作業(yè)，也是按著傳統(tǒng)教學(xué)模式下的方法來(lái)留，也就是說(shuō)，老師沒有認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不高。因此，在新課標(biāo)的要求下，老師一定要利用起課后作業(yè)這一重要的學(xué)習(xí)資源，在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，最好難易結(jié)合，分組也是學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一起，然后讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，畢竟同學(xué)之間是沒有距離感的，溝通起來(lái)也非常容易，不會(huì)產(chǎn)生代溝，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)、不懂而不敢問，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)提高。而且學(xué)生還會(huì)因?yàn)槭且粋€(gè)學(xué)習(xí)小組的，而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，最終通過合作學(xué)習(xí)的方式完成作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)目前的教學(xué)形式來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還是比較先進(jìn)的，而且通過合作學(xué)習(xí)，還能在很大程度上提高學(xué)生的素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，還需要老師不斷地增強(qiáng)自己的專業(yè)能力和知識(shí)，要做好充足的備課工作，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，只有這樣才能更好地開展合作學(xué)習(xí)。