成人高校校園文化的思想政治教育價值探究
——基于隱性教育理念

■張莉

（四川廣播電視大學，四川 成都 610073）

2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”[1]。深入領會和貫徹習總書記講話精神，就要求全國高校堅持不懈、深入持久地開展校園文化建設，實現校園文化以文化人、以文育人的思想政治教育價值。成人高校同樣擔負著為社會主義新中國培養生力軍和建設者的重要使命，其思想政治教育也是實現高等教育立德樹人總目標的重要環節。成人高等教育由于其學歷教育的特殊性，校園文化建設和思想政治教育長期處于缺失狀態。以隱性教育理念為參考，挖掘校園文化中的思想政治教育價值，對拓寬成人高校思想政治教育的路徑，改革成人高校學生思想政治教育模式，都具有非常重要的現實意義。

一、隱性教育理念的價值內涵

作為一個專門術語，“隱性教育”這個概念發端于1968年美國教育社會學家杰克遜（P·W Jackson）在其專著《班級生活》（Life in classrooms）一書中關于學校“潛在課程”（Hidden curriculum）的研究[2]。所謂隱性教育，就是指教育者在具體教學活動過程中，充分利用各種隱性資源，運用非常規和隱蔽的方式，使教育對象潛移默化地受到教育，進而達到教育目的的過程[3]。隱性教育與顯性教育互為補充，共同在高等教育體系中發揮重要作用。思想政治教育也可以從顯性教育和隱性教育兩個方面進行考量，顯性思想政治教育主要指教育主體實施的目的明確、目標直接、方式外顯的教育方法，例如思想政治理論課。隱性思想政治教育的核心則是通過把思想政治相關內容滲透在受教育群體的生活、學習、工作和實踐中[4]。習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個統一”，其中很重要的一條就是堅持顯性教育和隱性教育的統一。要求在“理直氣壯講好思政課”的同時，在隱性資源中深入挖掘思想政治教育元素，充分發揮思想政治教育功能，實現全員、全程、全方位育人。

二、以校園文化建設引領思想政治教育是成人高校的現實選擇

（一）成人高校學生思想政治教育的特點

成人高等教育雖然在具體的教育實施模式、學生群體特征、特殊的社會認可地位等方面區別于普通高校統招學生，但作為高等教育對象的一部分，其“立德樹人”的教育目標是一致的。成人高等教育學生具有來源復雜、身份多樣、年齡跨度大、社會經驗豐富、學習目的直接等特征，專業知識的學習、實踐技能的提高以及自身學歷的提升是其接受再教育的總需求。從教育者來說，希望通過“思想育人”從而引領個人成長與成才，但從受教育者來說，其在思想政治教育方面的需求卻不盡相同。對于部分低段年齡、尚未踏入社會的學員來說，可能迫切需要接受系統的思想政治教育，但對于大部分“在崗返校”的學員群體來說，因為已經具有豐富的社會經驗和工作閱歷，思想成熟、深諳世故，具有較為成熟和穩定的思想認識，因此對基礎的、常規的思想政治教育已經沒有興趣，甚至會產生強烈的抵觸情緒。然而受當前社會發展轉型過程中不良風氣的影響，一些與主流意識形態、核心價值觀不符甚至背道而馳的思想意識滋生蔓延，這都嚴重違背了教育的初衷，也給思想政治教育提出了新的要求。成人思想政治教育的特殊性和迫切性要求我們在貫徹落實思想政治教育總要求的前提下，改變單純的“說教式”“填鴨式”教學方式，代之以“春風化雨、潤物無聲”的隱性教育。隱性教育具有教育內容的隱蔽性、教育目的的間接性、教育過程的愉悅性，強調受教育者耳濡目染、潛移默化地接受教育，因此更適合成人學生。

（二）發揮成人高校校園文化的思想政治引領作用

校園文化是學校的靈魂，反映了學校的文化品味并體現了學校的綜合實力，校園文化潛移默化地對身處其中的學生在價值觀的完善、個人品格的塑造等方面具有深遠的影響。古有孟母三遷，今有擇校而居，說的都是環境對教育的重要影響。一直以來，成人高校多關注教學管理及教學質量，而對校園文化建設和思想政治教育沒有給予足夠的重視，普遍的觀念和現實就是成人高校屬于學歷教育，只要抓好招生、教學、畢業幾個環節即可，校園文化建設可有可無，思想政治教育也只是錦上添花。這其實沒有認識到校園文化和思想政治教育“以文化人”“以德育人”的重要作用，也沒有意識到校園文化的隱性思想政治教育功能。大多數成人高校思想政治教師短缺，思想政治教育面臨困境，這種情況下，我們更要建立起“大思政”的格局，形成全員全程全方位育人的觀念，深度挖掘校園文化中隱性的思想政治教育元素。

柏拉圖說，只有當學生自覺自愿地接受教育時，才有可能達到目的[5]。校園文化建設是進行思想政治教育的隱性路徑，滲透在校園活動中的思想政治教育的內容，是進行思想政治教育的隱性素材[6]。

三、成人高校校園文化建設的缺失

（一）對校園文化認知的缺失

認識是行動的向導。長期以來，夯實專業知識、提升職業技能、提高學歷水平被認為是成人高校學生返校學習的主要動機，學校一切工作都圍繞著這個核心，而對校園文化感召作用的認知缺乏，更沒有認識到校園文化建設與思想政治教育及專業能力提升的內在聯系。

從學校管理者來說，認為高校成人教育主要是知識的傳授和學歷的提升，學校應該重點關注學員專業知識的獲取和職業技能的提升，不需要過多去考慮文化的感召[7]。在這種認識的影響下，管理者重教學管理，輕思想育人，更不會在校園文化建設方面投入精力、財力、物力和人力。隨著近年來普通高校的大量擴招給成人院校生源帶來壓力，管理者更加注重招生，甚至動員全體教職人員參與招生，從而使得教育成為為學校創收的一個平臺。這種重規模發展輕內涵發展的思維，歸根結底是沒有認識到校園文化建設對思想政治教育和學生成才的隱性作用，是一種對校園文化重要性認識的缺失。

從學生角度來說，突出的工學矛盾使得學生的學習具有速成型的特點。時間的緊迫性和成人學生學習的實用性和有效性的追求，使得他們把主要的精力投入到專業的學習和提升上，對專業學習以外的活動都采取冷漠的態度，學校有限的社團組織和學生活動也是形同虛設，沒有發揮其真正的作用。還有部分學員存在“混文憑”的想法，本身對學習不感興趣，自我提升的主觀能動性缺乏，缺課現象時有發生，只有在考試前才突擊復習，甚至班主任與個別同學從未謀面。文化是一種浸潤的力量，試問一個經常脫離校園之外的學生，如何能受到校園文化的感召？

（二）校園文化建設缺乏系統性和規劃性

重視校園文化建設，是成人高等教育走內涵發展道路的需要。校園文化是由學校發展歷史積淀而形成的一種價值觀念體系，具有累積性和傳承性的特點。然而由于目前我國高校成人教育的特殊發展階段，校園文化建設也處于過渡時期，學校管理者并沒有給予校園文化建設足夠的重視，也沒有系統和長遠的規劃，在校園文化建設方面具有臨時性、零散性、階段性的特點。在遇到如校慶等重大節日時，大力美化校園環境，集中宣傳校風校史，并大搞文藝展演；為迎接上級教學檢查，才開始嚴抓教學質量，規范教學管理，組織學生活動，建設學風教風。這種碎片式校園文化建設缺乏系統性和規劃性，從長遠看，很難發揮環境影響人、塑造人的隱性教育價值。因此學校應該有目的、有規劃地自覺進行校園文化建設，深入持久地打造校園文化品牌，形成校園文化特色。

（三）思政課程與課程思政協同育人機制尚未形成

成人高校思想政治專任教師隊伍匱乏，力量薄弱，大部分由學校相近專業教師兼任，兼任教師同時負有教學、科研、管理等多重職責，工作任務繁重，加上對成人高校思想政治教育認識的誤區，大部分教師都沒有及時更新思想政治教育觀念，懶于探討思想政治教育的有效途徑，思政教學僅僅是完任務、走形式，致使成人高校的思政課程對學生的引領作用根本沒有得到發揮[8]。僅靠思政課程難以完成“立德樹人”的偉大目標，成人高校思政教育應樹立起“大思政”教育格局，挖掘一切可以利用的資源，實現課程和資源的協同合作，形成育人的合力。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，校園文化的隱性思想政治教育功能不可小覷。校園文化與思想政治教育實效性薄弱，關系內隱，效果延遲。“十年樹木，百年樹人”，成人高等教育尤其思想政治教育要樹立起長遠、持續、協同育人的機制。

四、成人高校校園文化建設助推思想政治教育的實現路徑

校園文化是一種無形的、巨大的教育力量，蘊含豐富的隱性教育資源，對學生的健康成長和個人成才有著非常深遠的影響，尤其在學生的思想政治教育方面有著方向指引、目標激勵、精神凝聚等教育功能。

（一）加強物質文化建設，培育優美育人環境

物質文化建設是校園文化的外顯標志，也是學校留給他人的第一印象，一個優美的環境能讓人心曠神怡、流連忘返。然而成人高校因其學歷教育的特點，學員并不像統招生那樣在校園里集中生活和學習，而主要利用業余時間來校學習，這導致成人高校不需要進行校園環境建設的錯誤認知。其實成人高校的校園環境建設更應該得到重視，甚至應向普通高校看齊。目前，成人高校學員主要由兩類人員構成，一類是在崗返校進修群體，另一類是高考落榜生。對于這兩類學員來說，某種程度上存在一些“自卑”心理，對大學生活充滿了憧憬和期待，希望通過學歷教育圓自己心中的“大學夢”。因此，成人高校要根據自身特點對校園文化建設作出統一的規劃，使學員一走進校園就能被優美的校園環境所吸引。綠樹成蔭，菁菁校園，整潔文明的校園、蔥郁的樹木、一座名人雕像，都可以激發學員的學習熱情。教學樓的建設應該具有濃郁的學術氣息，還應配備圖書館、閱覽室、陳列室等。校園環境的建設還要體現一定的文化內涵，學校可設立宣傳櫥窗、讀書角等，教室可懸掛名人名言、名言警句等，辦公樓也可張貼校訓、校風、教風、學風等，校內人文景觀也要體現學校的辦學特色及辦學理念。總之，優美校園環境的打造與物質設施的人文裝飾能使校園充滿鮮活的氣息，能在潛移默化中陶冶學生的情操。在職學生工學矛盾突出，學習生活壓力大，如果能將校園塑造成一方凈土，學生可以在這里學習的同時休憩心靈、激發動力、凝聚力量、啟迪智慧，這無疑是校園文化“潤物無聲”的最好詮釋了。

（二）提升制度文化建設，完善育人保障機制

校園制度文化是校園文化的重要保障，主要是指在國家方針政策指導下制定的符合本校實際的管理、教學、科研等方面的規章制度的總和。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，只有以完善的規章制度規范師生的行為，才有可能建立起良好的校園文化，也才能保障學校其他活動的開展與落實。成人高校思想政治教育的制度文化建設必須堅持以學生為本和實踐性強的原則。制度的制定要堅持以學生為主體，從學生實際出發，成人學生有其自身的特點，來源復雜、身份多樣、文化基礎薄弱、教育背景參差不齊，因此學校在制定相關思想政治教育的制度時要在充分調研的基礎上形成有特色的符合學生實際的制度，并針對不同的群體實行分類引導，尊重學生個別差異，只有這樣，才能在制度的宣傳、貫徹、實施過程中將規章制度的外在要求內化為師生員工內心的制度意識和自我要求，從而形成一種良好的制度氛圍，實現對師生員工（尤其是學生）在價值觀、行為方式等方面的引導、影響和培育。

（三）豐富精神文化建設，構筑濃厚文化氛圍

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，是一所學校的靈魂。主要是指經過長期的教育教學實踐積淀而成的辦學理念、價值體系、共同心理、思維方式和工作態度等意識形態，并通過校風、教風、學風和班風具體體現。

1.校風建設。校風建設是一所學校精神面貌的整體體現，好的校風具有凝聚力和感染力，同時影響和制約著教風和學風的建設。優良的校風是學校生存的根基，也是學校發展的動力。學校首先要建立正確的教育理念，學校領導、各級干部要樹立風清氣正、廉潔高效的工作作風，學校教師要樹立為人師表、治學育人的良好形象，各類行政人員都要培育服務奉獻、辦事高效的工作態度。校訓、校歌是一所學校治學理念的濃縮，成人高校要根據學校具體特點制定適宜的校訓，并將其體現在校園景觀上，還應制定校歌和校徽，增強學員的歸屬感和凝聚力，并逐漸內化為師生員工內在的價值尺度和文化精神，從而規范自身言行并自覺抵制不良心理傾向的影響。

2.教風建設。教風是指教師群體在知識素養、道德品行、治學態度、個人魅力等方面素質的綜合表現。從某種意義來說，一個學校的教風決定著學校的知名度和美譽度，也是一個學校發展的不竭動力。“學高為師、身正為范"，學校是培養人才的搖籃，教師是人類靈魂的工程師，是培養人才的中流砥柱。俄國教育家烏申斯基說“教師個人的范例對青年人心靈的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的一種教育力量”[9]，教師應時刻注意自己的言行舉止，用深厚的專業素養、嚴謹的治學態度、高尚的人格品質、獨特的個人魅力影響和感染學生。“桃李不言、下自成蹊”，這正是教育的理想效果，也是學校精神文化建設對學生的隱性影響。

3.學風建設。學風就是指由學生的學習習慣、學習態度和學習方法共同營造的學習氛圍。人創造了環境，環境也能影響人。學風對于集體中的個人有著最直接的影響。專業管理者和班主任應該利用教學管理的各個環節和各種途徑，致力于培養良好的班風學風。可以以班級為單位經常開展一些豐富多彩的，融思想性、知識性、趣味性為一體的文藝活動，如演講比賽、藝術特長展示、知識技能競賽等，或者可以結合學生工作實際，開展一些業務研討交流會，一方面繁榮校園文化，另一方面也增強了學生自信和對自我的價值認同，集體活動還可以增強學員之間、學員與老師之間的親密關系。另外，還可以邀請一些優秀杰出校友作報告，鼓舞在讀學員信心，使其認識到成人高等教育同樣可以成才。

校園文化是一種教育資源，為思想政治教育提供平臺和空間，發揮校園文化的隱性思想政治教育功能，符合成人高校學生的特點以及成人高校思想政治教育現狀。成人高校在發展過程中，要充分重視校園文化建設對思想政治教育的隱性教育力量，并努力挖掘兩者之間融合發展的途徑，使校園文化建設與思想政治教育同向同行，同頻共振，共同為成人高校實現人才培養目標助力！