“雙創(chuàng)”視閾下高職大學生工作室協(xié)同發(fā)展模式研究

■袁菁紅

（杭州職業(yè)技術(shù)學院達利女裝學院，浙江 杭州 310018）

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號；2018年9月國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。由此可見，“雙創(chuàng)”是我國基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一項“利在當代，功在千秋”的系統(tǒng)工程，已經(jīng)現(xiàn)實地成為當前高校深化教育改革的重要內(nèi)容。“雙創(chuàng)”旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)平臺，為大學生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)提供良好的政策環(huán)境。

杭州職業(yè)技術(shù)學院達利女裝學院針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)（以下簡稱針織專業(yè)）是一個藝術(shù)與技術(shù)交叉，注重實踐的綜合性應(yīng)用學科，重在培養(yǎng)大學生動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這種專業(yè)優(yōu)勢也為針織專業(yè)的大學生在校期間更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化提供了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。經(jīng)過近幾年的實踐探索，針織鉤編工作室在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力方面起到了很好的效果。同時，也成為促進教師發(fā)展、拓寬教師職業(yè)能力成長途徑的平臺。

一、針織鉤編工作室創(chuàng)建意義

針織鉤編工作室基于大學生為主導(dǎo)，立足手工鉤針編織制作，創(chuàng)建目的如下所述：

（一）傳承民間手工編織藝術(shù)

鉤編（即鉤針編織）是我國民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)形式之一，它以其獨特的質(zhì)感、豐富的肌理和多樣的形態(tài)，與人的生活情結(jié)緊密結(jié)合，滿足了人們對回歸自然、回歸淳樸，以及體驗純粹生活的內(nèi)在精神需求，不僅是美的形式和巧的結(jié)構(gòu)的融合，更是一種自然靈性與人文精神的表露。《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》強調(diào)：“保護和發(fā)展傳統(tǒng)工藝，加強對中國傳統(tǒng)工藝的傳承保護和開發(fā)創(chuàng)新，挖掘技術(shù)與文化雙重價值。推動傳統(tǒng)工藝走進現(xiàn)代生活，運用現(xiàn)代設(shè)計改進傳統(tǒng)工藝，促進傳統(tǒng)工藝提高品質(zhì)、形成品牌、帶動就業(yè)”。依托針織專業(yè)開設(shè)，面向全校納新的針織鉤編工作室，通過鉤針編織培養(yǎng)大學生的動手、審美、創(chuàng)造等能力，不僅弘揚了民間藝術(shù)，還讓大學生共同參與到傳承和發(fā)揚民間鉤針編織藝術(shù)和民族文化中。

（二）提高大學生的實際動手操作能力

鉤針編織傾向于大學生實際操作能力的鍛煉，通過教中學，學中做，做中創(chuàng)，培養(yǎng)學生的實際操作能力。同時，對于日常的專業(yè)技能學習有著相輔相成的作用，為其將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)能力保障。

（三）激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維

鉤針編織品落腳點是激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維。大學生要學會獨立設(shè)計作品，要求每個手工編織裝飾品都要具有個性，設(shè)計完整，并能體現(xiàn)作品的情誼和價值，實現(xiàn)大學生們無限的想象力和創(chuàng)新設(shè)計能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)造思維。

（四）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，塑造大學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

針織鉤編工作室為大學生搭建一個完善的傳統(tǒng)手工藝就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，會鉤編技術(shù)的大學生憑借一根鉤針，一團毛錢就能展示創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)作品，從而獲得大量實在的實踐訓練，不斷滿足新的人才培養(yǎng)模式與大學生自主創(chuàng)業(yè)的需求，進而提升大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作能力。

另外，從大學生個人層面而言，過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和專業(yè)能力要落地培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育實踐鍛煉的過程中，關(guān)注關(guān)懷大學生的心理變化，輔佐大學生勇于參加創(chuàng)業(yè)項目，直面創(chuàng)業(yè)中的各種艱辛，調(diào)整積極心態(tài)，最終朝著奮斗目標不斷努力，為未來真正開展創(chuàng)業(yè)項目積累強大的心理資本，為扎實走好創(chuàng)業(yè)之路，奠定堅實的人格基礎(chǔ)。

二、針織鉤編工作室協(xié)同運作

針織鉤編工作室的順暢運作，需要大學生、指導(dǎo)教師、企業(yè)、社會等多方之間的聯(lián)動，共同為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而協(xié)調(diào)運作。

（一）工作室成員跨專業(yè)協(xié)同

針織鉤編工作室面向全校不同專業(yè)開放式納新，接收熱衷鉤針編織、對傳統(tǒng)手工技藝懷有濃厚興趣的大學生們。專業(yè)不同，特長有異，以大學生為主導(dǎo)的工作室卻能讓大家各盡其能，共有團隊合作意識，同筑工作室運作。例如，來自商貿(mào)旅游管理學院會計專業(yè)的大學生兼任工作室的財務(wù)管理、來自動漫學院數(shù)媒專業(yè)的大學生負責工作室的網(wǎng)絡(luò)推廣運營等。不同年級、不同專業(yè)的大學生們除了在工作室習得鉤針編織技藝，還能將所學專業(yè)借助于工作室平臺得以發(fā)揮，自身專業(yè)和業(yè)余愛好緊密結(jié)合的方式頗受大學生青睞，促進工作室近幾年的活力成長。

（二）指導(dǎo)教師們特長協(xié)同

為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建的針織鉤編工作室除了要求傳授鉤編技藝的教師專業(yè)能力強外，還迫切需要能夠?qū)Υ髮W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)。工作室著眼于現(xiàn)有的校內(nèi)師資狀況，進行整合協(xié)同，由針織專業(yè)資深教師及創(chuàng)業(yè)學院專業(yè)老師組成。此外，還聘請校外針織企業(yè)一線師傅參與到工作室的實踐指導(dǎo)中，“師徒傳授”更能讓大學生們零距離感受到師傅的匠心，愛崗敬業(yè)、精益求精的隱形影響力將讓大學生受益一生。工作室不僅為校企合作開拓新的路徑，也實現(xiàn)了學校與社會需求的互通融合，為在校的師生提供了解市場需求的學習媒介，也拓寬了“雙師型”教師職業(yè)能力成長途徑，成為促進教師發(fā)展的實踐平臺。

（三）項目設(shè)計協(xié)同

針織鉤編工作室傳播和延續(xù)傳統(tǒng)手工鉤編技藝，融合并提升大學生對傳統(tǒng)鉤編藝術(shù)的親近感和感知力。重在啟發(fā)大學生的創(chuàng)意思維，使其設(shè)計制作出新穎獨創(chuàng)的鉤編作品，并借助于工作室“互聯(lián)網(wǎng)+營銷平臺”進行展示和銷售，使其成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的孵化場地，助力在校就能嘗試和踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。可見，工作室項目設(shè)計尤為重要，項目的來源可以是多層次、多樣化的融合與協(xié)同。

1.仿樣設(shè)計

新加入工作室的成員，由指導(dǎo)老師和學長協(xié)助完成零基礎(chǔ)起步的鉤編技術(shù)公益培訓。在掌握鉤針基礎(chǔ)針法、變化針法后，可以進行鉤編實物的仿樣制作。仿樣設(shè)計的過程既能鍛煉技能，又能讓大學生了解和關(guān)注當下鉤針作品的流行走向。工作室全體成員對仿樣成品的品質(zhì)進行把關(guān)，可先行在校內(nèi)的大學生技能文化節(jié)進行展示和銷售，初次體驗手工勞作帶來的喜悅和自信。實踐證明，手工鉤編作品深受大眾青睞，并且?guī)恿舜髮W生群體及家人朋友對鉤編傳統(tǒng)手藝的關(guān)注與興趣，社會影響力明顯。大學生借助于工作室平臺，角色身份轉(zhuǎn)化為創(chuàng)客，既能鍛煉生活能力，又帶動創(chuàng)業(yè)夢想的繼續(xù)前行。

2.定制設(shè)計

工作室面向社會和企業(yè)承接鉤編定制設(shè)計任務(wù)，連同指導(dǎo)老師在內(nèi)的整個團隊共同研發(fā)真實項目。大學生在針對客戶需求進行量身定制的過程中，能加強溝通交流能力，建立團隊合作意識，激發(fā)創(chuàng)意思維，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練。

3.創(chuàng)新設(shè)計

創(chuàng)新設(shè)計是工作室得以長久生存和發(fā)展的重要內(nèi)因，也是大學生創(chuàng)業(yè)成功首要的必備要素。作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化場地的針織鉤編工作室，重在培養(yǎng)其創(chuàng)意思維、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行全面素養(yǎng)的塑造。于是工作室借鑒國外高等院校成熟的校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗，指導(dǎo)工作室成員將鉤編作品的創(chuàng)新立意點與校園文化、杭州文化特色相結(jié)合，進行表現(xiàn)手法的創(chuàng)新、外觀造型的創(chuàng)新，開拓鉤編作品的應(yīng)用范圍，注重作品文化內(nèi)涵的提升。

4.專業(yè)大賽

培養(yǎng)大學生積極參加和申報校級、省級、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在項目選題相關(guān)的前期準備中，指導(dǎo)大學生學會市場調(diào)研的方法，找到符合市場需求的切入點，熟悉項目申報的流程，務(wù)實做好項目的孵化，為將來走出校門，邁向社會自主創(chuàng)業(yè)微小企業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)絡(luò)銷售平臺協(xié)同

數(shù)字化信息時代，多元化傳播銷售方式，可以讓更多的消費群體直觀感受和了解傳統(tǒng)手工鉤編作品的魅力。工作室聘請合作企業(yè)的電商銷售人員對團隊進行專業(yè)培訓，開拓公眾號平臺和淘寶店鋪，以及介紹抖音、快手、淘寶直播等移動視頻的制作。將原來僅僅借助于個人QQ空間及微信展示、銷售鉤編作品的傳播模式，擴展為廣闊的社交平臺，網(wǎng)絡(luò)銷售平臺的協(xié)同，教會大學生學會大視野地推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果。

在當下“雙創(chuàng)”已成為一種社會價值導(dǎo)向、生活方式的新形勢下，高職畢業(yè)生作為未來市場創(chuàng)業(yè)的重要力量，就業(yè)觀取向及提升已成為多元化就業(yè)的必然需求。以大學生為主導(dǎo)的針織鉤編工作室能提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)，為其將來步入社會進行個人創(chuàng)業(yè)夯實基石，同時為高校雙創(chuàng)工作室的運作提供經(jīng)驗。