電工與電子技術(shù)課程多維互動線上教學模式探索與實踐

姜鳳利 陳春玲* 黃 蕊

（沈陽農(nóng)業(yè)大學 遼寧·沈陽 110866）

受新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，全國高校延期開學，2020 年1 月教育部發(fā)出倡議——“停課不停教，停課不停學”。[1]隨后各地教育部門號召教師利用網(wǎng)絡平臺，開展線上教學。沈陽農(nóng)業(yè)大學也于2 月初提出線上教學要求，學校鼓勵各學院和相關(guān)教師充分利用學校已完成制作并上線的在線課程，擇優(yōu)選用中國大學MOOC、學堂在線“雨課堂”、智慧樹“知到”、超星直播客戶端、易而思校園MOOCs 平臺等開展在線教學。同時建立教學質(zhì)量保障聯(lián)動機制，組織相關(guān)教師參加在線教學培訓，適應新型教學環(huán)境、掌握在線教學技能、提高在線教學效果。目前，教育部門從上到下已經(jīng)行動起來，各類慕課平臺均向社會免費開放，為在線教學提供了豐富的網(wǎng)絡資源。因此，在線教學雖面臨巨大挑戰(zhàn)，同時也是難得的機遇。[2]高校教師應抓住機遇，充分利用這些優(yōu)質(zhì)資源，依托中國大學MOOC、超星學習通、群課堂、騰訊會議等技術(shù)平臺開展在線課程教學，為深化課堂教學改革、推動教育信息化貢獻力量。本文以電工與電子技術(shù)課程為例介紹課程組在線教學實施過程，為相關(guān)課程的在線教學提供參考。

電工與電子技術(shù)課程是沈陽農(nóng)業(yè)大學信息與電氣工程學院面向本校各工科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，[3]本學期課程組為農(nóng)業(yè)機械化與自動化、機械制造及其自動化、食品科學與工程等8 個專業(yè)，350 名學生開設(shè)本課程。原計劃分4 個大班，由課程組3 名教師線下授課，針對疫情，按照學校開展線上教學要求，課程組迅速調(diào)整授課方案，形成統(tǒng)一的線上教學課程組，分工負責、多措并舉，構(gòu)建并實施了“兩段教學、多維互動的線上教學模式”，初步形成一個良好的教學模式，為全體學生提供高質(zhì)量的學習體驗。

1 線上教學平臺的選擇確定

線上教學任務下達后，電工電子教研室迅速成立電工與電子技術(shù)課程組。認真學習各種教學方式，對比多種網(wǎng)絡教學平臺，觀看線上精品課程，從中選取課程內(nèi)容和我們課程大綱相近的課程，最后選取中國大學MOOC 平臺東北大學國家精品課“電工與電子技術(shù)”，作為學生線上學習的第一階段平臺；選擇了操作性能好、普及率高的QQ群直播課堂技術(shù)作為線上教學的第二階段平臺，再結(jié)合超星學習通、QQ小視頻，PPT課件，PDF 教材等輔助工具和資料開展線上教學。

2 線上教學的組織與實施

2.1 設(shè)置互動平臺明確學習任務

線上居家學習對學生而言是一次全新的體驗，是對學生自我管控能力的考驗。整個過程既需要學生的自覺與自律，更需要老師合理安排和及時引導。為此課程組在線上開課前，提前在全體師生QQ直播群中發(fā)布公告，提醒學生調(diào)整個人作息時間，以良好的心態(tài)投入線上課程學習。線上開課前專門舉行了“開課儀式”，讓學生從心理意識上感受到在線教學同樣是“正式教學”。開學儀式還鄭重發(fā)布課程學習時間與學習內(nèi)容進度要求，以及課程學習的成績構(gòu)成和考核辦法，尤其強調(diào)了平時成績考核的重要性和權(quán)重。隨后，課程組3 位老師還分別建立了自己所帶學生的QQ群，確保每名學生可以隨時向自己老師請教交流學習中的問題，也保證授課老師及時掌握學生的學習動態(tài)，解決學習中遇到的問題。

2.2 基于多平臺、多模式構(gòu)建線上教學模式

電工與電子技術(shù)在線教學實施過程大致分為四個部分：課前，課中、課后和學習評價。

（1）課前：每次課前課程組教師會在MOOC公告和超星學習通中以1 次課2 學時為單位發(fā)布學習任務，包括視頻觀看內(nèi)容，相應的教材章節(jié)內(nèi)容以及課后需要完成的作業(yè)。針對學習任務中的重點與難點內(nèi)容通過Flash 形式在課前發(fā)布給學生，激發(fā)學生的學習興趣，比如單一參數(shù)電感電路、電容電路分析以及三相異步電動機的星角換接起動和正反轉(zhuǎn)原理。課前學生通過觀看Flash，首先產(chǎn)生直觀印象，帶著問題進行之后的學習，此外課前學生還可以查看學習任務并預習教材。

（2）課中：課程組要求學生嚴格按照課表時間進行視頻學習，采用超星學習通的簽到功能，確保學生能夠堅持按時上課。和線下教學不同，我們要求學生聽課時候必須記錄課堂筆記，拍照QQ上傳，紙質(zhì)版保留開學后上交。為鼓勵學生做好筆記，每周一次課堂筆記展覽，將好的課堂筆記在QQ群進行展示并有加分獎勵。授課過程中，針對學生存在的共性問題，比如第一章直流電路中關(guān)于吸收還是發(fā)出功率，錄制小視頻（2、3 分鐘）講解發(fā)到QQ 群，這樣能夠高效及時解決學生學習過程中出現(xiàn)的問題。另外，在為學生引入國家級精品資源共享課的基礎(chǔ)上，充分挖掘線上平臺與本課程組教師資源優(yōu)勢，為300 余名學生每周五晚8：00 固定時間段開設(shè)1 次直播教學。直播內(nèi)容與MOOC 相比，不再限于10-15 分鐘的知識點講解，而是涉及知識點相關(guān)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，每次直播時間1-1.5 小時，每次規(guī)劃1 名教師主講，2 名教師在線文字答疑，主講教師不僅有PPT 授課，更有紙質(zhì)板書在線視頻，極大增強了教學臨場感。2 位教師在線關(guān)注學生文字提問，避免了接麥發(fā)言耽誤課程進度，激勵了學生邊學邊思考邊提問，甚至起到了線下課堂起不到的作用，極大提升了線上學習效果，直播課末尾留給學生們10 分鐘左右專門提問時間，交流前面討論不夠的問題，使課堂討論更加充分和深入。直播結(jié)束后會將直播內(nèi)容錄制并根據(jù)知識點剪輯上傳供學生反復觀看。隨著在線技術(shù)平臺的不斷升級，QQ 群課堂已經(jīng)可以實現(xiàn)直播內(nèi)容的回放功能。直播課程的開展，獲得師生的一致好評，老師們直接把這樣低成本的上課方式稱為“A4 微課”。

（3）課后：電工與電子技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課，課上學習效果需要大量課后作業(yè)鞏固，線上教學一大難題是如何保障和促進線下學習效果。課程組精心挑選作業(yè)習題，要求學生全手寫完成，電子提交，紙質(zhì)留存，開學備查。同時，教師采用線下批改，線上專設(shè)作業(yè)講解與反饋，有效督促學生及時完成作業(yè)，保障線下學習質(zhì)量。本門課程目前已完成8 次直播，收回作業(yè)4000余份，從反饋效果看，教學效果良好，學生認可度高。除了布置線下作業(yè)鞏固線上所學知識外，課程組還增加了虛擬仿真進一步的理論驗證。比如第三章三相交流電路，學生反映學習比較吃力，對負載Y/接法電路分析以及三相不平衡電路分析存在困難。利用Multisim 軟件可以改變?nèi)嚯娐返慕Y(jié)構(gòu)以及參數(shù)，通過電壓表、電流表以及功率表直接測量，進而對電路進行理論驗證。該軟件可以對電工與電子技術(shù)課程中包含的電路、模擬電路和數(shù)字電路等進行仿真分析，有利于理論、實驗驗證，同時也鍛煉了學生利用軟件進行虛擬仿真實驗的能力。

（4）學習評價：電工與電子技術(shù)課程成績包括平時成績和期末成績。平時成績根據(jù)學生學習過程中的表現(xiàn)狀況進行量化，占總成績的60%。期末成績?yōu)閷W生期末卷面成績，占總成績的40%；具體算法如下：

最終成績( 100%) = 期末成績( 40%) +平時成績( 60%)

平時成績( 60%) = 線上學習成績( 40%) +線下學習成績( 20%)

線上學習成績( 40%) = 平臺訪問次數(shù)( 10%) +視頻觀看(20%) +線上作業(yè)( 10%)

線下學習成績( 20%) = 課堂互動參與( 5%) +預習材料閱讀( 5%) +上課簽到( 10%)

3 結(jié)語

實際上，在新型冠狀病毒疫情之下，全國大、中、小學延期開學，開展在線教學是特殊背景下不得已的選擇。近幾年各高校也在逐漸推行線上線下混合式教學，然而這次純粹的在線教學是高校及教師面臨的一次巨大挑戰(zhàn)，各高校應將這次挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘處熜畔⑺仞B(yǎng)和信息化教學能力，推動教育信息化健康發(fā)展。電工與電子技術(shù)課程的線上教學模式是一個新的探索，適合面向?qū)W生數(shù)量多、課程組師資隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)類課程教學。線上教學是未來高等教育的發(fā)展趨勢，課程組將不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化教學改革，提升教學質(zhì)量和水平。