基于電商創(chuàng)業(yè)班模式的高職創(chuàng)業(yè)教育改革

■梅瑜娟

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000）

在創(chuàng)業(yè)教育成為各院校常態(tài)化教學(xué)內(nèi)容的形勢下，各高職院校近年來在創(chuàng)業(yè)教育上進(jìn)行了積極嘗試。義烏工商職業(yè)學(xué)院（以下稱“該校”或“工商學(xué)院”）通過組建電商創(chuàng)業(yè)班的形式，在電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行探索，在“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教學(xué)改革上進(jìn)行嘗試。課題組就該校電商創(chuàng)業(yè)班組建的背景與意義進(jìn)行分析，對電商創(chuàng)業(yè)班的改革舉措進(jìn)行研究，以期為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供相關(guān)借鑒意義。

一、電商創(chuàng)業(yè)班的組建背景與意義

（一）組建背景

2005年左右，中國電商發(fā)展迅猛，義烏市場個(gè)體戶積極嘗試電商創(chuàng)業(yè)活動。作為地方高職院校，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一些學(xué)生嘗試從事電商創(chuàng)業(yè)活動。根據(jù)校方當(dāng)時(shí)資料，2007年全校7000余名學(xué)生中，有1400名學(xué)生在從事各類電商相關(guān)實(shí)踐活動，一些學(xué)生開出淘寶店鋪，在電商平臺上銷售相關(guān)產(chǎn)品。學(xué)生從事電商相關(guān)實(shí)踐活動，對專業(yè)教學(xué)工作開展帶來一定挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生忙于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動時(shí)，其專業(yè)學(xué)習(xí)會受到干擾。由于當(dāng)時(shí)還未開設(shè)電商專業(yè)，該校積極籌建電商專業(yè)，并組建了電商創(chuàng)業(yè)班。為做強(qiáng)、做大電商創(chuàng)業(yè)招牌，該校在2007年就設(shè)立電商創(chuàng)業(yè)班，將正在從事電商創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中一起，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生開展電商創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動。

由于該校并無電商專業(yè)，首期電商創(chuàng)業(yè)班學(xué)生來自校內(nèi)各專業(yè)，其均在從事電商創(chuàng)業(yè)活動。為了給創(chuàng)業(yè)班挑選合適的學(xué)生，學(xué)校當(dāng)時(shí)對入圍電商創(chuàng)業(yè)班學(xué)生設(shè)定了相關(guān)門檻，其淘寶店鋪須獲取2000筆好評，信譽(yù)等級須在四鉆以上。在教學(xué)形式上，電商創(chuàng)業(yè)班通過開設(shè)與電商創(chuàng)業(yè)密切的相關(guān)課程，開展電商創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，組織相關(guān)貨源供創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行挑選。針對學(xué)生在電商創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題，電商創(chuàng)業(yè)班提供相應(yīng)解決方案。

（二）組建意義

在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，各院校都面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，專業(yè)教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在工商學(xué)院，學(xué)生忙于電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在著嚴(yán)重的沖突。當(dāng)學(xué)生忙于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，專業(yè)教學(xué)任務(wù)如何完成，成為制約創(chuàng)業(yè)教育開展的重大難題。此外，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力得到了較好培養(yǎng)，取得了較好創(chuàng)業(yè)業(yè)績，但當(dāng)前評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻十分模糊，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，自身綜合能力得到了較好培養(yǎng)，但其卻不能在專業(yè)評價(jià)中得以體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向存在質(zhì)疑。

電商創(chuàng)業(yè)班的成立有助于解決學(xué)生管理的難題，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育成效。將從事電商創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中一起，有助于營造較為濃厚的電商創(chuàng)業(yè)氛圍。電商創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多難以解決的問題，校方通過組建電商創(chuàng)業(yè)班的形式，能為學(xué)生提供切實(shí)幫助，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育的成效。

二、電商創(chuàng)業(yè)班的教學(xué)改革模式

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)上，明確定位于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者

在組建電子商務(wù)專業(yè)后，工商學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)中將專業(yè)明確分為電子商務(wù)（就業(yè)方向）、電子商務(wù)（創(chuàng)業(yè)方向）等兩個(gè)方向。電商創(chuàng)業(yè)班隸屬于電子商務(wù)（創(chuàng)業(yè)方向），在其人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者，充分挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)業(yè)潛能，要求學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或聯(lián)合相關(guān)企業(yè)資源開展創(chuàng)業(yè)活動，并對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績明確進(jìn)行量化要求。如校方在2017年明確提出電商創(chuàng)業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，其人均月收入應(yīng)達(dá)到10000元，或其經(jīng)營的店鋪銷量需達(dá)到10000筆及以上好評。

在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子商務(wù)（創(chuàng)業(yè)方向）將人才培育目標(biāo)明確定位于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。計(jì)劃中明確規(guī)定，學(xué)生需具有一定的理論基礎(chǔ)知識與理論學(xué)習(xí)能力、熟練掌握現(xiàn)代電子商務(wù)的流程與技巧、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)型人才。在專業(yè)技能上，突出對學(xué)生客戶維護(hù)、商品選擇、市場拓展、圖片處理、網(wǎng)店裝修等專業(yè)技能培養(yǎng)。此外，還要求具有一定的團(tuán)隊(duì)組織、管理和溝通能力。在畢業(yè)生去向中，明確專業(yè)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型電商人才，能利用相關(guān)的電商平臺，獨(dú)立（或與他人合作）進(jìn)行生存型的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，具備較強(qiáng)的電子商務(wù)企業(yè)從業(yè)能力，能為第三方電子商務(wù)服務(wù)商、傳統(tǒng)企業(yè)提供電子商務(wù)相關(guān)服務(wù)。

（二）招生體制改革上，嘗試多次招生試點(diǎn)改革

在最初組建電商創(chuàng)業(yè)班時(shí)，由于工商學(xué)院開始并未設(shè)置電商專業(yè)，其學(xué)生來源于校內(nèi)其他專業(yè)正在從事于電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。由于當(dāng)時(shí)校內(nèi)參與電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生群體較為龐大，該校在創(chuàng)業(yè)班招生時(shí)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績設(shè)置一定標(biāo)準(zhǔn)。只有符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)學(xué)生本人申請、學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理處審批后，方可入圍創(chuàng)業(yè)班，在入圍創(chuàng)業(yè)班后，由學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理中心統(tǒng)籌管理，學(xué)生原專業(yè)所在二級學(xué)院協(xié)助進(jìn)行相關(guān)管理。

2009年，該校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，新設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)。在專業(yè)組建完成的基礎(chǔ)上，該校嘗試積極在電商專業(yè)中招收創(chuàng)業(yè)班學(xué)生。在校內(nèi)外的招生簡章中，加大對學(xué)校電商創(chuàng)業(yè)班的相關(guān)宣傳力度，鼓勵(lì)有志于從事電商創(chuàng)業(yè)的學(xué)生報(bào)考電商專業(yè)（創(chuàng)業(yè)方向）。由于在高中期間缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)教育，部分學(xué)生在高考結(jié)束后，對自己的專業(yè)選擇及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不明確。在電商專業(yè)完成后，學(xué)校會通過專業(yè)建QQ群、微信群等形式，讓學(xué)生對電商創(chuàng)業(yè)班有一個(gè)初步了解。電商創(chuàng)業(yè)班班主任與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)在電商專業(yè)中挑選創(chuàng)業(yè)班學(xué)生，通過電話了解、提前來校面試等形式確認(rèn)是否入圍創(chuàng)業(yè)班，為方便教學(xué)相關(guān)工作開展，創(chuàng)業(yè)班學(xué)生名單在新生入學(xué)之前就已基本確定。

該種招生模式有助于師生了解創(chuàng)業(yè)，但其也存在弊端，學(xué)生自己也不太確定自己是否適合創(chuàng)業(yè)班。在招生形式上具有一定盲目性，一些入圍電商創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生可能并不一定適合創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)過一段時(shí)間歷練后，感覺自己不適合創(chuàng)業(yè)班的教學(xué)模式；同時(shí)，還有一些非電商創(chuàng)業(yè)班學(xué)生在入學(xué)后，對電商創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，并積極嘗試電商創(chuàng)業(yè)活動。為此，該校在大一上學(xué)期結(jié)束后，會對學(xué)生進(jìn)行分流，電商創(chuàng)業(yè)班學(xué)生與非電商創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生會進(jìn)行互換。在30個(gè)人的班級中，最終設(shè)置5個(gè)流動名額，可在電商創(chuàng)業(yè)班原有30名學(xué)生分流出5名學(xué)生進(jìn)入電商專業(yè)（就業(yè)方向）班。在學(xué)生人數(shù)分流的形勢下，學(xué)校還會組織根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿、創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)績等，組織在其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)入電商創(chuàng)業(yè)班。在招生形式上，確保“有參與電商創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生能加入電商創(chuàng)業(yè)班，進(jìn)入電商創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生不適合創(chuàng)業(yè)班有退路”，最大程度上滿足學(xué)生的成長需求。

（三）專業(yè)課程設(shè)置上，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性的課程設(shè)置

電商創(chuàng)業(yè)班在教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性原則，要求學(xué)生積極從事相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，工商學(xué)院嘗試在分析電商創(chuàng)業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，通過全真化創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式來開展創(chuàng)業(yè)班教學(xué)活動。在課程設(shè)置上，突破常規(guī)的課程教學(xué)，以項(xiàng)目化的形式，采取創(chuàng)業(yè)為牽引線來設(shè)置相關(guān)課程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入電商創(chuàng)業(yè)班后，校方會與學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議。要求學(xué)生開出電商創(chuàng)業(yè)店鋪，店鋪運(yùn)營的相關(guān)情況作為課程考核的重要依據(jù)。此外，課程相關(guān)設(shè)置都會圍繞電商創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)營需求來開展。

學(xué)生確定進(jìn)入創(chuàng)業(yè)班后，其必須開出自己電商店鋪，將店鋪?zhàn)鳛樽陨淼捻?xiàng)目。在店鋪運(yùn)營過程中，學(xué)校根據(jù)店鋪運(yùn)營的進(jìn)展情況來開設(shè)相關(guān)課程。通過遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，不斷提升學(xué)生的電商創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校還通過引企入校等形式，組建相關(guān)工作室。教學(xué)體現(xiàn)項(xiàng)目制原則，確保每名學(xué)生都能通過項(xiàng)目提升自身綜合能力。

實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)課程體現(xiàn)了三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是授課場所多元化。電商創(chuàng)業(yè)班的課程貫穿在學(xué)生創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程中，突破了以往局限于課程、局限于課堂教學(xué)的弊端。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場所、工作室就是其授課場所，突破了學(xué)生對課堂理論教學(xué)的依賴。二是教學(xué)內(nèi)容非預(yù)設(shè)化。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨著很多未知，是一個(gè)在實(shí)踐過程中不斷探索不斷摸索的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式會將教學(xué)內(nèi)容予以較為詳細(xì)的明確、系統(tǒng)性與內(nèi)在邏輯性都很強(qiáng)，其教學(xué)計(jì)劃都較為詳實(shí)。而電商創(chuàng)業(yè)班的課程內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來開設(shè)。由于創(chuàng)業(yè)過程中有很多非預(yù)見性內(nèi)容，體現(xiàn)了“非預(yù)設(shè)性”原則，因而教學(xué)內(nèi)容會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求作相應(yīng)的調(diào)整。三是教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，以“教師講解、學(xué)生聽課”為主，電商創(chuàng)業(yè)班則對其進(jìn)行突破，以師生共學(xué)同創(chuàng)作為基本原則，不斷提升教學(xué)成效。在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的講解外，還會通過邀請校外專家來校開展講座、創(chuàng)業(yè)學(xué)長學(xué)姐作分享等形式來開展相關(guān)活動。

（四）師資配備安排，嘗試“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式

電商創(chuàng)業(yè)班是創(chuàng)業(yè)教育開展的基本單位，但電商創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不盡相同，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中存在諸多調(diào)整。如何開展有效的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，成為創(chuàng)業(yè)教育成效發(fā)揮的關(guān)鍵。工商學(xué)院電商創(chuàng)業(yè)班采取班主任負(fù)責(zé)制，創(chuàng)業(yè)班班主任負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)班人員的挑選、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展等相關(guān)工作。

當(dāng)前實(shí)際情況是高職院校缺乏較為合適的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。為破解創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的瓶頸，工商學(xué)院嘗試“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主地將項(xiàng)目研究為創(chuàng)新突破口，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)從“模擬”到“實(shí)戰(zhàn)”?！皩?dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”在教學(xué)的真實(shí)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，經(jīng)過對專業(yè)知識內(nèi)容的教學(xué)能從不同角度進(jìn)行專業(yè)探究，同時(shí)通過一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能更好促進(jìn)專業(yè)知識教學(xué)。同時(shí)，“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式在教學(xué)中更重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展，重點(diǎn)就是將項(xiàng)目研究作為運(yùn)作載體，通過開展一系列的實(shí)踐活動，能更好地將課堂上的專業(yè)理論知識，轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐操作的能力，更好地增加學(xué)生的知識運(yùn)用能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?！皩?dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式重點(diǎn)的優(yōu)勢就在于在導(dǎo)師、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)這三方面的選擇上相對自由。該模式突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有束縛，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。在指導(dǎo)教師的選擇和項(xiàng)目的創(chuàng)新上，都可以自主進(jìn)行設(shè)立。團(tuán)隊(duì)內(nèi)團(tuán)員間可互補(bǔ)學(xué)習(xí)，不斷提升自身成效。

（五）創(chuàng)新考核機(jī)制，尊重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生忙于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所獲取的創(chuàng)業(yè)業(yè)績并不能認(rèn)可。為確保正常的教學(xué)秩序不被干擾，一些院校制定了詳細(xì)的教學(xué)管理制度。在一些院校，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上有較好表現(xiàn)，但由于學(xué)生在理論教學(xué)上存在短板，根據(jù)學(xué)籍相關(guān)規(guī)定甚至?xí)媾R著退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。社會對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高校對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在著較大差異。一些學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲取了大量的物質(zhì)財(cái)富，在解決自身就業(yè)的同時(shí)，還能解決他人就業(yè)，該類學(xué)生根據(jù)社會的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)無疑是成功的。這類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中善于學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷提升自己各方面的綜合素質(zhì)，其在創(chuàng)業(yè)運(yùn)營上投入了大量時(shí)間與精力。根據(jù)院校的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)修完相應(yīng)課程，順利通過相關(guān)科目考試。

如何解決該類爭議，工商學(xué)院對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研。相關(guān)研究顯示：能取得較好創(chuàng)業(yè)業(yè)績的學(xué)生，其綜合素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到了較好培養(yǎng)，電商專業(yè)技能也得到了較好提升。但這在目前評價(jià)體系中并不能得到較好體現(xiàn)。為此，電商創(chuàng)業(yè)班提出了課程替代的相關(guān)理念，只要學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績達(dá)到相應(yīng)的指標(biāo)，可申請采用創(chuàng)業(yè)業(yè)績來替代相應(yīng)的課程學(xué)分。其尊重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為予以認(rèn)可。在評價(jià)模式上體現(xiàn)了三個(gè)創(chuàng)新：一是評價(jià)主體的創(chuàng)新，以往學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)主體是教師，電商創(chuàng)業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)主體是市場。二是評價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式會根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、卷面分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)業(yè)績成為學(xué)生評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。三是評價(jià)導(dǎo)向的創(chuàng)新。電商創(chuàng)業(yè)班的考核大力推崇結(jié)果導(dǎo)向，課程替代等模式受到關(guān)注。明確規(guī)定理論課程的學(xué)分采用“非必須不卷面”的形式進(jìn)行。電商創(chuàng)業(yè)班對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績提出相關(guān)要求，只有創(chuàng)業(yè)業(yè)績達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，課程才能通過相關(guān)考核。

將課程替代引入學(xué)生評價(jià)體系后，給學(xué)生的學(xué)與教師的教均帶來較大轉(zhuǎn)變。在學(xué)生層面上，引入課程替代理念后，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性得到了顯著提升，由之前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提升。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到疑惑時(shí)，會主動通過請教老師、網(wǎng)上搜索等形式來尋求問題的解決方案，學(xué)生的內(nèi)在能動性得到了激發(fā)。此外，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會獲得物質(zhì)財(cái)富，能在一定程度上給學(xué)生帶來成就感。在教師層面上，課程替代以結(jié)果考核為導(dǎo)向，教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成效與所指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績密切相關(guān)。教師更關(guān)注于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)業(yè)績層面，教師會鼓動學(xué)生去從事電商創(chuàng)業(yè)活動，會幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中存在的問題。

三、電商創(chuàng)業(yè)班的啟示

（一）頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的頂層規(guī)劃

當(dāng)前，高職院校的基本教學(xué)管理單位是專業(yè)。高職學(xué)生的管理涉及學(xué)工、教務(wù)、團(tuán)委等多條線，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，電商創(chuàng)業(yè)班會與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生諸多挑戰(zhàn)。因而有必要在頂層設(shè)計(jì)層面，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃。在開展創(chuàng)業(yè)班的試點(diǎn)過程中，首先要明確創(chuàng)業(yè)班開設(shè)的目的是什么，應(yīng)通過何種載體來實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)目標(biāo)。此外，國家層面出臺了大量的支持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，各院校應(yīng)根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合自身實(shí)際情況來制定符合院校實(shí)際情況的相關(guān)政策。

（二）以生為本，將學(xué)生發(fā)展成長放在首位

電商創(chuàng)業(yè)班是一種新模式，其在實(shí)際教學(xué)中必然會與傳統(tǒng)教育產(chǎn)生沖突。在創(chuàng)業(yè)班探索過程中，當(dāng)前并無可直接借鑒的模式。因而在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要體現(xiàn)以生為本的原則，凡是有益于學(xué)生綜合能力提升、有助于學(xué)生成長成才的，都應(yīng)在實(shí)踐中予以支持。在創(chuàng)業(yè)教育的探索過程中，各院校要積極轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換角色，不能將自身定位于高高在上的管理者，而應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長成才的服務(wù)者。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，不斷通過創(chuàng)業(yè)教育為載體，提升育人成效。

（三）實(shí)踐導(dǎo)向，體現(xiàn)高職特色的辦學(xué)體系

電商創(chuàng)業(yè)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過電商創(chuàng)業(yè)能提升綜合能力。當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育主要以理論教學(xué)為準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)也局限于模擬階段。根據(jù)課題組的調(diào)研，處于理論教學(xué)階段與實(shí)踐模擬階段的創(chuàng)業(yè)教育，其成效不佳，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度不高；學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的主觀能動性未能得到激發(fā)。大部分學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程是為了獲取相應(yīng)的課程學(xué)分，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)過于蒼白，難以與自己產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系。此外，通過開展創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)能讓學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)教育，但只是一種表面上的熱鬧，其成效性并不高。高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向，讓學(xué)生通過實(shí)踐不斷提升自身綜合能力。

四、結(jié)語

工商學(xué)院電商創(chuàng)業(yè)班改革成效顯著，班級畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)率達(dá)85%，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率也維持在較高水準(zhǔn)。電商創(chuàng)業(yè)班成為專業(yè)發(fā)展的助推器，工商學(xué)院電商專業(yè)的第一志愿報(bào)考率、錄取學(xué)生的報(bào)考分?jǐn)?shù)等均獲得提升。電商專業(yè)入圍浙江省優(yōu)勢專業(yè)，以電商創(chuàng)業(yè)班為載體，為高職創(chuàng)業(yè)教育改革帶來了新思路。盡管電商創(chuàng)業(yè)班在實(shí)踐中取得了較好成效，但其在招生、教學(xué)、管理等方面還存在諸多問題，各院校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育過程中不斷加大探索力度，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育成效。