趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

王宏英

（山東省青島人民路第一小學，山東 青島 266032）

小學階段是基礎教育階段，識字是小學語文教學的重要組成部分。但是對于低年級小學生而言，由于其年齡較小、活潑好動，喜歡玩耍，學習的時候不夠認真，容易走神。教師也必須認識到這個時期對于小學生好的學習習慣養成非常重要。雖然小學低年級學生的學習壓力比較小，但是學生的識字壓力還是非常大的。趣味識字教學法符合小學生的特點，教師進行小學語文識字教學的時候，怎樣將趣味識字教學法運用進去，對于教師的教學和學生的學習非常重要。

一、趣味識字教學法及其在識字教學中應用的優勢

對于小學生而言，識字是其學習的基礎，只有學生掌握了漢字，才能夠更好地進行相關知識的學習。在以往小學語文教學中，識字是重點也是難點，學生的學習興趣很難被激發出來，這也導致了識字教學的效率比較低下，而趣味識字教學法的運用能夠很好地改變這種情況。筆者下文中對趣味識字教學法含義進行了分析，并探究了其在識字教學中的優勢。

（一）趣味識字教學含義分析

在小學語文教學中，識字教學是非常重要的環節，指的是教師教授學生識別、記憶并正確地應用漢字。漢語是我們的母語，漢字也是最基本的語言構成。所以，在小學語文教學中，識字教學也是最重要最基礎的內容。隨著教育的進步，識字教學模式也不斷地更新，趣味識字教學模式也是教學發展的產物。其和普通識字教學模式相比，是一種新型的識字教學方式，前提是將小學生對于識字的興趣調動起來，通過嚴格的教學實踐來有效地進行教學。

（二）趣味識字教學法優勢分析

和以往的漢字教學方式相比，趣味識字教學法的教學方式比較科學，能夠將素質教育的本質體現出來。首先，趣味識字教學措施能夠讓識字教學過程更加的簡單，在良好氛圍的基礎上進行識字教學能夠提高小學生認識漢字、理解和記憶漢字的質量和效率。其次，趣味識字教學法能夠幫助教師提高小學語文漢字新課標教學任務更加順利地進行。通過趣味識字教學法能夠幫助學生更好地理解漢字和運用漢字，在學生識字能力提高并且能夠掌握一定漢字量的情況下，小學語文教學也會進行得更加有效和輕松。

二、小學語文教學中趣味識字教學方式的應用分析

趣味識字教學法的運用對于小學生識字學習非常重要，這便要求教師必須認識到趣味識字教學法的重要性，并將其合理地運用到小學語文識字教學中去。

（一）給小學生識字學習營造良好的氛圍

小學時期的學生年齡較小，在這個階段的教學中，學生學習積極性的調動是非常重要的，只有教師真正地尊重每個學生，認識到不同學生之間存在的差異，給學生更好地學習營造出一個好的氛圍，教學效果便能夠真正地提高。為了切實提高小學生識字的質量和效率，教師教學的時候，必須認真地分析學生識字速度情況、生活情況等一些客觀原因，從而進行良好教學環境的創設，真正地做到寓教于樂，將小學生識字欲望很好地激發出來，讓學生能夠愿意甚至喜歡配合教師的識字教學，在這個過程中，學生的識字欲望也會有明顯的提高。教師也必須認識到，進行小學語文識字教學的目的是幫助學生更好地進行閱讀，若是孤立地進行識字教學，本身便是和素質教育不相符的，教師教學的時候，必須識字教學和閱讀教學結合在一起，要求學生在閱讀的過程中識字，學生才能夠更好地感受到閱讀的樂趣，對漢字用法理解也會更加的深刻。并且通過朗讀等手段，還能夠將學生帶入到學習氛圍中去，學生也能夠更好地理解相關的內容。在這個過程中，教師應該將自身的主導作用發揮出來，在教學的時候，進行良好教學氛圍的營造，讓學生感受到識字的快樂，將學生對于識字的興趣真正地激發出來。

（二）對識字過程進行設計，增加其趣味性

趣味識字教學法能夠將學生識字的興趣很好地激發出來，小學生也能夠更好地感受到識字的樂趣。趣味對于小學生興趣和學習活躍性的提高非常重要。這便要求，教師進行小學語文識字教學的時候，將自身的創造力發揮出來，在全面考慮到學生實際情況，尊重自己學生的情況下，對識字教學模式進行精心的設計，提高其趣味性。比如教師可以將表演、競賽、字謎以及多媒體等手段運用到趣味識字教學中去。比如，在識字教學的時候，將比賽的方式運用進來，不但能夠滿足學生喜歡玩耍的欲望，還能夠讓學生在比賽的過程中更好地學習相關的內容，識字途徑也能夠得到較好的挑戰，能夠確保識字教學進行得更加順利。總之，教師應該在考慮到學生知識掌握的情況下，選擇合適的趣味游戲來將小學生對于識字的興趣激發出來。教師還必須認識到備課的重要性，做好識字教學的導入工作，選擇字謎的時候，對于低年級學生需要做到簡單和生動，在提高趣味性的同時，將漢字的形音義結合在一起，這樣能夠幫助學生更好地發散其思維，能夠幫助學生更好地學習漢字。

（三）根據生活實踐進行趣味識字教學

小學生識字的時候，若是教師能夠將識字教學和生活實踐結合在一起，能夠幫助學生強化其已經掌握的漢字，學生記憶力也會增強。所以，教師利用生活實踐來進行趣味識字教學對于識字教學更好地進行也非常重要。教師教學的時候，應該盡量將學生已經掌握的漢字和其生活實踐結合在一起，在實踐的過程中進行最佳記憶手段的探索。比如“看”下面是一個“目”，但是學生寫作的時候，經常會將“目”寫成“口”或者“日”。對于這種情況，教師便需要對學生進行引導，比如教師可以問學生孫悟空的看路方式，這種情況下，學生便會模仿孫悟空。在學生模仿后，教師便可以繼續講解，告知學生“看”字下面是“目”，目本身便是眼睛，我們平時看各種事物是通過眼睛，不是通過口，也不是通過“日”（太陽）。通過實踐可以發現，這種方式進行的識字教學，學生在識字和寫作的時候，會盡量地避免這一類的錯誤，并且對于相關漢字的印象也會比較深刻。我們生活中這樣的漢字非常多，教師可以將識字教學和學生的生活實踐結合在一起，這樣不但能夠將學生的識字欲望激發出來，還能夠讓學生在比較輕松的氛圍中記憶漢字。再如，在進行“泉”字的書寫時，很多學生會把下面的水字寫成小，面對這種情況，教師可以告訴學生“泉”是什么，學生也會比較容易掌握泉字，對其印象也會非常的深刻，這對于學生將來使用漢字也非常重要。

（四）通過圖文結合的方式來進行識字教學

通過分析和研究可以發現，年級較低的學生對于繪畫的興趣比較高，不但喜歡看各種動畫片，還會喜歡涂畫。教師在進行小學語文識字教學的時候也可以將小學生的這個特點合理利用起來。首先，教師可以鼓勵學生在廢舊的報紙上剪一些自己喜歡的圖片，并進行圖片的積累，形成集畫本。在上課的時候，教師可以要求學生選出一幅畫并仔細觀察，以小組為單位練習說圖。教師應該進行巡回指導，然后讓學生根據圖來識字，讓學生寫出圖中的內容，這樣不但能夠幫助學生更好地識字，還能夠切實提高學生本身的說話能力。

三、結語

對于小學生而言，識字教學是非常重要的，趣味識字教學法的運用，不但能夠將小學生對于漢字的興趣激發出來，還能夠很好地調動教學氛圍，讓教師和學生更好地互動，教學效果也會有明顯的提高。所以，教師必須真正地認識到趣味識字教學的重要性，并根據教學需要給學生營造出一個出色的識字學習環境，精心地對識字教學過程進行設計，提高教學的趣味性。重視文字游戲的引進和生活實踐的引入，激發學生的識字興趣。此外，教師還必須認識到趣味識字教學本身便比較靈活，還必須根據教學的實際需要來進行教學方式的創新，切實提高小學語文識字教學有效性。