小學英語分層教學過程中存在的問題及措施研究

■甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校 范海霞

一、英語分層教學中出現的問題

1.教學部門管理問題。相較于其他學科的教學，小學英語教學有自身的特點，在開展分層教學時，需要協調教務處及教師之間的工作，保證兩者之間隨時溝通，密切關聯，使小學英語分層教學可以順利開展。

2.班級管理問題。分層教學的管理模式屬于滾動管理，成績優秀的小學生可以升級，而成績不理想的小學生則可能會降級。在展開小學英語分層教學時，不同英語水平的小學生重新組成了一個臨時教學班級，學生的流動性大，教師的工作量較大，難以兼顧，因此教師對小學生管理松散，再加上孩子們愛玩的天性，導致班級秩序較差，管理混亂。

3.教師課堂管理問題。因為學生們是臨時組建的英語學習課堂，學生分散，導致教學課堂的凝聚力差，教師在教學期間的管理難度大，小學生在學習期間，因為對環境和周圍同學的陌生感，極易出現心理壓力，反而開始抵觸學習英語，繼而導致英語成績下降。

4.成績及考核管理問題。對學習成效的考核也是根據臨時組建的班級展開的，但展示考核成績卻是在學生所在班級，學生們因為分布較散，教師在登記成績時工作量明顯增加，會在一定程度上影響所登記成績的準確性。為了確定學生在課堂的英語具體水平，需要對小學生展開科學的評估方法，考核需要涵蓋筆試和聽力兩部分，以全面了解學生的學習效果。

5.教師師資力量問題。在小學英語教學中，師資力量是關鍵。想要英語教學取得較高的成效，學校需要建設一支專業素質高、教學水平強的英語師資力量。但在目前來說，大部分小學非常缺乏英語教師，還有讓其他教師轉崗做英語教師的情況，本身分層教學就需要專業的教師開展，但目前小學的師資力量根本難以滿足，教師不重視培訓學生對英語學習的興趣，小學雖然是學習英語的初級階段，但不做好引導工作，后續的英語教學也難以取得成效。

二、小學英語教學的基本應對措施

（一）注重情感教學，激發學習欲望

小學生在剛開始接觸英語學科時，是否會對英語感興趣主要取決于學生是否喜歡英語教師，如果喜歡教師，就會自覺接受教師所教授的英語知識。英語教師可以與學生之間建立朋友關系。從教師自身教學水平來說，本身的綜合素質高，學生自然就會尊重并認可教師。教師在授課時儀態大方，態度和藹，課上耐心教學，課下常與學生交流，對學生有足夠的了解，可以有效縮短師生之間距離，學生真心將教師當朋友，愿意和教師溝通交流，在授課時更容易產生共鳴，學生的學習興趣更加濃厚。教師還應注意在教學中發揮愛的力量，用自己的愛心撫慰學生心靈，激發學習的求知欲。比如對于一些學困生，教師不要忽視，要發現這些學生身上的閃光點，通過語言藝術鼓勵學生，在課堂上對學生也要多夸獎少訓斥，保護學生的自尊心，在學生出現錯誤時，不要直白指出，注意委婉解釋。學習是一個循序漸進的過程，不要操之過急，可以逐漸鼓勵學生從書寫到開口說英語，在說的時候即使出現錯誤也不要立即糾正，以免對學生造成陰影，后續不再愿意開口。

（二）注重情境教學，營造學習氛圍

學習英語最重要的是語言環境。比如小孩子在學習自己的母語時，并沒有對詞語進行刻意的記憶，因為處在這種語言環境中，所以很輕松地就學會了說話，學英語也是一樣，想要學好英語，需要教師在英語課堂上努力營造英語語言氛圍。教學課堂中可以輔以多媒體課件，比如可以通過錄音機播放某種聲音，鼓勵學生們猜是什么動物，怎么用英語表達。課間還可以播放一些學生們喜歡的音樂，營造輕松的學習氛圍。

三、小學英語分層教學管理的措施

（一）教學部門管理對策

在開展小學英語分層教學期間，要求教務處與教師協調工作，教務處需要組織英語教師進行定期教研工作，隨時分享在分層教學期間遇到的問題，共同探討對策，教務處為教師們安排詳細的工作內容指導，完善管理工作，明確每個人的職責，合理展開教學管理。

（二）班級管理對策

首先要求學校完善小學英語教學分層教學制度，后續可以在班級中開展責任制管理，保證這種管理工作是有據可依的，教務處對不同的英語教師布置不同的管理任務，并將管理效果納入績效考核中，以引起教師的重視，嚴格落實科學管理責任制，從根本上解決各類班級管理問題。興趣是最好的老師，想要學生學習好英語，首先要培養學生的學習興趣，只有學習對英語感興趣了，才能提高課堂的有效性。教師在實際教學中，可以將所學的知識點與學生們的興趣融合，可以舉一些實際生活中應用英語的案例，調動學生們的學習積極性。在每個學習階段，及時對學生們的學習態度進行評價并鼓勵，多給學生展示自己的機會，即使在展示時有各種差錯，也要先給予學生充分的肯定后再引導學生糾正錯誤，鼓勵學生自己通過努力尋找正確答案。

（三）課堂管理對策

英語教師要營造一種良好的英語教學學習氛圍，在英語教學中開展素質教育，批評上課遲到或走神的學生，可以在授課期間隨時點名，或者定期展開英語主題相關活動，學生的學習參與度高，可以有效控制課堂管理。英語教師應該引導學生摒棄傳統的偏科思維，為學生樹立學習英語的正確觀念，使學生從主觀上接受英語學習，變被動學習為主動學習，上課時認真聽講，下課時自主通過互聯網等手段查詢相關知識點，主動獲取較多的英語知識。學校想要提高師資力量，首要的任務就是保持教師教育工作的積極性，在民辦學校，可以通過加薪，提供各項福利待遇等方式提高教師的工作積極性，增強教師對自己職業的心理認同程度。

（四）成績和考核管理對策

既然考核方式為分層考核，成績登記也應該是用分層教學下的方法進行登記，可以減少教師工作量，使其有時間對學生進行除了成績評估外的日常學習狀態等的評估。

四、結語

小學是學生學習英語的啟蒙時期，想要保證英語學習后續可以繼續以良好的狀態展開，就需要在這個啟蒙階段打下良好基礎。要求教師充分了解小學生的身心特征，據此制定學習方法，保證教學可以取得預期的效果。對于小學英語的分層教學，教學的最終是為了從整體提升學生們的學習效果，保證小學生們未來可以更好地完成英語學習，可以在實際生活中有所應用。因此，在實際教學過程中，英語教師需要合理把握分層教學的標準和考核尺度。教學需要有個性化和自主化，轉變傳統的教學觀念，增強與學生之間的互動，保證課堂質量。