高校職業咨詢師資隊伍建設

羅 靜

（石河子大學 新疆·石河子 832003）

1 高校職業咨詢師資隊伍的作用

1.1 滿足大學生對職業咨詢的需求

大學職業發展中，學生的職業生涯規劃發展至關重要，分析當前大學生職業發展現狀，有清晰職業規劃的學生所占比例較少，很多學生對自己的職業發展缺乏清晰的認識和思考，甚至是處于迷茫和焦急的狀態，自身的就業能力準備不充分。在遇到職業困惑時，學生會咨詢教師、高年級學生、家長和朋友等。但是家長和朋友不是職業的專業人士，難以解決學生在職業規劃和發展中遇到的實際問題。

在職業咨詢中，學生對職業咨詢的需求較多，希望有專業的人員能對自身的職業發展加以指導，幫助尋找適合自身發展和專業發展的領域，了解更多的求職技巧，職業能力，未來發展等。但是當前的職業咨詢難以滿足學生個性化的需求，職業咨詢師資隊伍的建設，能更好地滿足學生職業咨詢的需求。

1.2 有助于提升大學辦學質量

高校作為人才培養的重要基地，在當前社會發展中發揮著重要的作用，擁有較高水平的師資隊伍，在一定程度能更好地推動高校人才的培養和教學的發展，能積極引進先進的教學理念，革新教學模式，在教學中貫徹落實以生為本，從學生的發展特點和實際出發，了解學生職業發展所需，從而更好地引導學生提升就業水平，掌握就業技巧，讓更多的學生盡快適應當前社會發展對人才的需求，能正視自身的學習情況和專業知識的掌握情況，了解自己職業能力方面的不足，在教師的指導下更好地提升自己，最終適應社會發展需求，也能一定程度上提升高校的就業率和就業質量，為高校后期的長遠發展奠定基礎。

除此之外，高校職業咨詢師在學生開展職業咨詢和就業指導中，還從事職業測試調查、學生職業評估等，幫助學生更好地作出職業判斷，學習設計職業探索活動，借助職業信息系統，更好地了解市場發展，幫助大學生做好職業規劃，了解工作和崗位，了解未來人生不同角色的特點，做好學生的思想工作，更好地承受社會和生活的壓力。實際的職業咨詢工作中，教師的工作更加復雜，內容更多。

2 高校職業咨詢師應具備的能力分析

2.1 高校職業咨詢師的核心能力需求

其一是較強的專業能力，教師要致力于專業和學生的實際發展，具備組織和工作管理的能力，按照高校發展規范，促進自身能力的提升；其二，要有較強的人際關系處理能力，了解不同專業、不同性格的學生之間的差異，尊重差異，能與學生做到有效溝通，重視學生心理特點的分析；其三，要具備完善的職業發展知識，要給學生的職業發展提供良好的指導作用，教師必須有較強的專業水平和能力，除了專業的職業理論知識，還要充分了解當前的職業發展形勢和特點；最后，要有評估和轉介能力，能評估學生能力，結合其專業特點，發揮學生特長，促進其發展。

2.2 知識結構和技能結構需求

一方面，高校學生職業咨詢的知識結構需求，即職業咨詢師需要掌握的咨詢理論內容，包括職業咨詢理論的發展，職業測評理論，人力資源發展理論及相關的法律法規建設等，這些都是職業咨詢師所需要掌握的基礎理論知識；另一方面，分析高校職業咨詢師的相關技能需求，包括學生職業咨詢過程中的基本操作技能，信息搜集和處理的能力，了解職業咨詢的原則和流程，從而能做好求職者的接待和登記，做好相關的信息咨詢，為來訪者提供全面的信息咨詢，并判斷其問題所在，有針對性地開展職業規劃。職業咨詢師還要掌握咨詢的相關技巧，了解職業測評技能。

2.3 人格結構需求分析

首先，大學職業咨詢教師需要有一定的職業興趣，對自己所從事的工作有興趣，才會深入加以探討，喜歡與人溝通交流，處理人們之間的關系；其次，要善于靈活多變地處理學生需要咨詢的問題，根據不同學生特點，采取不同的方法和策略；再次，要具有較強的洞察力，能快速了解學生的職業問題，分析其產生的原因，了解癥結所在；最后，職業咨詢教師還要有自信樂觀的心態，在工作中保持熱情和樂觀，并將這種情緒傳遞給大學生，積極看待生活，看待學習和工作。

3 高校職業咨詢師資隊伍建設存在的問題

3.1 整體素質有待提升

高校在建設發展中，雖然有專門的職業咨詢教師，為徐盛提供就業咨詢和指導工作，但是在整體的建設中，教師的專業結構、學歷水平、年齡、職務等方面的比例結構存在不合理的現象，擁有較強職業基礎理論知識和實踐能力的教師數量相對較少，尤其是學生實習指導教師，很多職業咨詢師缺乏實踐經驗，對學生的專業技能了解不多，在職業理論教學方面相對缺乏，影響到高校職業咨詢教育的開展。

3.2 專業性相對缺乏

當前大學生越來越認識到就業問題的重要性，學生對咨詢教師的專業性有較高的期望，職業咨詢工作自身的性質和特點，也決定了咨詢教師需要有較強的知識。但是當前職業咨詢教師的學科背景，多是思想政治教育、心理學等內容，很少有具備職業咨詢學科的專業教師，一般都是在工作中探索工作方法，積累工作經驗，提升自己的專業能力。同時，當前高校職業咨詢人員中，多是就業部門工作人員、輔導員或者心理咨詢工作人員擔任，他們多是“兼職”的性質，并非專職從事職業咨詢工作，其崗位性質決定了其工作的復雜性，在日常工作中需要處理較多的瑣事，難以專心地開展職業咨詢工作。

4 高校職業咨詢師資隊伍建設的措施探討

大學生對職業質詢的需求不斷增多，且呈現出多元化的需求形式，要更好地滿足當前學生的就業需求，高校職業咨詢師資隊伍建設也要結合當前發展現狀，了解當前高校職業咨詢發展中的問題。

4.1 設置專業化的崗位

所謂的專業化的崗位，主要是在高校設置專職的崗位，從事學生的職業咨詢工作，安排專門的職業質詢教師，加強做好學生職業咨詢工作，還要加強建設職業咨詢網絡平臺。對于專職職業咨詢教師，一般安排其在高校學生就業處，并做好相關配套設施的建設和完善。

4.2 做好職業咨詢師的培訓工作

針對當前高校職業咨詢隊伍的專業化建設現狀，要選用職業能力較強的教師，整合院校的職業咨詢隊伍，選出有較強專業背景的教師，組件專業的職業咨詢團隊。針對不同專業和不同年級的學生特點，設置不同年級的職業咨詢教師崗位，針對不同年級的學生，有針對性的加以職業指導。同時，要加大經費投入，加大對職業咨詢教師隊伍的專業培訓，為職業咨詢教師創建良好的培訓和學習的機會，重視專項訓練和專業之歌證書考級，提升教師的整體水平。除此之外，還要重視建立和完善職業咨詢師的評級和聘請制度，設置專門的準入資格條件，并對職業咨詢師做好考評。

4.3 做好專門化的研究部

高校職業咨詢師資隊伍的建設，是高校質詢工作開展的前提。要將職業咨詢隊伍的建設與高校建設結合，將職業咨詢實踐與專業化的研究加以結合，并做好相關的課題研究，開展職業咨詢的理論探究和實踐研究，并將研究的成果積極應用到職業指導和咨詢工作中，提升職業咨詢師的工作效率和水平。

5 結語

綜上所述，高校職業咨詢影響到大學生的職業規劃和發展，職業咨詢教師對學生的職業發展起著重要的指導作用。要結合當前高校學生職業發展現狀，了解師資隊伍建設的問題，認識到職業咨詢師工作的重要性，了解工作的能力要求，積極采取措施，提升職業咨詢師的專業能力，更好地為大學生提供職業咨詢和服務工作。