高中語文群文閱讀課堂教學流程設計

袁小波

（四川省南充高級中學，四川 南充 637000）

高中語文群文閱讀教學模式，從本質上來講屬于一種合作學習的模式，該模式能夠從根本上有效改善傳統教學模式相對古板單調的教學方法，使得枯燥的教學課堂得到根本性調整。這樣整個高中語文教學課堂將會呈現出色彩斑斕、豐富多彩以及自由自在的特征，高中學生能夠獲得一個更好的閱讀課堂，這樣還會在一定程度上解決學生厭倦閱讀的心理，以及提升學生學習的積極性。

一、綜合分析高中語文群文閱讀課堂教學的現狀

從高中語文閱讀教學的根本性來講，群文閱讀教學工作質量水平要想得到最大程度上的提升，那么最為重要的便是使得教學思想觀念加以轉變，假如沒有將群文閱讀的意識加以調整，僅僅只是盲目地展開語文閱讀課堂教學工作，那么整項教學工作也僅僅會停留在表面，并不會發揮相應的實際效用。為了能夠有效避免這樣的問題，那么高中語文教師也就需要切實地轉變教學思想理念，比如在學校內部舉辦演講比賽，或者通過教師直接演講的模式，直接使得學生能夠清楚地認識到閱讀開展的重要性，這樣再次展開群文閱讀課堂教學時，學生與教師的體驗度都將會得到明顯提升。

從另一個方面來看，目前我國高中語文群文閱讀教學的狀況，從根本上來看呈現出較好的趨勢，因為教師往往能夠直接地了解到群文閱讀課程開展中存在的問題，并且運用更加具有合理性的制度，來有效解決這樣的問題。舉個簡單的例子加以說明，比如某地高中教師，在設立了基本的閱讀課程之后，每周都會邀請來自不同班級與不同小組的學生，自發地組成閱讀小分隊，來向各個班集體傳遞閱讀的主要內容，以及沒有完成當天閱讀任務的懲罰措施。但是該種模式卻并沒有獲得較好的成效，這是因為學生與學生之間存在的過度信任以及危機感的缺失，外加教師沒有注重全面化的管理，這樣也就使得整項任務都交由某一群學生來負責，最終導致了內部管理的漏洞問題。根據本段文字的分析，我們能夠從中清楚地認識到，我國高中語文群文閱讀課程開展的整體狀況是較好的，但是仍然需要注重一些細節問題，因為這些問題會直接阻礙高中群文閱讀教學質量水平的提升。

二、展開高中語文群文閱讀教學流程設計的必要性研究

首先，我國文化軟實力發展的要求。眾所周知，我國一直都是一個歷史悠久的文化古國，整個國家的文化歷經了數千年的發展，這樣也就使得我國文化的軟實力得到了較大的發展。科學利用國內綿延千年的文化先天背景優勢，再加上媒體的傳播力度，往往能夠使得國內文化順利走向世界，這也是我國文化軟實力得以提升的重要方式。隨著時代的持續化發展，高中學生的重要性變得越來越突出，這意味著學生將是我國未來文化得以持續化發展的重要推動力量，而要想使得學生的文化軟實力得到較大的發展，那么注重開展學生的閱讀課程，也就顯得至關重要。

其次，提升學生學習積極性的重要手段。群文閱讀教學模式，需要使得學生更加快速地掌握所閱讀文章的結構以及文章類型，并且還能夠在這樣的過程當中，對文章大意作出最為迅速的理解，要想使得這樣的教學目標得到實現，那么也就需要廣大教師注重培養學生分析閱讀的能力，使得高中學生在閱讀文章之后，能夠形成自己的觀念與認識，之后再次與同學展開閱讀的交流，從而不斷地使得自身的閱讀能力得到強化。

最后，是我國人才培養戰略的重要構成。當前我國正處于持續發展的狀態，文化發展的重要性表現得非常突出。我們需要明確的是，文化作為一種意識理念，它是被記錄在書籍以及計算機系統當中，大多數情況下是以文字形式加以保存。而信息時代的發展，使得文化知識理念的儲量變得越來越大，要想使得學生能夠掌握好相應的知識理念，那么注重培養學生的閱讀能力，也就顯得相對重要。然而傳統的閱讀教學模式，顯然無法滿足此項要求，那么最為重要的便是采用群文閱讀教學方法，如此才能從根本上提升高中語文閱讀教學的質量水平，進而為國家輸送更多的文化人才。

三、高中語文群文閱讀課堂教學流程設計的合理措施分析

根據第一部分的內容分析，我們能夠從中認識到，高中語文開展群文閱讀教學的現狀情況，以及展開分析的必要性，因此在接下來的部分，將會分析具體教學流程設計的措施研究，希望能夠為有關教學人員提供基本的參考：

（一）切實明確群文閱讀的課堂教學內容

群文閱讀是一種全新的教學方式，但是學生對于群文閱讀學習模式的了解程度，還并沒有達到一個相對廣泛認知的狀態。所以有關人士在展開群文閱讀教學流程設計工作的時候，也就需要切實地明確群文閱讀教學的內容，此點極為關鍵。伴隨著科學技術以及新媒體技術的持續化發展，教學課堂已經不再是單方面的知識獲取地，所以教師在設計群文閱讀教學流程的時候，不應當將眼光僅僅集中在課堂教學上，還需要結合信息技術，在網絡系統當中給學生提供群文閱讀學習的地址，這樣不僅可以使得教師的教學更加便利，同時也能夠極大地優化學生的學習流程。除此之外，為了能夠確保群文教學的目標得到實現，教師還需要適當地擴展實際教學的范圍，同時還需要將教學內容加以科學的組織，并且針對所教學的部分，作出一定程度上的內容調整，如此也就能夠使得學生在閱讀的同時，對所閱讀的內容展開深層次的思考。

（二）注重教學目標的層次設置

教學目標是教師與學生共同進步所設立的起點，同時也是檢測教學質量的重要指標。高中語文群文閱讀開展的過程中，最為重要的一個難點，往往集中在教學目標的設置過程中。所以這標志著，有關教師需要在設置群文閱讀教學模式的流程中，使得教學更加具有完善、合理的目標，因為這樣才能使得學生能夠明白開展學習的科學模式，從而有條不紊地展開群文閱讀。比如，在教學詩經《氓》的時候，班級里的學生在閱讀完該篇文章的時候，明顯從中感受到了古詩詞的用詞之美，以及誦讀過程中的押韻之美，但是對于整篇文章的理解卻不是很深刻，導致對該文的理解力不強。學生提出了閱讀出現的思考，比如古代的絲綢作為聘禮，為何絲綢如此珍貴，有什么樣的象征意義，以及詩經描述了一個什么樣的故事。

（三）科學設立有啟發性的閱讀問題

高中語文群文教學課堂的流程設計，除了以上兩個方面的要點之外，還需要注重閱讀問題的設計，因為只有通過問題的思考，才能使得整項閱讀教學的流程真正地發揮出應有效用。在設計問題時，就要注重問題的啟發性，要能夠啟發學生思考。比如，在展開陶淵明《歸園田居》這一課文時，首先讓學生結合相應工具書，展開全面化的閱讀分析，學生在閱讀該文章的時候，給他們設計有意思的問題：陶淵明為什么想要回鄉村？當時的時代背景是怎么樣的？之后教師向學生解釋文章的大意，并且也明確對陶淵明這個人物展開剖析。

四、結語

根據以上內容分析可知，群文閱讀教學模式，是新時期下非常適合語文教學的一種教學方法，將其應用到教學課堂當中，不僅能夠使得學生的學習效果得到提升，同時還能夠大大優化教師的教學流程，因此需要注重展開群文閱讀教學流程的設計工作。主要從三個方面展開了分析，運用層層深入的描述方式，將主題的內容進行深層次的剖析。相信隨著有關語文教師的不斷應用與改善，最終必定能夠使得群文閱讀教學模式成為高中語文閱讀教學的主流趨勢。