初中語文教學與信息技術高效融合探析

陳花杰

（河北省邢臺市二十冶綜合學校，河北 邢臺 054000）

信息技術在教學中的合理應用，可以實現教學信息化的效果。所謂教學信息化，主要是指在教學中借助信息技術的手段，使所有的教學環節實現數字化，從而提高教學的效率和質量的教學模式。為了實現教學的信息化，應該以現代教學理念作為指導思想，以現代信息技術作為支持，應用現代化的教學方法，使教學中的環境、模式、內容、組織、觀念等一系列因素均實現信息化。為了使信息技術的應用價值充分發揮出來，教師應該對信息化教學手段的應用方法與要求進行更加準確的解讀，并以此為基礎將其和語文教學進行緊密融合，來促進教學過程的不斷優化，從而更好地保障教學活動的質量。唯有如此，才能循序漸進地促進學生語文學習能力的提高。

一、信息技術的教學價值

通常來講，信息技術在語文教學中的應用價值主要表現在以下幾個方面。

第一，提高學生學習熱情。學習熱情是學生學習動力的主要來源，只有產生濃厚的學習熱情，才能促使學生全身心地投入到學習中。但是，僅憑借教材很難真正引發學生的熱情，所以教師可以利用信息技術設計比較新穎的教學形式，以此來吸引學生的注意力。

第二，減少教學內容抽象性。從個體身心發展規律來看，初中階段學生的發展特點更加傾向于形象思維，而抽象能力的發展還比較弱。再加上學生的生活閱歷比較少，所以對于抽象性知識的理解效果并不理想。而借助信息技術，則可以有效增強教學內容的直觀性。

二、信息技術的應用方式

（一）利用信息技術創設教學情境

審視長期以來的初中語文教學實踐，可以發現一個比較明顯的問題，那就是學生對語文知識普遍缺乏足夠的學習意愿，而這種問題的存在無疑十分不利于學生學習質量的提升。基于此，教師可以利用信息技術的教學手段創設一定的課堂情境。利用信息技術中圖像、影像、聲音、文字等多元化的媒介因素，可以使語文教材中比較單一的文字敘述內容以一種更為生動與直觀的形式呈現出來，從而使學生產生更加強烈的學習意愿。唯有如此，才能為語文教學活動的順利進行創造良好的前提條件。

以《太空一日》為例，這篇文章出自于楊利偉所著的《天地九重》，作者在這部著作中主要講述了自己在進入太空時的所見、所想、所歷，對于這些內容，作者在文中進行了到目前為止最為詳盡和全面的描述。在這篇文章的教學中，一個十分重要的目標就是為了使學生通過作者的描述，感受他在太空飛船中奇妙的身體感受，了解在太空飛行過程中，他在14個晝夜看到的神奇的太空景色，以及在這段時間經歷的驚心動魄的痛苦和危險時刻。盡管文章的描述比較詳細，但由于其中涉及到一些比較專業的知識，再加上文章以文字描寫為主，所以學生并沒有產生十分強烈的學習意愿。于是，我借助多媒體視頻創設了教學情境。這段視頻是關于“神舟五號”航天飛船的真實的視頻資料，視頻中記錄了航天飛船從發射、進入太空到太空漫步、返回地球的全過程。最終，借助視頻片段，不但激發了學生的學習意愿，而且使學生對課文內容有了初步的了解。

（二）利用信息技術突破教學難點

語文知識涉及的內容是十分豐富的，而其中難免會有一些比較抽象的知識。正如前文所述，初中階段的學生以形象思維為主，對于抽象知識有時難以理解。為此，教師可以充分發揮信息技術的優勢，將信息技術與教學內容進行緊密融合，以此來對教學內容進行形象化的呈現。這樣可以在一定程度上降低知識的理解難度，從而幫助學生取得更為理想的知識學習效果。

以《海燕》為例，這篇文章主要講述了俄國十月革命爆發之前，社會上不同的人物所持有的態度。而文中的海燕所代表的就是積極迎接革命風暴的先驅者的形象。由于一些學生的抽象思維能力比較弱，再加上學生還沒有在歷史中學習關于俄國十月革命的相關知識，缺乏足夠的基礎知識，所以對于海燕這一形象蘊含的實際意義并沒有十分準確的理解。于是，我利用信息技術制作了動畫特效，將現實中俄國公民對待革命風暴的態度播放了出來。通過對比，使學生清晰地了解了俄國革命前夕現實情況，從而幫助學生對文中各種各樣的動物形象的象征意義有了更為深刻的理解。由此可見，在初中語文教學中，信息技術的合理應用對于教學難點的突破具有十分重要的意義。

（三）利用信息技術提升語文素養

在新課改深入推進的背景下，強化學生語文素養是最直接的教學目標。從具體特點來看，語文素養具有較強的綜合性，主要突顯出了能力、學識、情感、技藝等方面的實際情況。為此，在信息技術與初中語文教學的整合中，教師不能僅關注信息技術在基礎理論知識教學中的應用價值，而應該有意識地將信息技術應用于學生語文素養的培養中，以此來使信息技術的積極價值得到更加充分的發揮。

如“審美意識”是語文素養的重要內涵，教學《紫藤蘿瀑布》時，我將紫藤蘿瀑布的形態呈現了出來，使學生直觀感受了紫藤蘿的形象美。然后，我以此為基礎引導學生分析了這篇文章的主題思想，通過作者在文中表現出來的一種樂觀的情緒，使學生感受到了文中蘊含的情感美。再以“想象能力”的培養為例，教學《黃河頌》時，為了激發學生進行想象，我引導學生初步理解了文中內容之后，利用多媒體播放了一段音頻，這段音頻記錄的是黃河壺口瀑布的聲音。通過這段聲音，給學生帶來了極大的震撼力。然后，我讓學生結合這段音頻對當時的畫面進行了想象與描述，并讓學生站在更高的情感認知角度，對作者當時所思所想進行了想象。通過這樣的手段，不但鍛煉了學生的想象能力，而且深化了學生對文本內容的理解。

（四）利用信息技術拓寬學習范圍

需要指出的是，語文學習能力的提升是一個長期的過程。但是，由于語文教材的知識容量是比較有限的，所以僅借助教材內容組織教學活動，很難達到預期的教學目標。為此，教師可以利用信息技術進行教學內容的拓展，為學生提供更加豐富的學習資源，以此來拓寬學生的學習范圍。

在《社戲》這篇小說中，作者以第一人稱描寫了在紹興農村看戲的經歷，飽含深情地刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現出了勞動人民的善良、淳樸，表達了作者對少年時代的無限懷念。從具體內容來看，這篇課文是一篇節選的文章，是作者三次看戲經歷中的其中一次。于是，為了使學生對這篇小說的主題內涵有更加深入的理解，我利用豐富的網絡教學資源引導學生學習了這篇文章的原文。最終，通過對原文內容的全面分析，進一步強化了學生的學習效果。

信息技術是一種十分符合語文學科特點的教學輔助手段。為此，教師應更加熟練地掌握信息技術的具體應用方式，并且要不斷對每一個教學環節進行優化與改進，以促進教學質量的不斷提高。